创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析

张威威

摘要：在小学语文教学中应用情境教学法，老师应结合当下语文教材来创设情境，使学生在情境中去学习语文知识，让学生的学习兴趣以及能力得到培养，全面促进学生对语文知识的学习和理解。然而，老师在当下的小学语文教学中没有深入挖掘情境教学的作用，缺少对情境教学法的研究，使当下语文教学过于枯燥，影响了学生对语文知识学习的兴趣，降低了教学效果。对此，本文将分析当下小学语文教学的现状，结合情境教学来开展当下语文教学，创新教学方式，使学生在课堂中更好地学习语文知识，提高学生的学习兴趣，促进学生语文学习的进步。

关键词：情境教学法;小学语文;教学策略;应用

前言：将语文教学和情境教学相结合，加强学生学习能力以及兴趣的培养，引导学生在语文情境中来思考学习，促使学生体验到语言文字的魅力，让学生的学习兴趣得到培养，让学生在课堂中学到更多的语文知识。对此，老师应加强教学的改革以及创新，豐富语文教学形式，创设教学情境，促进学生在情境感受以及学习语文知识，引导学生在课堂中学习语文知识，以此来提高学生的学习质量。

一、小学语文情境教学的情况

在实际的教学教学中，很多老师没有深入研究情境教学法对学生语文学习的影响，在教学中一味地按照传统的教学方式来开展教学，影响了学生的学习。同时，部分老师在教学中对情境教学法教学不够重视，没有借用情境教学法来营造良好的学习氛围，使当下教学不够丰富，影响了学生对语文知识的学习，从而影响了学生的学习兴趣，不利于学生在课堂中体验语文教学，直接导致整个语文课堂没有学习氛围，使学生的学习能力得不到培养，最终影响了情境教学法的教学效果，不利于语文教学的创新。

二、情境教学法对小学语文教学的影响

创设情境教学，加强对小学语文教学的研究，引导学生在情境中学习语文知识，让学生理解基本语文知识的同时运用语文知识，使学生的实践能力得到培养，全面促进学生的进步。同时，应用情境教学，是当下小学语文教学的创新，使学生在情境中以思考和探究为主，引导学生课堂中学习中主动体验与思考，全面促进学生对语文知识的理解和学习，让学生学到更多的知识。不仅如此，应用情境教学，考验着老师的教学能力，让老师在教学中将情境教学和学生的实际情况相结合，引导学生理解语文知识的文化魅力，探究文学作品的文化底蕴，以此来培养学生的相关能力以及文化素养，从而促进学生学习的进步以及个人的发展。

三、有效在小学语文中创设情境教学的策略

（一）利用绘本来开展情境教学

加强对情境教学的研究，老师应在教学中利用绘本来进行教学，使学生在课堂中学到更多的知识。对此，老师应结合学生的学习情况，找出与课文相关的绘本教学内容，通过语文绘本来开展教学，构建一定的教学情境，将教学内容以卡通图像的形式展开出来，设置一定的情境教学法，引导学生去课堂中去感受语文知识，把课本的知识文化一点点地复制到卡通人物形象上面，一步一步诱导学生去学习语文，感受语文，进而塑造出学生学习语文的情境教学法，提高学生学习语文的动力，让学生更加乐于学习语文知识文化。不仅如此，老师还可以搜集一些伊索寓言、格林童话这类绘本内容，用讲故事的形式来引导学生进行学习，提高学生的学习兴趣，让学生更加乐于学习语文知识。

（二）丰富教学活动，构建教学情境

将语文教学和情境教学相结合，老师应发挥出情境教学的特点，即引导学生进行思考，使学生在情境中学到更多的知识。因此，老师可以在教学中结合语文教学内容来布置教学情境，如在描写有关互联网的作文时，就先组织学生来进行讨论互联网的优势和劣势，然后引导学生思考互联网对自身学习的影响，构建讨论会的情境，引导学生参与语文课堂，促进学生对语文知识的学习，让学生更好地学习语文知识。接着，老师让学生来总结自身的发言，并以这些发言为素材来进行写作，使教学氛围更加热情，也让学生有素材可以运用，加强教学的引导，让学生在情境教学法中运用语文知识，促使学生在展示自我的同时学习语文知识，让学生的语文组织能力以及写作能力得到锻炼，全面提高当下教学的效果。

（三）结合教材进行游戏情境教学

创设情境教学时，老师应从教学环节、方式等方面来进行思考，构建有趣的教学情境，引导学生更有热情地探究语文知识。于是，在小学语文情境教学中，老师可以应用情境教学时，将情境和游戏相结合，构建有效情境，引导学生在游戏中来进行学习，如开展成语接龙，让学生来根据成语字头与字尾相连不断延伸的方法进行接龙成语，使学生在这个游戏过程中来学习成语，积累基础知识，扩大学生的视野，引导学生在课堂中学习以及探究语文知识，促使学生在课堂中感受语文知识的魅力。不仅如此，老师还拓展教学，例如模拟古诗创作游戏、扮演课文角色游戏等等，老师让学生在游戏中体验文字的奥秘，使学生在这样的游戏中更好地体会到语文知识的魅力，促使学生在课堂中学习语文知识，以此来全力推动学生语文学习的进步和发展。

（四）利用多媒体构建学习情境

实际上，利用多媒体来构建教学情境，使当下理论知识更加具体化、形象化，全面促进学生对语文知识的理解，使文字描绘的语言之美直接展示在学生眼前，让学生更加乐于学习语文知识，促进学生学习的进步。因此，老师应在教学中研究多媒体的作用，巧妙利用多媒体来构建教学情境，充分发挥多媒体教学的特点，如长河落日圆的景色再现，展示出一定的画面，通过动画以及视频等形式给学生以视角、听觉的冲击，让学生体会到语言意境之美，以此来提高学生的学习兴趣。同时，老师还可以在教学中搜集一些教学资料，如在开展《鸟的天堂》教学，就可以利用多媒体来播放这些资料，构建良好的学习情境，引导学生去体会用词的精准以及凄凉的情境，让学生通过多媒体更深层次地认识语文知识，以此来促使学生学习语文知识。除此以外，老师还可以利用多媒体信息知识存量的特点，加强语文教学的拓展，还原当时的情境，例如像地道战、王小二等课文的学习，通过电影、视频的形式来还原当下的情境，让学生在多媒体教学中去感悟爱国情怀提高课堂教学的质量。

（五）建立合适的生活学习情境

促进生活和情境教学的结合，老师应在课堂中利用情境教学来构建一定的生活情境，使学生从语文的角度去思考生活、探究生活，让学生明白语文的作用，促使学生对语文知识的进一步理解和学，让学生热爱生活、积极生活，引导学生从语文的角度去观察世界，促进学生对世界的感悟。对此，老师应在教学中加强对教材的挖掘，利用课文来构建教学情境，如田忌赛马的教学，引导学生人物性格、神态的变化，促使学生思考在生活中怎么去运用田忌的思想，让学生在教学中观察生活，促进学生在教学中运用语文知识，推动语文教学的进步和发展，让学生在课堂中灵活地运用语文知识。不仅如此，老师还可以让学生在课堂中结合生活来进行分析，引导学生从生活的角度去思考语文的教学，如《刷子李》的教学，通过班级分组、分团队进行人物形象的分析，促使学生在分析中进行交流，加深学生对刷子李人物的认识。

四、总结

促进情境教学和小学语文教学的结合，加强对学生学习能力的培养，使学生在情境教学中学到更多的语文知识，让学生取得更大的进步。对此，老师应从语文教材出发，结合学生的实际情况来构建教学情境，引导学生在情境中去感受语文知识的魅力，让学生的文化素养、学习能力得到提高，全面发展和培养学生。

参考文献

[1]平新淮. 基于创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值分析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（001）：278.

[2]张茂华. 关于创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 教育科学：全文版：00309-00309.

[3]梁钟钦. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 科教文汇， 2015， 000（002）：105-106.