小学数学应用题阅读能力调查及对策研究

晋星星

摘要：随着时代的革新，社会经济的迅猛发展，我国教育领域也随之不断的进步。现如今，国家越来越重视小学的教育，特别是小学数学方面。所以，作为小学数学教师，要积极引导学生发现问题，并引导其仔细阅读，自主进行探索问题的解决方案。但是这一过程中要以小学生能够全面的了解与掌握数学题目的意思，题干中的重点内容为前提。因此，学生应该如何对题干进行分析，然后解决问题，这是现阶段怎样使小学生学好数学的关键所在。

关键词：小学数学应用题;阅读能力调查;对策;研究

引言

在小学数学中，存在着许多的应用题，并且这些应用问题是小学数学教学的关键环节，所以，小学数学教学的质量与效率直接影响着学生们对应用题的分析与解决。从现阶段小学数学应用题教学具体情况来看，大多数的教师仍然坚持使用传统的教学模式，采取注入式的方法，没有严格依据学生学习的具体情况，导致学生学习十分被动，进而不能很好的对数学应用题进行理解与解决。在这一情况影响下，就会致使学生对解决应用题失去兴趣，对数学学科失去兴趣。因此，要想进一步提高小学数学应用题教学效率，教师就必须要做好充分的准备，优化与革新教学理念，采用多样性的教学形式，激发学生的学习兴趣，传授学生一些解题的小技巧，进而提高小学生应用题阅读能力。

一、重要性

随着新课程标准的改革，许多教学材料中将应用题逐渐的加入到各学习领域中，优化与革新了以往应用题独立出现的形式。这也说明，在小学数学中任何一个题目都可能存在相关应用题的知识，同时也就进一步提高了应用题在数学学科中的重要性。但是，从现阶段的小学学生来看，他们正处于身心不断发展阶段，然而数学应用题具有较强的逻辑性，并且十分抽象，很难理解，因此，怎样进一步提升小学数学应用题阅读能力以及教学质量与效率成为现阶段破切需要解决的一个问题。

二、小学数学应用题阅读能力优化对策

（一）充分关注应用题

在小学数学学习中，应用题占据着较大的比例。通常情况下，在数学老师讲解完本节课相关内容和知识点之后，教师会引导学生将书翻到课后习题页数，通过做题来加深学生对知识点的理解，巩固所学内容。而教师口中的课后习题大多都是应用题的形式，所以说，小学数学应用题是十分關键的，要求教师以及学生要充分关注应用题。在作数学应用题期间会触及到较多的方面内容：第一，理论方面。学生在阅读题目与解题期间，会涉及到一些心理学方面的知识，学生要通过对该题目的阅读与分析，来思考出题人的想法，出题人考的是什么。另外，还培养了学生的思维逻辑能力，因为在整个解题以过程中，是一环扣一环的，如果哪个环节出现错误，那么就会只是最终的结果出现错误。第二，生活常识。因为数学源于生活，并应用于生活中，所以，学生在进行解答问题时，常常会涉及到一些生活常识方面的内容，这就要求学生倨傲良好的生活方面的知识。第三，内容方面。在数学的应用题中，不仅包括对文字的分析、计算，而且还包括社会实践能力等等综合问题。所以，只有小学生充分的意识到数学应用题的重要性，全面的了解与掌握审题、解题的技巧，才能更快、更精准的做好应用题。

（二） 激发学生对数学学习的兴趣

小学生容易兴奋，注意力不集中，只喜欢做他们感兴趣的事情，所以家长和教师要抓住小学生的这一特点，激发小学生对数学学习的兴趣，这样就可以减少家长与老师的监督，推动小学生积极自主的进行学习。但是，如何培养学生对数学应用题产生兴趣是家长和教师需要特别关注的一个问题。教师和家长要给学生们提供良好的学习机会，给学生们自由发挥的空间，进而培养学生对数学应用题的兴趣，加强数学应用题阅读能力。因此，教师在引导学生们对数学应用题进行解答时，要全面了解与掌握学生的特点和实际情况，采用生活的教学模式，从实际生活入手，把数学应用题与实际生活相结合。这主要是因为学生们对自己日常生活中的东西都比较熟悉，这能够在一定程度上提高学生对数学应用题学习的自信心，进而使学生们对应用题产生较大的兴趣，在兴趣的作用下，学生的应用题的阅读、解题能理解就会随之进一步提升。

（三）做好准备，打好基础

在进行小学数学教学期间，教师要充分的意识到学生是课堂的主体，一切以学生为主。在开展小学数学应用题教学时，主要按照以下三个阶段来实施，课前准备阶段、新知识讲解阶段和课后复习阶段。在进行授课之前，教师要充分的做好课前准备工作，就是要全面了解与掌握学生的学习情况，以学生为核心，科学合理的规划教学方案，提出有趣且难易程度适当的应用题。其次，教师要采用生活化的教学模式，将数学的知识内容越学生们的实际生活相融合，进而设计出具有生活中的应用题，这样不但能够使师生关系变得更融洽，而且还可以使小学生们在生活经验的作用下，结合已有的知识，对问题进行细致分析，自主探索解决问题的方法，提升应用题解决的效率和质量。最后，教师要对各类型的应用题进行整体分析，教给学生们一些解决问题的技巧，进而使学生们能够更准、更快的解决问题。

（四）转变角度，培养求异思维

由于小学生年龄较小，身心处于不成熟阶段，所以认知也很简单。在对数学应用题阅读、解题过程中，不具有较多的技巧，只是一味的使用惯性思维来分析问题，但是惯性思维的应用有优势之处，也有不足之处。其优势之处就是可以将全部的问题都简化，能够在高难度的应用题中快速的分析出出题人的重点与意义，然后进行解决。但是这种解题的形式并不是可以应用到所有的应用题解答中，所以，其不足之处就是一直都按照正常的解题思路进行解题，不能应用一些解题的技巧。例如，在一个小学数学应用题中小赵拿了四个球，小李拿了五个球，并且他们两个人的球是同样的多的，请问谁剩的多。那么这时，有的小学生就可能会认为五比四大，就会觉得是小李剩的多，这就是惯性思维的不足之处。所以，在日常的学习中，教师要引导学生们意识到阅读题目的重要性，让学生们学会从各个角度、多个方面来分析应用题，这样得出的结果也是不一样的，使小学生们明白不是全部的应用题都只能用一种解题方法，这些都是需要学生自己探索，自主思考才能获得的。教师还可以引导学生在生活中发现应用题，然后将这些应用题放在课堂中，同学们一同进行讨论，说出各自的解决方法，这有利于促进学生思维进一步扩散。

结束语

总而言之，在小学数学教材中，应用题占据着较大比例，并且数学这一学科比较抽象，难度比较大，所以教师选择科学合理的应用题教学形式是十分关键的。所以这就要求教师在进行小学数学应用题教学期间，要全面的了解与掌握学生的学习情况，高质量的做好课前教学准备工作;在授课期间，科学合理地采用生活化教学模式，为学生们创设良好的问题情境，引导学生们仔细阅读题目，学会转变角度看问题，同时传授给学生们一些解决问题的技巧，激发学生学习兴趣，使学生们能更快、更准的解决问题，进而不断提升问题解决能力。

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