初中语文名著导读教学有效途径探思

李春茂

摘要：语文是初中教学活动中必不可少的基础课程，属于必修课，也是影响中考成绩的重要学科。为提升教学效果，构建高效的初中语文课堂，教师可以在课堂当中开展名著导读模块，充分调动阅读的主动性和积极性、并采用正确的教学方式，使得学生乐于将自己的热情投入到名著阅读当中，使得阅读真正地融入学生的生活，最终形成良好的阅读习惯。本文将立足于实际，针对名著导读在初中语文教学中的现状以及语文名著导读教学的有效措施等内容进行详细的论述，希望能够为广大教育者提供一些参考。

关键词：初中语文、名著导读、措施分析

引言

在课程改革的背景下，要求初中语文教师开展教学创新，重视多样教学方法的使用，意在提升教学效果，帮助学生取得进步。为实现教学目标，可以在教学设计当中渗透名著导读的内容。值得注意的是，在考核方面会涉及到很多名著相关的知识，因此，教师需要明确名著导读的重要性，采取有针对性的教学活动，实现对于名著导读教学的深层次探索，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读水平。

1. 名著导读在初中语文教学中的现状分析

就当前的情况而言，虽然传统的应试教育还存在一定的意识残留，但多数的教师都已经认识到了教学创新的重要性，打破了传统教学的局限性，大力开展素质教育。因此，很多初中都已经增设了相应的名著导读课程。然而，部分没有采取行动的学校认为，名著导读会占用学生很多学习的时间，不利于学习效率的提升，这种错误认知，使得广大学校与教师仍然拘泥于过去的传统教学方式当中，因而名著导读在初中语文教学中的应用现状并不乐观，还需要进行思想方面的转变，从而得到应有的重视。

2. 初中语文名著导读教学的有效措施

2.1充分调动阅读的主动性和积极性

其实，读书兴趣的培养并不是一蹴而就的，而是需要经历一个较为漫长的过程。初中语文教师在利用名著导读教学期间，一定要做到循序渐进，优先让学生意识到名著导读的重要性，并缓慢接受教学，教师再利用多样化的教学方法，让学生接受并喜欢阅读名著，从而提升学生的语文综合能力。书籍指引我们渡过难关，书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱和痛苦的羁绊，书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。”由此可见，激发学生的阅读兴趣，才能够充分调动学生阅读的主动性与积极性。在具体教学实践中，教师需要利用故事当中的精彩内容以及作者的名人轶事，激发学生的求知欲，调动学生阅读名著的积极性。课堂导入完成之后，教师可以引导学生对名著进行梳理，并对提出问题，为学生留出思考和想象的空间。很多名著篇幅较长，很多情节都具备较强的生动性和趣味性，千变万化，故事引人入胜。教师帮助学生梳理整个名著的架构，激发学生的阅读热情。以《水浒传》的教学为例，名著中主要讲述了108位好汉是如何被当时的社会现实逼上梁山的，不同的人物有着不同的故事。因此，在教学期间，教师应当举几个经典人物的例子，分析其性格特点，分析其行事动机等，引发学生对人物特点进行思考与分析，激发学生阅读名著的兴趣。

2.2引导学生熟练掌握阅读名著的主要方法

没有掌握正确的教学方法，会导致阅读活动具备盲目性的特点，犹如囫囵吞枣一般，并没有学习到有用的知识内容，因此，需要掌握正确的名著阅读方法，并通过熟读，自己顿悟。值得注意的是，阅读质量较高的文学作品，可以丰富人们的精神世界，提升人们的审美水平与阅读能力，进而增强文化修养。为实现目标，可以采用以下较为有效的阅读方式。

第一，浏览法。浏览法其实就是对阅读内容进行粗略的了解，这种方式从表面上来看并不能取得良好的阅读效果。然而，利用浏览法，可以忽略一些无关紧要的内容，使得学生可以快速抓住文章的中心思想和协作方式等，掌握文章的基本情况。第二，精读法。与篇幅较长的名著不同，还有部分名著短小精悍，篇幅较短，质量很高，这种情况下可以采用精读的方式，通过反复的阅读，品味文章所使用的语言，并对写作结构进行反复推敲，正确把握文章的中心思想与作者的情感态度。第三，读书笔记法，这种方式是精读法的延伸，可以实现读写结合，与读后感类似。阅读完名著之后，学生可以将自己的想法写出来，并与其他人进行分享。也可以采用另一种方式，就是阅读他人的读后感，检查是否存在情感共鸣，找出与他人类似的想法。再结合名著当中的内容进行回味和分析，从而更好地理解作者的写作意图以及当时创作的想法。在丰富阅读体验的同时，学生可以通过这种方式找出自己语言组织方面的缺点，提升作品鉴赏的能力。第四，质疑法。学生开展阅读的主要目的在于积累阅读经验，拓宽知识范围，在这个过程中，要勇敢提出质疑，并勤于思考，多向教师表达自己的疑问，从而进行更深层次的领悟，学习到更多有用的知识。

2.3积极开展关于阅读名著的活动

学生养成良好的名著阅读习惯之后，学生可以长期保持较为强烈的学习热情。为保持学生的热情，就需要开展不同形式的课外活动。在阅读活动当中，学生可以向教师与同学展示自己的日常阅读成果，并与他人分享自己所使用的阅读方法，加强师生之间的沟通与交流。与此同时，教师也可以定期举办一些手抄报活动，让学生将自己日常所阅读的内容以及读后感誊写到手抄报上，与其他班级的学生分享自己的读书心得。通过多样化的活动，使得学生在阅读当中进行思考，并了解相关的历史，探索更多的内容，丰富学生的校园生活。

3.结束语

综上所述，为提升名著导读教学的效果，需要采用多样化的教学方式，调动学生阅读的积极性，并使得学生养成良好的阅读习惯。在实践当中，可以通过浏览法、精读法、读书笔记法、质疑法等阅读方式，提升教学效果。在这个过程當中，使得学生可以积极探索，勤于思考，使得学生掌握最适合自己的名著阅读方式，掌握更多的知识，从而构建高效的初中语文课堂。

参考文献：

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[2]王海燕.重温经典——谈初中语文名著导读教学有效途径[J].课程教育研究，2016（27）：180-181.

[3]杜丽娜.初中语文名著导读教学有效途径初探[J].学周刊，2012（16）：152.