思维导图在小学英语教学中的作用

黄春洪

摘要：英语是小学教学中的基础科目，课程改革的背景下，对于小学英语教学的要求也在不断提高。思维导图是新课改下一种新型的教学手段，将其应用到小学英语教学中，能够有效的提升小学英语教学的质量。思维导图的应用是教学上的创新，能够将形象思维与抽象思维进行有效的结合，有助于小学生思维能力的强化。本文主要探究了思维导图在小学英语教学中的作用，以供参考。

关键词：思维导图;小学英语;作用探讨

引言：

思维导图因其自身独特的优势，受到了广泛的关注与也应用，有效的提升了课堂教学的效率。英语属于语言类的学科，在英语的学习中，小学生需要掌握一定的英语单词、语法以及句型，具备一定的听说能力与读写能力。因语言学习十分枯燥，加之部分教师在教学中传统的教学方式，导致小学英语教学的质量并不理想。思维导图的应用，则为英语教学提供了新的契机，对于小学英语教学效率和教学质量的提升具有重要的作用。

1、思维导图的特点

最初创立思维导图的人是英国的教育学家托尼·巴赞，在当时，引起了广泛的关注，受到了普遍的重视。思维导图本身有着强大的优势，是知识知识可视化的工具，有助于人的大脑开发和利用。思维导图主要有以下三点特征。其一，思维导图具有放射性，思维导图需要以一个点为中心，向外发散，由点及面，形成一张知识网。其二，直观形象性，从认知心理学的角度来看，思维导图穿插使用大量形象生动的图片和符号，将复杂的知识体系结构直观化、图像化，帮助我们强化关键词，增强理解和记忆。其三，多元化，思维导图中包含了多种表现方式，将不同的表达方式进行有机结合，能够对思维的延伸和发展做更好的表达。

2、思维导图在小学英语教学中的作用

2.1激发学生学习兴趣，提高教学质量

俗话说：“兴趣是一个人最好的老师”，对于小学生来说更是如此。小学生在课堂中的学习状态与兴趣有着必然的联系，兴趣影响着小学生的行为，只有小学生本身对于英语学习有兴趣，小学生才能积极主动的投入到英语课堂的学习中，才会在课堂学习中有更多的收获[1]。因此，在小学英语教学中，教师首先要激发小学生的学习兴趣。思维导图作为一种新型的、独特的教学工具，将其应用到小学英语教学之中，能够有效的激发小学生的兴趣。教师可以通过丰富的颜色和多变的形式构建思维导图，引导学生进行思考，以激发小学生的探究兴趣，让学生能够从被动学习变为主动学、乐意学，进而有效的提升小学英语教学的质量。

例如：以“Colours”为例。在此部分的学习中，小学生会学习到很多关于颜色的单词，为激发小学生的兴趣，教师可以通过一个简单的思维导图展现出所需学习的单词。如红红的苹果、紫色的葡萄、黄黄的橙子”，将单词以形象的图形来展现，以颜色为中心，向外发散，构成思维导图，不仅可以激发小学生的英语学习兴趣，也能提升小学英语单词的教学效率。小学英语单词教学比较枯燥，对于小学生来讲，学习起来十分困难，这也为教师的教学工作带来了困难。而思维导图的应用则能将枯燥的单词学习变得生动，教师可以通过先进的多媒体的教学手段，设计颜色丰富、形式多样的思维导图将英语单词立体地呈现在学生的眼前，能够有效的吸引小学生的注意力，让小学生有学习的兴趣和欲望。教师也可以鼓励小学生在课下利用思维导图复习单词，积累单词，运用思维导图进行单词学习，以为小学生的单词学习提供帮助。

2.2提升写作能力

小学英语教学分为听、说、读、写四个部分，写作教学教学便是英语教学中的一部分，也是英语教学中的难点，小学生在英语写作中常常逻辑混乱[2]。纵观小学生的文章便会发现，很多小学生在写作的过程中东拼西凑、逻辑混乱，所写的英语文章内容给人一种凌乱之感。而思维导图的运用，则能为小学生的写作提供支持，让小学生在写作的过程中能够有逻辑，有想法。

例如：以“My week”为例。在本单元的学习中，小学生会学习到Monday， Tuesday，Wednesday， Thursday，Friday，Saturday， Sunday，weekend。教师可以在小学生组织小学生以“My weekend”为题，写一篇英语作文。在小学生写作之前，教师可以先给小学生简单的绘制一幅思维导图，将weekend作为核心，从中分散出时间、事情、情绪等分支。在时间这一分支，可以有 in the morning、in the afternoon、in the night，在从事件分支分出具体的事情，如do the homework、watch TV、play basketball等。之后，教师可以引导小学生想一想哪件事情让你印象深刻，难以忘怀，你的情绪是怎样的，你的周末过得是否愉快等。组织小学生结合思维导图进行写作，能够让小学在写作的过程中逻辑清晰，有详有略，重点突出。

2.3帮助学生构建系统的知识体系

思维导图，能够将看似无关的知识联系在一起，形成一张知识网。因此，思维导图的应用，有助于帮助学生构建系统的科学的学科体系，帮助学生更好地学习英语[3]。在小学英语的教学过程中，教师可以利用思维导图，帮助学生将小学英语教育中的知识点融会贯通，有层级地联系起来，以提高小学生的学习效率。

例如：在小学英语学习中，必然会学习到语法知识，这是小学英语教学中的基础，也是教学中的重点。在学习完简单的疑惑句型时，教师可以将what、how、 where、when以及why 等疑问词的具体用法通过思维导图展现出来。以思维导图的形式呈现其相关的用法，既便于小学生理解与记忆，也能将新旧知识知识点融汇起来，形成完整的、系统的知识体系。小学英语教学中需要学习的英语知识众多，小学生难免会学前忘后，循环反复，学习效率就会十分地。这是因为小学生脑中缺少缺少对整个学科知识体系的了解和掌握，所以学习起来前后不能兼顧。因此，思维导图在小学英语教学中的应用，能够帮助小学生构建完整的、系统的知识体系，有助于小学生的英语学习。

结语：

综上所述，思维导图在小学英语教学中的应用有着重要的作用，将其运用到英语教学中，能够充分的激发小学生的学习兴趣，提升小学生的积极性，也能帮助小学生构建完整的知识网络，促进小学生习作能力、思维能力等多项能力的提升。因此，小学英语教师应认识到思维导图的重要作用，并将其落实到小学英语教学之中。

参考文献：

[1]岳宇晴， 孟海蓉. 小学英语思维导图的合理建构――基于语义关系和语篇结构的研究[J]. 课程教学研究，2015，（11）：36.

[2]林晓珍.浅论思维导图在小学英语词汇教学中的应用 [J].新课程下，2019，（03）：113.

[3]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2018，（07）：66-68.