思维导图在英语词汇教学中的应用

陈晓敏

摘要：词汇是英语学习的基础，英语单词就像房屋建筑的地基一般，地基稳固，建筑物才能稳固。同样的道理，唯有英语基础牢固，才能更好的学习英语知识。步入初中阶段，初中生需要掌握的词汇数量随之增多。而词汇学习十分枯燥，不仅需要掌握发音、也需记忆单词，能够对其正确拼写。为提升英语单词的教学效果，教师可以将思维导图应用到单词教学之中。本文主要探讨了思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略，以供参考。

关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;应用策略

引言：

社会的发展与进步，也促进了教育教学的发展，新课改背景下，对于初中英语词汇学习提出了新的学习方法。英语词汇是英语学习的前提，也是英语学习的基础，对英语词汇进行有效的积累，能够为其口语学习以及听力学习提供帮助。思维导图是新课改下一种新型的教学方式，是教师教学的辅助工具，将其运用到初中英语词汇教学之中，能够帮助初中生更好的掌握英语单词。

1、关于思维导图的概述

思维导图是教师教学的一种新型教学模式，也是学生学习的一种重要工具。思维导图以呈现放射性形式，设置中心词汇，将这个词汇作为中心发散出不同层级的分支内容。思维导图的样式是以图像并茂的形式为主，这种思维模式的应用，对于初中生大脑的二次开发具有重要的作用。同时，思维导图的应用，可以将知识进行有效的整合，让知识的层级结构明显，条理清晰，让初中生能够循序渐进的开展学习，以提升课堂教学的效率。另外，思维导图和概念图具有差异，需要注意区分。两种图都是对人类思维方式进行展示，在主要的基础上进行“开枝散叶”，而具体的差异在于思维导图是以树状形式进行展开，概念图则以网状形式进行展开。

2、简析思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略

2.1 结合联想法，构建思维导图

初中英语词汇教学中，初中生需要掌握的词汇众多，对于词汇的记忆如果采用死记硬背的方式，不仅过程枯燥，容易影响到初中生的积极性，也会影响到词汇初中生词汇记忆的效果[1]。因此，教师在其词汇教学环节，需多下功夫。词汇教学的难点在于单词的记忆与单词的语义，为此，教师可以将单词的拼写与翻译联系在一起，以获得更好的教学效果。然而，对于这种关系的建立则是有一定难度的，尤其是对于没有掌握词汇学习方式的学生来说，更是具有一定的困难。因此，在词汇教学时，教师可以借助思维导图法将这种关系表现出来，以便于不同层次学生对词汇的记忆。

例如：教师在词汇教学中可以用颜色鲜明的思维导图呈现不同的词义的词汇，以便于初中生记忆和区分。如教师可以用暖的调来代表积极意义的词汇， 像honest、brave、optimistic、frim、wise、handsome 等词汇，使用冷色调来表示消极情感的词汇，像sad、fear、fragile、lie、scared 等词汇。在这种思维导图绘制方法之下，不仅可以强化学生的视觉记忆，还能够通过颜色来使学生辨别这些词汇所代表的情绪，以帮助初中生更好的理解和记忆单词，促进单词教学质量的提升。

2.2利用思维导图，掌握新的单词

思维导图在教学中的应用，取得了良好的效果，将其应用到英语词汇教学之中，必然也会提升英语词汇教学的质量[2]。在初中英语学习中，初中生会接触到很多新的单词，但是并不意味着学生对这个词汇是完全陌生的。其实，在英语词汇中，很多的新词汇都是由于词性变化产生的，又或者同样的词汇出现在不同的地方就代表着另外的意思而已。因此，利用思维导图，充分发挥学生的发散性思维，让新旧词汇充分融会贯通，起到触类旁通的效果。

例如：以“water ”为例。英语单词与汉语不同，一个英语单词可能有多种意思。因此，教师在进行单词教学的过程中，可以利用思维导图，延伸出一个单词的多种意思。首先，学生都知道这个单词的意思是水。而当其变成动词后，就变成了“浇水”，这个含义几乎大部分的学生都是陌生的。此时，通过思维导图以 water 为起点画出两个分支，一个分支为名词意义，一个分支为动词意义，之后教师可以在结合单词的词性，延伸出单词的用法，以帮助初中生更深入的理解和掌握英语单词。

2.3培养学生联想思维

英语单词的学习具有枯燥性和抽象性的特征，为初中生的词汇学习带来了一定的难度[3]。如何化枯燥和抽象为直观和趣味，是初中英语教师需要着重探索的问题。思维导图的应用，则为初中英语教学提供了新的契机，应用思维导图，开展英语词汇教学，能够将原本枯燥的抽象的英语单词转化为直观的思维动线。教师可以引导初中生自己绘制思维导图，培养初中生思维导图的绘制能力，初中生绘制思维导图的过程，则是其思考和加工的过程，也是放飞思维的过程，对于初中生的思维发展有着积极的作用。试想一下，如果初中生在英语词汇的学习过程中，仅按照概括的方式对多个单词加以归纳，那么必然会影响到初中生的记忆效果。因此，教师需培养学生的联想思维，打破教学内容的原有框架。

例如：在英语词汇教学中，可以采取小组合作学习的教学方式，让初中生以小组为单位，进行词汇学习。教师可以给初中生一个关键词，如“dream”，再引导初中生小组合作，结合关键词展开想象和联想。每个小组中的成员可以随意限定联想标准，可以是 dream 的颜色，也可以是dream 的类型，并组织初中生以小组合作的方式绘制思维导图，为每个小组留出思维导图绘制的时间。绘制结束后，每个小组可以派出一名代表，用小故事串联的方式，将合作绘制的思维导图讲述出来，并开展互评活动，共同对思维导图的合理性、流程性和正确性展开讨论，以培养初中生思维导图的绘制能力，为其英语词汇学习提供帮助。

结语：

综上所述，词汇是初中英语学习的基础，也是关键，初中阶段，初中生需要学习和掌握的词汇众多，基于英语词汇枯燥性与抽象性的特征，教师应将思维导图应用到初中英语词汇教学之中。以为学生带来词汇学习的新意，引导学生全身心地投入到英语词汇记忆中，使其能够巩固词汇基础，为其深入的英语学习提供帮助，让初中生能够在英语学习中有进步，有突破。

参考文献：

[1]孫春宇，姜晓霞.浅析思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略[J].西部素质教育，2020，（03）：79-80.

[2]黄燕华，陈晓燕.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].新时代周刊（上旬刊），2019，（05）：82.

[3]李创奇，梁立国.让英语词汇绽放别样色彩——浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的具体应用[J].中国校外教育，2020，（08）：53-55.