幼儿教育中开展游戏教学的具体措施

塔娜

摘 要：幼儿教育游戏形式多样化，需要幼儿教师在组织教学活动的过程中合理选择游戏类型。游戏教学策略在幼儿教育活动中的普及应用可以显著提升教育效果，幼儿可以获得有趣的活动体验。下文结合具体案例，分析游戏教学法在幼儿教育活动中的应用路径，以期提高幼儿教育发展水平。

关键词：幼儿教育;游戏教学;具体措施

引 言：

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园课程教学要重视游戏的作用，让儿童在游戏中学习与成长。[1]”游戏精神是幼儿教育活动的灵魂与核心，游戏精神作为链接游戏和教育内容的媒介，通过组织幼儿感兴趣的游戏活动渗透教育目标，引导幼儿全面发展、健康成长。游戏教学方法契合幼儿的心理发展规律和行为特征，幼儿教育游戏兼具趣味性与教育性，在幼儿教育实践工作中合理运用幼儿教育游戏利于激发幼儿的探索学习热情，转变以往的幼儿教育工作模式，体现人性化的教育理念，给幼儿提供了全面发展的空间。

1. 游戏教学要关注幼儿的主体性

新时期的幼儿教育活动组织目标集中在促进幼儿多元化智力发展、提升幼儿多方面学习能力等层次上，整体上来说要求幼儿教育工作围绕幼儿的发展和成长需求来开展，针对性解决幼儿在教育活动中参与积极性不足的问题[2]。组织幼儿教育游戏应该基于幼儿的自我体验感，才能够激发他们的兴趣，帮助幼儿融入愉悦的游戏氛围之中，使其通过充足的自我体验完成自己的学习目标。比如在“蚂蚁搬家”这一游戏教学环节中，幼儿教师可引导幼儿运用积木或者其他相关材料来搭建房子与蚂蚁窝，蚂蚁搬运的粮食可以用米粒或者面包屑替代。在游戏过程中，幼儿教师可指导幼儿将自己的动作与儿歌结合，一边模仿蚂蚁搬家时的爬行动作、搬运动作，一边唱着相关的儿歌;教师也可適当地利用多媒体工具来播放音乐，营造和谐、轻松又愉快的游戏氛围，比一比谁搭建的蚂蚁窝和房子更好、谁模仿的动作更像、谁更快更好地完成搬家等。在这样的游戏教学活动中，幼儿可在自我体验的过程中提高自己的动手能力、模仿能力、歌唱表达能力等，还可以培养幼儿主动参与教学活动的兴趣，使其充分发挥自身的主体性与积极性，配合教师达成本节课的教学目标。

2.游戏教学要关注幼儿的身心协调发展

促进幼儿身心协调发展是新时期幼儿教育工作的重要目标，在设计游戏方案与组织游戏活动的过程中，要求教育者能够让幼儿获得身体素质方面的锻炼，同时也要关注幼儿的道德品质、心理健康发展。这就要求我们开发与选择的游戏内容比较丰富多样，如“接力送信”游戏，幼儿需要在奔跑过程中完成身体锻炼的任务，并且需要遵循游戏规则，养成规则意识和自律品格，并且为了完成游戏任务，通常需要伙伴之间共同努力，这可以让幼儿感受到团结合作的重要价值。在竞赛类游戏活动当中，幼儿会品尝到成功的喜悦，也可能会受到失败，但有着同伴的支持和老师的鼓励，他们也不会灰心丧气，而是充满信心与动力，愈挫愈勇，勇敢地挑战困难，磨砺出减轻的意志品格，这些必将会使幼儿终生受益。

3.游戏教学要给幼儿自主拓展的空间

如果教师要求幼儿仅仅按照自己确立的主题开展游戏，则幼儿只能机械扮演角色，无法调动起生活经验和创造力，也就无法体现幼儿教育游戏的应用价值。比如角色游戏是幼儿对现实生活的反映[3]，以幼儿为主体丰富角色游戏情节的过程中要求我们善于放权给幼儿，相信幼儿的能力，给幼儿自信，让幼儿能够基于他们的生活经验自主拓展学习，而教师在这个过程中发挥支持和引导作用即可。比如在一次游戏交流分享时，小舞台的演员们提出，要将自己的节目拍摄下来制作成光盘送给观众，可是他们找不到可以提供拍摄和制作光盘的地方。同时理发店和服装店的老板也提出，为了吸引客人，他们想要给打扮好的客人拍照，可是教室里没有摄影师。这时，就有孩子提议开设一家摄影商店来帮助这三个老板完成拍摄、制作的任务。这个提议受到了大家的一致好评，于是孩子们就开始商量起如何开办一家摄影店。拍摄表演制作光盘、来店消费送礼物这些游戏行为都来源于幼儿的直接生活经验，当幼儿将这些经验反映到游戏中去的时候，相应的新游戏主题就会产生。在幼儿有需求和游戏经验的情况下，教师应该尊重幼儿的想法，根据幼儿自己的意愿进行新主题的开发。

4.游戏教学要体现文化传承目标

当前有些幼儿教师所开展的游戏教学内容比较单一，这很容易影响幼儿对游戏内容的兴趣，进而影响其在游戏教学活动中的参与性[4]。因此，幼儿教师可考虑将民间游戏融入教学过程，这是教师充分考虑文化传承并发挥民间游戏的教育作用的重要体现。民间游戏多种多样，将其与幼儿教学进行有机融合，可有效丰富游戏内容，增强游戏教学的吸引力，提高幼儿教育中游戏教学的实际效果。比如教师可以引入民间的踢毽子、跳房子、踩高跷等游戏，这些民间游戏可以吸引幼儿的兴趣，让幼儿接受丰富的民间游戏文化教育，让民间游戏得到很好的传承和弘扬。在此基础上，幼儿教师可改编民间游戏玩法，实现民间游戏的创新发展。例如教师可在民间游戏之中加入童谣，适当地保留有价值的童谣元素，并增添新的元素。同时，教师也可以更换一些新的民间游戏材料，让幼儿感到耳目一新，使其受到吸引，不断地参与到游戏活动过程中。

结束语：

游戏教学法是我们在组织幼儿教育活动过程中应用频率较高的教学方法之一，游戏教学法尤其不可替代的优势。从幼儿教育成长和发展的角度来说，应用游戏教学法符合幼儿的身心发展规律，只有幼儿教育工作者能够把握游戏教学方法内涵与实践思路，才能够强化渗透幼儿游戏精神，打造有趣、活跃的幼儿教育氛围，推动幼儿的健康成长和有效学习。现阶段，我国幼儿教育实践工作中，部分幼儿教师对于游戏教学措施的研究和应用还有误区，影响幼儿的参与体验，我们在今后的教育研究工作中要着手改进这些问题。

参考文献：

[1]言彩云.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].读与写（教育教学刊） ，2019，16（10）：223.

[2]王丽红.幼儿教育中游戏教学的价值及应用分析[J].基础教育论坛，2019（25）：50-51.

[3]周贤.刍议游戏教学法在幼儿教学活动中的运用[J].新课程研究，2019（16）：133-134.

[4]林久超.针对幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（46）：12.