英语课堂“动”起来

任晓玉

摘要：在新课改背景下，初中英语教学需要想方设法使得课堂“动”起来，将原本沉闷、枯燥的课堂变得生动、有趣，通过互动教学提高课堂互动性，在互动过程中凸显学生主体作用，有效提高学生英语学科核心素养。本文就新课改下初中英语课堂互动教学展开分析和探讨。

关键词：英语课堂;新课改;互动教学;分析

互动教学指的是师生在课堂中积极参与的一种教学模式，可以将学生的主观能动性有效激发出来，促进师生有效交流，拉近师生之间的距离，还可以通过学生与学生之间的交流，构建和谐课堂，从而提高英语课堂教学质量。

1.新课改下初中英语课堂互动教学存在的问题

1.1互动对象比较单一

调查发现，很多初中英语教师在互动教学中，将过多的关注力给予了学优生或者是座位靠前的学生，互动对象整体呈现比较单一，对于一些学后生和座位靠后的学生来说，一节课下来与教师交流的机会几乎为零，甚至有些学生一个学期都没有回答问题、表达自己的机会，导致这些学生出现了“听不听无所谓”的心态，在听课时注意力无法集中，长此以往学生的学习能力会下降，而学优生则是会变得更加优秀，使得整个班级出现了两极分化的情况。

1.2互动形式比较单调

虽然大部分英语教师会在课中与学生进行互动，然而很多教师都采用了传统提问的方式，互动形式比较单调，往往是教师提出问题，点名学生单独回答或者学生统一回答，这种互动模式非常呆板，且教师过度追求答案的标准化，学生在回答问题时也是按照固定的套路回答，在回答问题时大脑完全没有进行思考，自身的思维也处于压抑状态，提问教学失去了其真实意义。甚至有的教师存在为了互动而提问的情况，所设计的课堂问题形式比较单一，而且教师对学生的回答也很少进行多元评价，使得学生得不到有效反馈。

1.3师生关系不够平等

初中英语课堂互动教学是建立在师生平等关系的基础上，一些教师忽视了学生主体地位，而自己又长期占据课堂主导，使得自己与学生并没有处于平等地位上，而且初中生对教师有着很强的敬畏心理，部分教师对学生也有着一定的威慑力，在这种不平等的关系下，一方面学生不敢积极举手提问和回答问题，另一方面学生遇到问题时也不敢向教师请教，使得英语互动教学难以顺利开展。在多种因素影响下，学生不能积极参与到课堂互动中，使得英语课堂教学质量一直得不到提升。

2.新课改下初中英语课堂互动教学的重要性

2.1有效凸显学生的主体地位

在传统英语教学中，教师是课堂的主导者，学生的思维完全处于被动状态，而实际上，学生才是课堂的主人，所有的教学设计都需要围绕学生展开，如果一味地由教师来占据主体，学生的自身素质很难得到提升。在互动教学过程中，学生的主观能动性被有效挖掘出来，主动参与到整个课堂环节中，不论是学优生，还是學后生，都获得了互动机会，可以将英语知识高效吸收和强化。在此过程中，学生的参与度也得到了提升，简而言之，互动教学有助于凸显学生的主体地位。

2.2激发学生英语学习积极性

英语是一门语言学科，其课程开设意义是帮助学生拓展语言天赋，掌握新的语言交流本领，在当今全球共同体背景下，英语和汉语已经成为了人们最常用的国际语言，但是传统教学模式缺乏互动，学生并没有用英语交流的机会。而在互动教学背景下，学生可以主动去探索英语知识，从新的角度理解英语内容，随着自身英语学习能力的提升，可以有效激发学生的英语学习积极性。与此同时，在互动教学中，师生交流的机会增加，学生也可以通过与同学的交流锻炼英语交流能力。

3. 新课改下初中英语课堂互动教学策略

3.1革新教育理念，提高教师互动意识

在初中英语教学中，教师长期受到传统思想的影响，导致在教学时将重心放在了教学水平的提升和教学任务完成上，很少重视课堂互动，在新课改背景下，教师应该革新教育理念，提高教师互动教学应用意识，将传统单调的课堂打造成生动化、互动化的高效课堂。首先，学校需要定期开展教师培训，及时向教师传递崭新的互动教学理念，有效提高教师的业务素养。其次，教师应该督促教师落实互动教学理念，使得英语课堂真正地“动”起来，只有这样才能保障交互课堂的顺利构建，才能保证学生在学习中获得良好的互动体验。最后，初中英语教师应该加强与其他教师的业务交流，通过交流及时地取长补短，实现个人互动教案的拓展。

3.2采用情景教学，营造良好互动氛围

初中英语教师在互动教学中，要重视不同英语情境的创设，将学生带入教学情境，更好地展开交流和互动。例如在“Sad movies make me cry”教学中，教师可以播放一些著名悲剧电影片段创设教学情境，比如《Titanic》中Jack将生存机会让给Rose的片段，充分烘托出悲伤电影的氛围，观看结束之后教师可以让学生畅所欲言，用英语表达自己的观后感。相较于传统点名式回答，互动教学背景下，教师更应该关注那些学后生，给予他们积极回答问题、表达自己的机会，构建良好互动课堂。除此之外教师还可以创设生活情景，例如在“Can you come to my party”教学中，让同桌二人互动交流，假设自己周末要举办生日趴，然后用英文邀请自己的同桌，让学生沉浸在英语情境中。

3.3小组合作交流，加强课堂互动交际

小组合作是初中英语教师常用的教学手段之一，小组合作可以促进学生之间的有效交流，使学生获得更多的交流机会，也可以促进学生更好地练习英语。调查发现，学生在与教师交流过程中很容易出现焦虑情绪，反之与同学交流则很少出现，教师应该将学生分成若干英语互助小组，在小组活动中让学生全程用英语交流，学优生可以帮助学后生纠正表达发音，通过互帮互助实现班级整体英语水平的提升。例如在“What are the shirts made of”中，教师可以让学生小组合作，将每个组员的的着装由什么制成的讨论出来，比如有的学生穿着卫衣，可以对衣服标签上的成分进行探究，帮助学生掌握本节课的重点知识和词汇，在此过程中还为学生创造了交流探究的机会，不仅可以提升学生的积极思维，还可以让学生养成良好的自我表达习惯。

4.结束语

综上所述，新课改背景下，当前初中英语互动教学仍然存在一些不足，需要教师正视这些问题，革新教育理念，通过情景教学和小组合作，为学生尽可能地创造互动机会，促进学生获得更好的课堂学习体验。

参考文献：

[1]高艳秋. 例谈初中英语课堂互动教学模式的有效开展[J].  2020.

[2]徐剑. "初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策." 校园英语 5（2020）：1.

[3]吴春霞. 核心素养下初中英语课堂互动教学模式及其有效性探究[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（007）：220.