基于核心素养背景探索初中语文的古诗词教学策略

李凤添

摘要：在初中阶段实施语文课程教学时，古诗词教学是其非常重要的教学内容，教师需要对其进行深入分析，确保学生能够更为深刻的理解古诗词内涵，感受古诗词的情境，体会古诗词表达的具体情感，为现代素质教育发展创造良好条件，提升学生整体素质，本文综合探究初中语文教师实施古诗词教学的具体策略，希望能够实现学生文学素养的全面提升。

关键词：核心素养;初中语文;古诗词教学

引言：

在现代素质教育发展中，初中语文教师需要对其古诗词教学进行合理优化，更新传统教学观念，确保学生能够主动学习古诗词，使学生对古诗词情感具有更为充分的理解，从而实现教学效果的全面提升，充分体现学生主体地位，使其教育工作实现素质教育，为现代素质教育的进一步发展创造良好条件。

一、更新教学理念

在现代素质教育发展中实施语文课程教学时，教学理念对其古诗词赏析效果具有很大的影响，因此，教师需要对其教学理念进行科学转变，科学改进教学方法，确保其实践性，同时，还需要对其教学内容进行有效拓展，为学生创造更大的学习空间，引导学生在课余时间进行阅读研讨会，使学生对古诗词的魅力具有更为充分的认识，强化学生文学素养[1]。首先，教师需要使学生理解水平和生活经验有效融合，基于学生角度分析问题，引导学生进入实际情境，组织学生结合诗词内容思考生活中的具体案例，使学生对古诗词具有更为深刻的认知，为现代素质教育发展创造良好的条件。其次，还需要进行相关情境的合理创设，为学生创造更大的想象空间，确保能够实现学生探究欲望的有效增强，引导学生自主联想，从而实现学习效果的进一步提升，确保能够有效推进现代教育发展。

二、突出学生主体

教师在具体实施教育工作时，需要高度重视学生主体地位，给予学生充分的权利，引导学生主动学习古诗词，学生学习古诗词的本质在于思维发展，教师在具体落实课程教学时，需要强化自身引导作用，确保能够对学生思维发展进行有效引导，使学生能够更为深刻的认识古诗词，并不是直接向学生传递古诗词知识。所以在学习古诗词时，不同学生具有不同的感受能力和理解能力，因此其学习体验也存在很大的不同，教师需要结合学生思维状态和身心特点，对其进行科学引导，确保学生能够多元化解读古诗词，对学生学习思路进行科学梳理，使学生能够更为高效的参与学习，提升学生学习效果[2]。同时，教师在具体落实古诗词教学时，需要对学生语文素养进行科学培养，强化学生思维发展和语言应用能力。例如，教师在进行黄鹤楼的教学时，首先需要向学生讲述黄鹤楼的典故和崔颖的生平经历，确保学生对古诗具有更大的学习兴趣，然后引导学生朗读古诗内容，使学生对其古诗意境具有更为深刻的感受，强化学生审美能力，组织学生探究崔颖在《黄鹤楼》中表达的具体情境，为现代素质教育的有效落实创造良好条件，提升教学效果。

三、引导学生吟诵

初中语文教师在实施古诗词教学时，吟诵是其非常重要的一种方式，教师通过引导学生对课文进行反复吟诵，可以使学生进一步感受古诗词的意境美和语言美，进而保障学生能够更为深刻的理解古诗词的哲理与情感，实现良好学习方法的有效形成。教师在引导学生吟诵古诗词时，需要对学生的节奏和声调进行合理纠正，对古诗词创作背景进行简单的介绍，使学生对作者写作情感具有深刻的体会，进而保障学生能够进一步感受古诗词语言应用的精妙之处，实现学生语言能力的有效提升。例如，教师在对登飞来峰一课进行教学时，可以引导学生通过多种方式进行吟诵，确保能够实现学生学习兴趣的有效提升。首先，教师需要进行吟诵方式的演示，使学生对诗词的节奏和停顿具有充分的了解，进而保障学生对語言的价值具有更为直观的感受，确保学生在吟诵古诗词时能够感受到更大的乐趣，感受作者在诗词中表达的情感[3]。随后，教师还需要组织学生进行合作诵读，确保学生能够合理融入古诗意境。最后，教师还需要为学生自由朗读预留充分的时间，使学生对其教学目标具有充分的了解，强化学生自主学习，使学生能够进一步感受作者无所畏惧，勇往直前的精神，对学生语言应用能力进行有效的锻炼，保障学生具有更高的核心素养。

四、设置问题情境

初中语文教师在具体实施古诗词教学时，需要科学创设问题情境，引导学生提出质疑，确保学生能够有效解决实际问题，如果出现无法解决的问题教师需要对其进行科学引导，确保能够使学生充分了解自己的思维缺陷，从而实现正确思维的有效形成[4]。在引导学生进行古诗词的学习时，教师需要对古诗内容进行科学导入，引导学生分析古诗词内容，确保学生能够充分了解其写作手法，感受古诗表达的具体情感，进而保障学生对古诗词的内涵具有深入的理解。与此同时，在学习古诗词知识时，可以使学生对其产生深刻的印象，对学生思维扩展进行有效培养，实现学生高效应用能力的进一步提升，从而实现学生思维能力的有效增强，实现学生思维能力的全面提升。例如，教师在进行赤壁一课教学时，教师需要为学生提出具体问题：在本文中，诗人为什么会利用不起眼的折戟展开论述？折戟在文章中具有怎样的作用？然后引导学生深入分析古诗内容，通过阅读诗词，可以使学生明确折戟和战争之间的联系。最后，教师还需要引导学生深入探究诗人对赤壁之战的评价，确保学生能够回归诗句，认识周瑜胜利的偶然性，组织学生分析，如果没有东风，周瑜可能会面临怎样的结果？，引导学生对其进行深入探究，帮助学生拓展思维，使学生充分了解诗人表达的具体情感。与此同时，教师还需要引导学生深入分析诗人的创作背景，使学生对赤壁的情感基调具有充分的了解。

五、挖掘诗词内涵

古诗词得以流传的原因是其文化内涵丰富和语言精美凝练，而在语文教材内，古诗词都是由专家学者精挑细选，具有丰富的情感，可以满足学生学习需求。语文教师在具体实施教育工作时，需要深入挖掘古代优秀作品，探究古人在诗词中表达的具体情感，确保学生在阅读过程中可以与古人产生一定的情感共鸣，感受诗词情感[5]。语文教师需要引导学生学习相关古诗词，对其正能量精神进行深入挖掘，确保学生能够更为深刻的理解古诗词，强化学生古诗词的应用能力，并对其优良传统进行有效的继承与传承。例如，在进行《茅屋为秋风所破歌》的相关内容教学时，朗读教学任务完成之后，教师需要引导学生感受诗词情感，确保学生能够充分体会杜甫的高尚品质，强化学生爱国情怀。

六、结束语

初中语文教师通过更新教学理念，突出学生主体，引导学生诵读，设置问题情境，挖掘诗词内涵，能够确保更为高效的实施古诗词教学，使学生对古诗词内容具有更为深刻的理解，确保学生能够更为充分的感受古诗词情感，体会诗词表达的具体意境，从而实现学生综合素养的全面提升，推进现代教育发展。

参考文献：

[1]周小兰. 浅析核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学[J]. 文渊：小学版， 2019， 000（011）：P.22.

[2]姜华. 依托古诗鉴赏提升核心素养——试论核心素养背景下的初中古诗词教学[J]. 考试周刊， 2019（91）： P.2.

[3]卢祖良. 围绕语文核心素养的古诗词教学——以人教版初中语文教材为例[J]. 广西教育， 2019（41）： P.2.

[4]林富强. 在古诗词教学沃土植核心素养之花——基于核心素养的初中古诗词教学研究[J]. 文存阅刊， 2019， 000（005）： P.104.

[5]沈正权. 核心素养下初中语文古诗文教学方法改进探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（006）： P.94.