整本书阅读教学策略与小学生独立阅读能力的培养探思

邓小晗

摘 要：整本书阅读符合整体阅读理念，科学指导学生参与整本书阅读活动对学生的整体感悟能力、阅读理解能力、语文思维能力的发展均有积极意义。整本书阅读模式打破了传统的片段式、碎片化阅读教学模式，可以提高小学生的阅读专注度，培养学生的自主阅读习惯和独立阅读能力。本文尝试基于培养学生独立阅读能力的教学目标，分析小学语文整本书阅读指导策略，以期构建更科学的阅读教学模式。

关键词：小学语文;整本书阅读;独立阅读能力

引 言：

随着语文课程改革深化，整本书阅读理念在各学段的语文教学活动中都可以得到推崇，作为新型阅读教学模式，整本书阅读产生了极大的阅读影响力，和传统语文课堂中的单篇阅读方式不同，阅读教学过程更具整体性，对学生的阅读理解与情感感悟能力发展均有积极影响，学生的独立阅读兴趣提升、自主学习空间更加广阔。对小学生来说，单篇阅读或者节选段落阅读不利于学生的思维发展，无法给学生提供整体理解和感悟的机会，且在文本解读中学生对老师的依赖性过强，不利于学生自主学习能力发展，因此传统阅读教学模式亟待更新与完善。

1.激发学生自主参与整本书阅读过程的兴趣

在鼓励学生自主学习、独立思考的过程中学习兴趣培养是至关重要的，小学语文教师在指导整本书阅读活动的过程中，首先要立足学生特点分析学生的整本书阅读需求，给小学生推荐适合他们独立阅读的书籍，鼓励学生自己制定阅读计划，并且自我监督阅读计划的完成度。在阅读内容选择方面，教师可以做好把关工作，给小学生推荐一些优质书目，让小学生坚持每天定量阅读，帮助小学生养成良好的阅读习惯。首先，教师可以为学生推荐一些贴近小学生年龄特点的读物，比如对低年级学生而言，教师可以推荐他们阅读《一年级的小豌豆》、《木偶奇遇记》等书目，这些书籍本身故事情节性比较强，其中还有一些插图，可以大大激发小学生的阅读兴趣，使他们对故事情节充满期待。在整本书阅读的基础之上，教师可以尝试让小学生用自己的语言来讲故事，以绘本中的精美画面、童趣故事，更好地吸引小学生的注意力。同时，在阅读的过程中，教师可以鼓励小学生进行情境演绎、表演性朗读等辅助活动，让小学生充分运用自己的想象力，表达自己对故事的理解，提升小学生的语言表达能力和阅读理解能力[1]。

2.传授阅读技巧发展学生的独立阅读能力

学生需要掌握独立阅读学习的基本方法和技巧才能够自主完成阅读学习任务，因此方法引领是整本书阅读教学中的核心环节[2]。小学语文教师在传授阅读技巧和方法的过程中，需要着眼于学生的语言、思维、文化意识、审美能力等领域的素养发展需求，引导学生掌握符合阅读学习需求和他们自身能力水平的阅读学习方法，提高整本书阅读学习过程的有效性。

首先，结合不同类型的阅读文本，教师要鼓励小学生采用不同的阅读方法。对于一些故事情节性较强的文本，在阅读之前，教师可以先让学生浏览目录，对即将阅读的故事展开简单的预测和想象，使小学生对整个故事情节充满期待[3]。当学生整本书阅读推进一段时间之后，教师可以任务单的形式为学生布置一些简单的分享任务，如让学生用自己的语言来分析书中的人物形象，说说该人物有哪些特点，体现在哪些事件之上。另外，教师还要指导学生从写作技巧方面有效借鉴。书中运用了哪些修辞手法，作者的想象和留白有何妙处，指导小学生灵活掌握多种阅读方法。在学生课外阅读的基础之上，课内教师要引导学生灵活运用多种方法来阅读，教师可以规定学生在多长时间内读完指定篇目，让学生学会速读。碰到一些优美段落时，可以放慢速度，反复品读，让学生学会灵活运用速读、略读、跳读、细读等技巧，来更好地推进对文本的整体性理解。通过不同阅读方法的运用，让学生学会有策略地积累，使学生做到读思结合，提升学生的信息筛选意识。教师要把握时机，让学生用自己的语言来复述故事。另外，还可以让学生尝试扩写、改编等多种形式，使学生可以在头脑中对整本书阅读的内容进行有效回顾，并让学生尝试有技巧地输出训练，使学生学会在阅读过程中广纳博采。

3.抓住关键点循序渐进地推进整本书阅读

在小学阶段，教师指导学生开展整本书阅读时，除了让学生掌握阅读方法之外，还要善于从一些关键点入手，引导学生充分领悟整本书阅读的精华。使小学生由单纯地泛泛而读向整体剖析有效迈进。在整本书阅读过程中，每本书都有很多亮点，有的书籍对人物性格的描写非常巧妙，有的书籍在故事的情节发展、冲突制造方面独具特色，还有一些故事本身情节平淡，但是语言方面可圈可点。对这些关键点，教师都要引导学生有效把握，从而更好地推动学生整本书阅读能力的发展。以《西游记》为例，它本身在文学性、艺术性及情节展示方面都独具特色。学生在阅读这本书的过程中，一个重要问题就是篇幅过长，很多学生容易产生阅读过程过于枯燥的感觉。针对这个问题，教师就可以从学生喜爱的人物形象“美猴王”入手，让学生分片段來赏析孙悟空这一形象。以《大闹天宫》为例，除了让学生明白孙悟空无所畏惧的精神之外，还可以让学生想一想大闹天宫反映出了孙悟空哪些诉求，让学生更好地从平凡的阅读之中发现其中的不凡之处，让学生能从多个方面来赏析孙悟空这一形象。教师可以在课堂上引导学生开展一些小型的辩论赛，让学生分别表达一下自己的观点，由浅入深，推动学生对整本书目的理解。在人物塑造方面，教师还可以让学生开展对比阅读，想一想孙悟空与猪八戒他们各自有哪些优点与缺点，通过对人物形象的梳理，使学生更好地领略整本书阅读的韵味。

结束语：

综上，整本书阅读模式引入小学语文教学活动中后，更利于小学生形成独立阅读的好习惯，也利于学生的文化视野扩展，同时教师给学生推荐高质量的图书，传授学生科学的阅读学习方法，这些都是提高小学生独立阅读能力的重要手段。尝试在小学语文教学活动中引入整本书阅读教学策略显然更符合学生的学习习惯培养和能力发展要求。

参考文献：

[1]刘鸿飞.浅谈小学阅读策略的培养[J].黑河教育，2020（03）：43-44.

[2]杜朋吉.以读促说，实施“整本书阅读”[J].教书育人，2020（04）：63.

[3]刘金兰.小学语文整本书阅读的实践探究[J].亚太教育，2019（12）：116- 117.