淡谈如何提高初中体育教学质量

田辉

摘要：正确地组织教学，能使学生系统地、有组织地进行练习，养成遵守课堂纪律的习惯;精明简练，抓住关键，生动活泼，饶有风趣的讲解，能使学生较快地掌握正确的动作技术。有目的、准确优美的示范，能使学生建立起动作技术的正确形象。

关键词：教学艺术;组织教学;讲解;示范

体育课是初中教学计划中的基本课程之一，是向学生传授体育知识、发展学生身体，启智大脑，增强体质，进行思想品德教育，促使学生德、智、体、美、劳全面发展的有效途径。要想上好体育课，提高体育教学质量，除了认真备课、刻苦钻研教材、写好教案、了解学生、布置好场地器材外，还必须讲究组织教学、讲解和示范艺术。

一、体育教学中组织教学的艺术

组织教学是贯穿于每一堂课的始终。在课堂上，教师必须有条不紊地把学生组织好，充分利用每一分钟，保证课堂的密度和运动量适合学生的身体素质、生理特征，认真地贯彻‘三基教学，使学生在一堂课中，逐步达到既定的目的，生动活泼，饶有兴趣地圆满地完成教学任务。正确的组织教学，讲究教学艺术，有利于学生系统地、有组织地进行练习，使学生养成遵守课堂纪律的好习惯。上课开始时，要采取有针对性的教学手段来集中学生的注意力，激发学生练习的情绪，并使学生了解本堂课学习什么、联系什么、怎样练、练习到什么程度。

为了激发学生上好体育课的兴趣，对队列的操练、队形的变化和练习作业的进行要多种多样，而且要经常变化，不可单调地停留在一种练习和组织形式上。同时在课堂上教师还要做到口令清晰，能熟练地调动和变化队伍，合理地安排练习。

二、体育教学中的讲解艺术

体育教学中的讲解是以语言的形成，向学生传授体育知识，完成体育教学任务的重要环节。在体育教学中，教师若能讲究语言的科学性和艺术性，就必能使学生产生良好的心理定势和情感变化，而且还能激发学生学习的兴趣。因此，一个具有良好语言表达能力的教师有时甚至比专业知识更为重要。

在课堂上，教师通过简明扼要、生动形象的语言进行讲解，能使学生了解技术动作的概念和练习方法，以及教师的教学意图，从而能够使学生对所学的技术动作有个初步印象，再通过大脑的思维活动，就可以上升到理性认识。这样，就可以为顺利地掌握技术动作打下良好的基础。为此，凡是有经验的体育教师都十分重视研究和掌握讲解时的语言的表达艺术。如果体育教师在教学过程中能够熟练地掌握精湛的讲解艺术，永生动形象、富有风趣的语言进行讲解，就能拨动学生的心弦，引起学生强烈的求知欲望。这样，学生在练习过程中就会专心致志、开动脑筋、聚精会神地倾听教师的讲解，使学生的思维活动跟着教师讲课的旋律，弹奏出一首知识的交响曲。正因为这样，所以俄国著名的生理学家巴普洛夫把语言看作是最有力的和万能的刺激物。那么，在体育教学中教师应当如何讲究讲解的艺术呢？

1.讲解的语言要精明简练、抓住关键

体育课的教学与其他课程相比，最大的区别在于它的教学环境多

在比较复杂、周围刺激物较多的运动场上进行。通过体育课的教学，不仅要向学生传授体育知识，更为重要的是要让学生掌握所教的技术动作与技能，并通过反复练习，达到锻炼身体、增强体质的目的。在通常情况下，每堂课讲解的时间是有限的。因此，讲解时语言必须精明简练、抓住关键，做到有的放矢，言必有中。这样的讲解就可以达到以一贯十、举一反三、触类旁通的效果。

2.讲解的语言要生动活泼，饶有风趣

体育教学的主要任务之一，就是要让学生掌握体育基本知识、技术和技能，并通过练习，促进身心健康。因此，体育教学应当寓教于乐，把课上得生动活泼，饶有风趣，这就要求教师在讲解动作要领时，讲解的语言要生动形象，避免枯燥无味，或者千篇一律，以提高学生中枢神经的兴奋性，激发学生学习的兴趣，使他们对即将进行练习的技术动作产生跃跃欲试的心理。作为一个有经验的体育教师必须明白这样一个道理，只有寓教于乐、寓教于趣，才能使学生心情舒畅，才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。

教育心理学的理论告诉我们，只有让学生处于积极兴奋状态，学生奢会积极开动脑筋，认真思考问题，从而有效地掌握知识。例如，我们在教排球接发球动作时，把手臂动作浓缩成四个字：“插、夹、提、送”，这样讲解精炼、示范形象、活泼风趣，学生大都有跃跃欲试之感。

三、体育教学中示范的艺术

体育教学主要是通过学生做各种练习来完成教学任务的，技术动作练习是体育教学的主题。因此，技术动作示范是体育教学中最常用、最主要的一种直观教学法。示范是教师以具体动作为范例，使学生通过观察了解技术动作的形象、结构、要领和方法，是教师向学生传递信息的主要工具。人们的认识主要靠视觉、听觉和触觉来接受外界的信息而获得的，其中以视觉最为有效。当一种新教材出现时，学生无疑对其是生疏的，教师在讲解动作要领之后，做一、二次清楚、优美、准确、娴熟的示范，让学生的头脑中对所学的技术动作留下比较深刻的和清晰的动作痕迹，这样能使学生建立正确的动作概念，这是形成条件反射过程中不可缺少的重要环节，而且还能够激发学生学习的积极性。因此，在体育教学中正确的示范有着其他教学手段无法替代的作用。

1.示范要有明确的目的

在体育教学中示范是直观教学法基本手段教师的每一次示范都应当有明确的目的，什么时候示范、示范什么、怎樣示范、示范中要提示学生观察什么、怎样观察等等，应当根据认识规律和教学的目的任务、教学步骤和学生的实际情况而定。一般来讲，在学习新教材时，为了让学生对即将学习的新教材建立完整的动作概念，可以先做一次完整、准确的示范，然后再讲解的过程中，根据教学步骤再进行重点、难点动作的示范。在示范过程中，要求学生观察技术动作的结构？还是观察用力的顺序？或者是观察技术动作的幅度、速度、节奏等，教师在进行示范动作之前都要明确地告诉学生，才能使学生观察教师示范动作时有的放矢。

2.示范要讲究方向和位置

示范的方向和位置要根据学生队形的大小，动作的性质、结构和要求，以及学生观察的部位等因素来确定。总的来讲，教师示范动作要以让全班学生都能看的清楚为原则，有时还要根据动作的变化适当移动方向和位置。同时，在选择示范的方向和位置时，还得考虑阳光风向和运动场周围的情况等外界因素。

3.示范动作要掌握适当的速率

师范动作应当根据示范的目的，注意掌握快、慢的速率。有些技术动作结构比较复杂的教材，为了使学生能够比较清晰的看清楚动作的过程，正确理解各个动作环节之间的变化，以及动作的顺序，就应当适当放慢示范动作的速率;有的技术动作，如武术中的套路、篮球的跳起投篮等，还可以采用分段和单个动作的示范。

为了加深学生的记忆，必要时还可采用正误动作对比示范，即教师在做完正确示范之后，将学生在练习时容易出现的错误动作也模仿出来，让学生对正确和错误动作进行比较，这样既活跃了课堂气氛又可加快教学进度，从而提高教学质量。但是，教师在模仿学生错误动作时，千万不可丑化学生，否则会伤害学生的自尊心，影响学习的积极性。

结束语

组织教学讲解和示范是体育课程教学的重要手段和环节，是衡量体育教师教学能力的主要标志。为了更好地完成教学任务，提高体育教学质量，每位体育教师都应当在认真备课刻苦钻研教材的基础上，练习基本功，努力提高组织教学、讲解和示范的艺术性。