探析初中生物教学与心理健康教育的有效融合

韦相素

摘要：近些年，中小学生出现过很多的心理健康问题，特别是初中生。在中学生阶段，学生们处于心理尚未成熟的时期，却又不再是懵懵懂懂的年龄，这个时间段，初中生接受到的知识、经历过的事情、接触到的人物，对于初中生自身来讲，都是极其重要的。如果不能对初中生做很好的心理引导，就很容易引发他们的心理问题，对他们以后的人生发展很可能带来诸多的负面影响。由此可见，对初中生做适当的心理健康教育是必要且有意义的。

关键词：初中生物教学;心理健康教育;融合

引言：

生物学科是国家教育部要求初中生必修的一门学科，学习生物打开了学生们认识世界、认识生命、认识自然的大门，让学生们发现世界的多彩、生命的奇妙、自然的伟大。而初中生物学科中包含很多与人类生理、心理相关的知识，在学习这些知识时，倘若教师能够将心理健康教育与生物学科教学做好整合，对于建设初中生良好心理健康来说必将有着莫大的助力。接下来，本文将从初中生现状出发，重在探讨教学中存在的问题，寻找对应的解决方案。

一、初中生心理健康问题的现状

据相关部门调查研究结果显示，近几年来，我国每年有将近28.7万的青少年自杀身亡，也就是说，每过两分钟，就有一名青少年失去生命，这是一件多么可怕的事情，而这样的事实也驱使越来越多的人关注青少年的心理健康教育问题。当前，我国的初中生中有将近百分之三十五的学生都出现了心理异常的状况，同过去的学生不同，现在的初中生学习压力大，自我感觉与教师、家长没有什么共同语言，也就不愿意与之交流沟通[1]。加之，受环境影响，有些初中生性格内向，与同龄人都很少说话，更谈何敞开心扉。久而久之，负面情绪在内心积压，有很多的学生就出现了心理异常的情况，严重者患上心理疾病，甚至产生自杀的想法。

二、心理健康教育存在的问题

（一）流于形式，不够关注

尽管心理健康问题一再被强调，但实际教学当中，教师往往只是机械的传输给学生心理健康的一些知识，教育方式较为传统，流于形式，学生也没有给予心理健康教育课程足够的关注和重视，使得校园中的心理健康教育名存实亡，并不能够对解决初中生的心理问题有任何的帮助。

（二）教学方式老旧

现状下，传统的教学方法虽然正在被打破，但仍旧存在很多的教学课堂还是教师讲、学生听的教学模式，在这样的教学课堂中，学生缺少学习课堂的参与感，并不能够真正投入到课堂中来[2]。其次，多数教师讲课时注重知识的输出，却忽略了趣味性，不能够让学生在课堂中感受到欢乐，课堂气氛也就不是很活跃，相应的，课堂效率降低，教学质量下降。

三、有效融合初中生物教學与心理健康教育的策略方法

（一）结合教学内容，渗透心理教育

初中生物学科中有很多与心理健康问题息息相关的内容，对此，教师应当把教学内容与心理健康问题有效融合，这样才能提高心理健康问题的关注度，解决学生们的心理问题[3]。当生物学科的教学内容与心理健康问题有效结合的时候，不仅可以让学生更迅速、更深刻地接收学科知识，还可以引起学生对于自身心理问题的审视，一举两得。

例如，在学习“人的生殖”这一部分内容时，由于特殊的年龄段和对异性的懵懂让很多学生无法正视这个问题。这时，教师除了教学，可以对学生进行适当的性教育，告诉学生们：这是正常的心理现象，也是生命中一个普遍的现象，要正确地去认识它、对待它。除此之外，也应该进行母爱与感恩教育，每一个孩子都是母亲怀胎十月、经历分娩这个极度痛苦的过程才来到这个世界上的，以此让学生们了解母亲怀孕时的状态，更加感激母亲。

（二）用爱心营造师生感情氛围

教育事业就决定了教师这个职业是必须用心去经营的。所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句诗一直都被用来赞颂教师们的奉献精神，而教师们也一直在用行动践行着这句诗的内涵，爱才是教育事业的灵魂[4]。作为教师，在课堂教学中，要充分关注和感受学生们的想法，把学生当做课堂的主体，尽力地去理解他们、感受他们、尊重他们，与他们进行沟通，建设学生的健康心理、塑造学生的健康人格。

例如，课堂教学中，教师的提问环节必不可少。有的学生回答问题积极，有的学生从来不主动回答，对此，教师应当表扬那些上课积极回答的学生，也应当给予那些不举手的学生一定的关注，通过语言、行动去鼓励他们参与到课堂中来。当然，也有的学生会给出错误的问题答案，这时，教师要做的，不是一味地指责，而是纠正学生的错误，让学生再接再厉，争取下次可以做到不出错。除此之外，教师也可以给学生一定的奖励措施，有助于学生们敞开心扉，积极参与到课堂中来。

（三）提高教师自身的人格魅力

学校是教书育人的地方。陶行知先生曾说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人[5]。由此可见，除了学习知识，学习做人也是教育的根本目的。在校园里，学生们接触最多的便是教师，因此，教师也应该提升自身的人格魅力，以身作则，用自己的一言一行为学生做好表率，帮助学生建立健全的人格、培养优秀的品质。

例如，教师在讲解“健康生活方式的选择”时，就可以以身作则，通过自己的实际行动来向学生们展示健康的生活方式是什么样的。而不仅仅只是用语言告诉学生们，不应该抽烟，对心肺有害;不应该酗酒，对肠胃有害;不应该痴迷于网络游戏、熬夜伤神，对身体健康有害……对于学生来说，知识似乎都有一定的距离感，发生在自己身边的才更容易让自己信服，这也正是教师言传身教的重要性所在，教师对于学生的影响永远都是潜移默化而影响巨大的。

（四）培养学生自信心与合作意识

自信心与合作意识作为一种个人自身具备的能力，在学习、工作、生活当中的效用有目共睹。首先，自信心能够使一个人看起来更加的有实力、有活力，更容易使人信服。其次，拥有合作意识是职场和工作当中必不可少一种技能，正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，从这句话中，也能够看出合作的重要性[6]。教师在教学过程中，不仅要提升教学质量，也应该在课堂中开展一些小活动，培养学生们的自信心和合作意识。

例如，教师在讲解“传染病及预防”这一节时，可以将学生分成若干小组，让学生们自主讨论传染病的危害自己预防传染病的方法，讨论完毕后，由小组派出代表总结该小组的讨论成果，向大家展示。这样，不仅可以给每一个学生展示自我的机会，增强他们的自信心，也可以让学生们在讨论的过程当中学会合作。

四、结束语

初中生心理健康问题的不断出现引起了教师、家长以及社会各界的关注，这也就对教师的教育工作提出了更高的要求，让教师在保证教学质量的前提下，去关注学生们的心理健康问题，并给予一定的疏导。同时，也应该以身作则，通过自己的一言一行，潜移默化地影响和教育着学生们，尽量减少心理问题在青少年群体中的出现。

参考文献：

[1]朱凌然. 浅谈心理健康教育在初中生物教学中的应用[J]. 中国校外教育：中旬， 2016（9）：P.2.

[2]蓝家强.初中生物教学渗透心理健康教育的策略研究[J].东西南北：教育，2020（4）： P.1.

[3]李青青. 关爱生命成长，培养健康素养——初中生物课堂教学渗透心理健康教育初探[J]. 中学生作文指导， 2019（41）： P.1.

[4]郭云月.在初中生物教学中渗透心理健康教育的策略[J].山海经：教育前沿，2019（7）： P.1.

[5]唐丽娟. 从心出发助力成长——浅谈初中生物学科与心理健康教育的整合[J]. 中学生物教学， 2019（17）： P.2.

[6]刘占奎. 心理健康教育在初中生物教学中的应用[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020（14）： P.2.