三年级作文起步教学的有效策略

向白璇

摘要：作文教学是小学语文教学的重点部分，对于语文水平的提升有很大帮助。三年级的作文教学是起步阶段，学生经过一二年级的字词句积累，逐步进入深层度写作，在此阶段打好基础，掌握正確写作方式有利于后期的语文学习。但目前在三年级作文起步教学中还存在诸多问题，影响学生作文水平的提升。针对这种情况需要提出有效策略，改变现阶段问题。本文就三年级作文起步教学中存在的问题浅谈一二，并提出个人见解。

关键词：三年级写作 教学方法 起步教学

根据《语文课程标准》关于“作文”的总目标要求，将三年级化为第二学段，制定了详细的阶段目标，即留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

但在教学中发现部分学生存在不敢写、不知如何去写的问题，甚至惧怕写作文。所以作为老师就需要解决这些问题，通过有效的方法激发学生写作兴趣，引导学生如何去写作文，提高学生作文水平。

一、写作中存在的共性问题

1.传统教学方式导致的定式思维

在传统作文教学方式下，老师占据主导，常常忽略了学生的自我意识。例如让学生死记硬背好词佳作，却不给学生分析讲解文章好在哪里，学生无法学习到相关的写作技巧;或是给出一个固定式模板，让学生去生搬硬套，尽可能的速成，降低了学生创新程度。这样不仅效果不显著，还会磨灭掉大部分学生的创作激情，形成定式思维，后期难以创新。

2.学生忽略积累导致词汇匮乏

辞不足不可以成文，词汇不充足就很难写出完整的文章。调查显示有部分学生构思非常不错，但写作时不知道使用什么词汇去准确表述自己的想法，或者用口语化的字词去书写文章，导致文章非常单一，难以出彩。所以说忽略日常积累也是限制学生写作水平提高的重要因素。

3.作文缺乏布局意识

三年级是写作的起步阶段，大部分学生在一二年级接触的都是看图写话，在开始正式写作时就会没有布局意识。而且缺乏相关训练，很难将字词句串联起来，大多数都是流水账式记叙，只会记录大段大段的内容，不知道如何分段或者理不清文章顺序胡乱分段。

当然以上问题只是阶段性的，作为老师我们应该及时发现问题，提出解决方案，帮助学生更好的过度，提高学生写作水平。

二、作文起步教学的有效策略

1.培养学生写作兴趣

兴趣是学生最好的老师，但现阶段很多学生存在对写作不感兴趣的情况，一方面由于学生不知道写什么，一方面由于传统教学模式的写作训练枯燥乏味，这就需要改变教学方式培养学生写作兴趣。要知道“作文就使用笔来说话。”小学三年级的学生经过一二年级的沉淀已经掌握了基本的听说能力，并且具备丰富的想象能力，老师需要做的就是鼓励学生大胆“说”出来，让学生把自己的所思所想表述出来。具体可以这样去尝试，课内鼓励学生相互交流，将自己的想法记录下来;以兴趣为导向，结合学生的课外经历，将生活和写作融合在一起，例如可以让学生记录第一次去商场的情景;多做一些开放性问题，引导学生去讲述，例如写景色时可以问学生他眼中的春夏秋冬，也可以鼓励学生画出来，增加课堂趣味性。现阶段学生的思维都是开放的，老师应该利用好该年龄段的发展规律，激发学生写作兴趣，引导学生说真话，说实在话，说自己的话，而不是说假话、空话、套话。

2.提高学生观察能力

观察是发现生活、积累作文素材的前提。学生对日常生活感知不敏锐，就很难积累出写作素材，没有素材的支撑文章就会变得空洞无味，所以作为老师需要引导孩子多去观察，提高对生活的感悟。一个是指导学生多去观察生活中的事物，让语文学走出课堂走进生活，有目的的去提高学生观察能力。例如在讲解风景刻画时，教师可以带着学生走出教师去观察学校里的事物景色，观察学校的教学楼、楼边的花朵树木、操场上的篮球、花园里的雕塑。每个孩子都有不同的观察点，也可以相互讨论交流，将自己看到的表述出来，真正做到有的放矢。经过学生自己的细致观察和教师的指导写作就会变得生动轻松。

二是引导学生多看例文，积累写作素材。语文学习就是不断积累的过程，在平时的写作学习中老师可以多让学生去看一些例文，分析里面的好词佳作;让学生制作一个《优秀作品积累》，也可以积累一些平时看到的名言警句、优美字词、格言故事等;当然生活中的歇后语、广告语也都可以当做素材积累，可以说生活处处有文字，在学生愿意去观察学会积累的情况下，才能有感受，有体会。

3.提升学生写作技巧

三年级学生正是写作起步的阶段，通过不断积累已经掌握了一些词汇量，但空有词汇，没有写作技巧就会出现文章结构混乱、内容空洞等情况。这就需要提升学生的写作技巧，最直接的方式就是通过课本文章的学习分析提升学生写作技巧。所以教师在课堂上需要逐步分析文章，总结出写作技巧，教会学生如何去构思作文。例如《富饶的西沙群岛》这篇课文采用了总-分-总的结构，一共有七个自然段，第一段总起，中间五个自然段从不同角度描写西沙群岛，最后一个自然段总结全文，所以我们在讲述文章的时候着重讲解文章结构，帮助学生理解如何起购一篇作文，避免逻辑混乱不知所云。再例如《珍珠泉》这篇课文就是写景佳作，里面有很多对珍珠泉的细节描写，也运用拟人的修辞手法，我们可以再给学生讲述时着重去分析文章如何刻画景物，如何灵活使用修辞手法，让学生可以正确分析文章结构，也可以进行重点段落的仿写，不断提高学生的写作技巧。除此之外也可以根据课文提出类似的写景作文题目，让学生多去练习，深刻理解文章的构成，灵活运用一些写作技巧。

4.创造良好写作氛围

在传统的写作教学模式下教师往往会强制要求学生去完成一篇文章，这样不仅不会提高学生的写作能力，还会让学生产生心理压力，影响身心发展。所以作为教师要明确学生才是课堂的主体，写作教学更应该尊重学生的身心发展，建立起一个轻松愉悦的写作氛围，培养学生自主学习意识。

首先应该使用循序渐进的教学方法，先把要求降低，不强求学生一次性创作出文章，可以先从句子开始，学会仿写一些例句，再把句子运用到文章当中;其次还要多鼓励，可以建立作文角张贴优秀文章，优秀词句，不仅可以激发学生的积极性还可以让学生们相互交流，相互学习，不断提高写作水平;最后一定要趣味性教学，长篇大论的讲述很容易适得其反，老师应该提高课堂趣味性，例如可以组织文章接龙游戏，制定一个大的框架，让每一个学生参与进来，一起完成一篇文章，再进行点总结不断完善;也可以在作文课上进行一些实践活动，让学生在时间中总结体会，从而激发写作兴趣。相信通过这些方法语文写作不再会是学生的老大难，更多学生会爱上语文，爱上写作。

结语

综上所述，学生现阶段对作文的惧怕只是暂时性的，小学三年级也是写作学习的起步阶段，只要老师遵从学生的心理发展特点，结合正确的策略方法就一定可以提高学生的写作水平。在这过程中我们更需要培养学生兴趣，引导学生不断积累，让课堂变得更加有趣味，为学生开启一扇写作之门。

参考文献

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