基于核心素养下初中物理逻辑思维能力的培养

徐红莲

摘要：教育的核心是为成长赋能，唤醒成长潜能，其关键在于培养学生的各种能力，而逻辑思维能力尤为重要。在日常教学中，我们可以通过发挥课堂的功能优势、创设问题情境、改变教学方法与策略等方式培养学生的逻辑思维能力。

关键词：初中物理;逻辑思维能力;抽象思维;创设情境

逻辑思维能力是指在认识事物的过程中借助概念、现象和规律，通过判断分析推理等思维方式，有条理地表达思维过程的能力。

大多数初中生处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，对客观事物的认识停留在表象。因此很多人认为在此阶段提出培养学生的逻辑思维能力为时尚早。其实不然！教育的核心是为个人成长赋能，唤醒个体的成长潜能。其关键在于培养学生的各种能力，而逻辑思维能力尤为重要。

一、正确认识培养逻辑思维能力的重要性

（一）培养逻辑思维能力是提升学习品质的需要

初中教材编排遵循初中生认知规律，内容由浅入深，循序渐进。以人教版八年级上册为例，主要以简单的概念和现象为主，概念如参照物、速度、质量等，现象如声现象、光现象等。这些内容需要学生机械记忆，但通过逻辑思维获得的记忆更深刻！如在分析水瓶琴问题时，用棒敲与用嘴吹，引导学生找出两种情景中的声源，结合音调、频率及物体振动部分长短的关系，通过对比分析，很容易得出结论。这样既突破了难点，又获得了分析问题的基本方法，提升了学习品质。

（二）培养逻辑思维能力是对接高中学习的需要

初高中学生的思维特点存在差异。初中生的抽象逻辑思维占主导地位，但依赖于具体形象;而高中生的抽象逻辑思维占明显优势，并向理论型逻辑思维发展。思维要实现低阶到高阶的变化，需要培养和积淀。很多初中生在进入高中后，会感到力不从心，实则因为初中阶段忽视了逻辑思维及相关能力的培养。

二、如何培养学生的逻辑思维能力

（一）充分发挥课堂的功能优势

教学的主阵地在课堂。我们要充分发挥课堂的优势，培养学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促进学生积极地思维。要大胆地放手，让学生带着问题去思考、去探究，在不断地与原有认知碰撞的过程中，去构建新的认知，提升能力。如《浮力》的新课，可以这样引入：乒乓球一般浮在水面，现在可以让它沉到水底，你们相信吗？然后教师利用乒乓球和去掉底部的矿泉水瓶给学生演示。这样的引入直接冲击了学生原有的认知，极大调动了学生思维的冲动！

（二）创设情境激发思维

新课改提倡突出学生的主体地位。教师由知识的传授者转变为学习的引导者和学生发展的促进者。当学生碰到问题时，教师要合理地引导学生，找到解决问题的办法。比如讲《大气压强》，教师可以将托里拆利装置与自制气压计从楼下移到楼上的两种情况进行对比，让学生找出玻璃管内液柱高度变化不同的原因。教学中应多创设情境，多创造条件，培植思维的土壤，孕育逻辑的力量！

（三）改变教学方法与策略提升学生的逻辑思维能力

现今的中考命题既重视对知识的考查，又突出对能力的考查。要求学生灵活运用所学知识，创造性地解决问题。针对命题的变化，我们的教学方法和策略也要作相应调整。首先，要求学生双基熟练，读题能迅速建立题干与知识点之间的关联;其次，收集典型题型，建立分类题库;最后，做好典型题的改编与新题的命制。对典型题的改编，要打破思维定式，换不同角度对知识进行考查：新题命制质量要高，才能冲破新题的迷障！

培养初中生的逻辑思维能力，势在必行！作为引导者的我们，永远行进在教育改革的漫漫长路上！

参考文献：

[1]常慧.现代教学中教师角色行为的重塑[J].发展，2018（001）：97.

[2]李燕平.“五步教學法”初探[J].龙岩学院学报，2005，023（0z1）：43-45.