项目式教学在高中化学教学中的应用路径探析

祝金蕊

摘要：随着课程改革深入，高中化学教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，提升教学质量。项目式教学作为当前时兴的一种教学辅助形式，能通过项目的方式帮助学生理解知识、掌握技能，对促进其全面发展有重要意义。鉴于此，本文将针对项目式教学在高中化学教学中的应用展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：项目式教学;高中化学;应用路径

一、项目式教学法的内涵及特点介绍

（一）内涵概论

项目式教学法，一般是指围绕某个具体项目展开的育人模式，以项目为驱动力，引导学生完成对知识的探究。在这个模式中，项目是核心所在。教师通过结合授课内容，给学生们创设一个又一个生动、直观的项目内容，而后指引他们完成项目确认、计划制定、项目实施以及项目评价等工作，以此促使其在全过程中体会项目的实践流程，强化他们对所学知识的理解和应用能力，实现帮助其更好地掌握相关知识与技能的育人目的。

（二）特点分析

项目式教学法是一种以“项目”为核心的育人模式，有非常强的实践性特点。在项目的每个环节中，都需要学生亲身参与其中，并在实践过程中对涉及的知识内容展开深入思考、实践。同时，结合现阶段的高中化学教学来看，将项目式教学法引入课堂，能给高中生营造一种“趣味学习，自主成长”的良好氛围，对其化学能力提升、学科素养发展有不容忽视的促进作用。

二、项目式教学在高中化学教学中的应用路径

（一）结合案例授课，为项目驱动找到载体

高中生正处在叛逆的时期，在此心理特点的影响下，他们在化学课堂上的表现存在诸多问题。我们通过将项目式教学法引入课堂，能更有效地结合高中生的认知能力、知识储备等条件展开授课，降低化学知识的抽象性、复杂性，进而引起高中生投身到课堂知识学习的主动性。为此，在实施授课时，我们要善于引入相关案例，以此对既往的授课形式展开突破，引爆高中生的学习趣味点，让他们能在一个又一个案例情境中获得知识的积累，实现项目驱动的育人目标。

例如，实施《富集在海水中的元素--氯》部分的授课时，我们可以鼓励学生结合生活实际，寻找生活中含有海水中氯元素的物质，并列举出来。通过结合生活实际案例，能大幅增强学生对所学知识的探究水平和兴趣，为项目驱动找到适合的载体，让项目式教学在高中化学课堂发挥更大作用。

（二）凸显学生主体，为项目驱动注入活力

在之前的化学课堂授课中，高中生学习化学知识存在一定的被动性，对知识的记忆、理解也较为机械，难以从本质上激發出他们的学习主动，提升育人质量，整体课堂授课效率较为低下。通过引入项目驱动的授课形式，能凸显出高中生在项目中的探究主体。比如，通过让高中生以小组形式对项目实施探究，能让他们实现被动接受到主动探究的心态变化，这样可有力实现项目驱动的育人目标。另外，此种形势下的教学，能大幅增强高中生对抽象化学知识的理解，提升课堂效率。在以学生为主体的项目式教学中，我们要结合其学习反馈，及时优化授课流程、课程内容，给项目驱动注入源源不断的动力。

例如，在教授《硫和氮的氧化物》这部分知识时，为了让学生更好地掌握二氧化硫的性质，我们可以利用价类观引导的方式鼓励学生对其性质展开推测，并为其提供一些实验药品，让他们通过实际动手的方式对猜测进行验证。在此过程中，他们的自主学习技巧将得到全面提升，这对其之后形成更为完善的自主学习能力有极大促进作用。不仅如此，通过小组合作形式，高中学生的自主学习技巧将会得到极大扩充，其自主探究能力也会得到大幅发展。

（三）营造探究氛围，为项目驱动搭建平台

在项目式教学中，我们要善于收集高中生学习的各类数据，并以此为基准构建一个优质育人环境，在鼓励高中生分享所学的同时，引导其主动对相应知识内容展开深入探究。通过营造一个乐学、会学的良好氛围，高中生的学习主动性、学习深度、知识积累量会大幅增加，这对其后续进一步发展意义重大。为进一步将项目驱动运用到化学课堂，我们要善于引入信息技术、大数据技术、新媒体技术等辅助手段，在实施授课时，可以先从教材知识点入手，而后以多样化的技术手段深化知识内容，将抽象、无味、单一的知识具象化、生动化，让高中生在讨论中对化学知识产生新的理解。

三、结语

综上所述，若想让项目式教学更为深入地应用到高中化学课堂，我们可以从结合案例授课，为项目驱动找到载体;凸显学生主体，为项目驱动注入活力;营造探究氛围，为项目驱动搭建平台等层面入手分析，以此在无形中促使高中化学教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]陈燕君.项目式学习在高中化学的设计与应用研究[D].闽南师范大学，2020.

[2]李丽.项目式教学在高中化学教学中的应用研究[D].鲁东大学，20201.