探究式教学中的课堂提问

文君

课堂提问不仅是为了检查学生的学习成绩，还可以让学生产生自主探究学习的欲望，在提问的过程中学生的学习兴趣也会有所提高。所以，小学科学教师可以更好地利用课堂提问的方式开展探究式教学，而在此之前教师首先应做的就是保证课堂教学具有极强的探究性。小学科学这门课程，大多数知识点都需要学生去探究学习，所以教师可以采用探究式的教学方式，并通过课堂提问保持课堂上的探究氛围。

一、引言

学生在小学时期的学习兴趣与他们以后的学习能力有着很大的关系，并且小学的学习是为了帮助学生奠定更多日后学习的基础。只有基础稳定了，他们才能在以后的学习过程中轻易地适应新的学习环境，找到适合自己的学习方法。所以，探究式的教学方法能够锻炼学生的学习能力，让他们懂得养成良好学习习惯的重要性。教师有必要开展探究式课堂教学，同时通过课堂提问激发学生的探究欲望，并很好地解决学生不愿思考的问题。

二、探究式教学概述

探究式教学是目前提出的一种最新的教学方式，这种教学方式最大的特点不是从学习方法上帮助学生有所提高，而是从学习心态上帮助学生。简单来说，探究式教学培养的是学生积极学习的态度。随着我国教育事业的发展，人们逐渐认识到传统教学理念中存在的各种不足之处，而这些不足之处也一直限制着学生的发展。因此，教育部也提倡教师采用更多全新的教学方式展开教学，同时综合各种教学方式的优势，完善我国的教育制度，其目的就是将学生的培养工作逐步完善，从而让学生能夠得到全方位的发展。

因此，探究式教学得以在小学教学中开展，但在实际教学中，教师更应重视探究式教学的实施。小学生对大多数的科学知识都是没有概念的，所以对小学科学中的大多数知识点，学生都没办法在第一时间就将其理解并掌握，这就需要教师做一些引导工作。而学生在思考与探究知识点的过程中，就会逐渐产生学习兴趣，还会寻找教师所提问题的答案，这对学生学习能力的培养有明显帮助。所以，探究式教学一方面能够帮助学生提高学习能力，一方面也能够锻炼教师的教学能力，但最终目的都是为了帮助学生全面发展。

三、在小学科学探究式教学中进行课堂提问的必要性

（一）有助于激发学生对探究学习的兴趣

因为小学生身体、心理发育都不完全，所以教师在对他们进行教学的过程中就要付出更多的耐心，以保证学生不会因为其他原因而不再将注意力集中在课堂上。小学课堂状况是最难把控的，因为小学生的课堂注意力很容易被分散，这就需要教师采用新的教学方式，将学生的注意力更好地集中在课堂上。而小学科学这门课程本就有着非常强的吸引力，其很多知识点对小学生而言非常新颖，这些新颖的知识会吸引很大一部分学生的关注度。但科学课程中唯一的缺点，就是太过活跃的课堂非常容易让学生的思想“抛锚”，所以教师就要通过探究提问的方式抓住学生的课堂注意力，引导他们时刻将思维放在学习科学知识上。探究式教学中的课堂提问不仅能够让教师和学生共同维持探究学习的氛围，还可以引发学生思考，锻炼他们的思维能力，从而进一步扩大学生的思维逻辑范围。

（二）有助于为教师提供延伸讲解的机会

因为小学科学教师在课堂上讲解的知识点都是一些大范围的概念性知识，所以学生对于其中所涉及的一些细节性的知识点的学习并不多，而如果学生在不了解细节知识的前提下就去学习一些大范围的知识点，是很难将这些知识点完全理解透彻的。其主要原因在于他们本就对这些知识点的了解不多，又要在懵懂无知的情况下学习这些知识，同时他们也没有与这些知识相关的实际生活经验，也就是说他们与这些知识点是完全零接触的。所以，就需要教师时刻为学生补充相关的基础知识，并让他们了解这些基础知识与那些大范围知识点之间的联系，这样才能帮助学生理解这些知识点。而探究式教学中的课堂提问，一方面可以帮助教师引入相关知识点，引导学生探究学习，一方面可以保证学生在课堂上的参与度，让他们能够积极回答教师所提出的问题，同时还可以增强学生对所学知识的记忆程度，让学生将所学知识点记忆得更加牢固。

四、小学科学探究式教学中课堂提问的有效措施

（一）设计探究问题，激发学生的提问兴趣

问题是探究的前提，有了问题才能激发学生的创造性，进而提升其创造性思维能力。部分教师在传统教育的影响下，在小学课堂中都比较倾向于灌输式的教学方法，即使提问，也只是通过提问来检验学生的学习成绩，而不会进行探究性的提问。由于学生没有在上课前很好地预习课程，导致其丧失探究方向，不能很好地理解教师所提的问题，就会让课堂上的学习氛围变差。这时，学生非常容易思想“抛锚”，专注点不会在学习上，学习积极性也会下降。因此，小学生对于问题的探究兴致不高，会导致学生思维能力弱，甚至出现不愿意主动探究问题的情况。

现在，教学方式逐渐变得多元化，能够让教师选择的教学方法也越来越多，但是小学科学教师在教学时应该根据课程的特殊性以及学生的学习状态选择合适的学习方法。对于一些喜欢动脑筋思考钻研的学生，教师可以通过在课堂上设置科学实验，从而提高学生的动手实操机会，帮助其提高在科学课堂上的兴趣以及主动探究学习的积极性，帮助学生更好地提高其思维能力、动手能力、探究能力。通过新颖的教学模式，使学生对科学课程产生兴趣，激发其探究潜力，帮助学生更好地全方位发展。

课堂教学活动是提高学生探究欲望的关键，所以教师可以设计一些关于科学的教学活动，为学生营造一种科学、神秘的学习氛围。这样，就能引起学生对所学习内容的关注，并且还可以让学生亲自体验解决科学问题的过程，通过解决问题掌握教材知识。教师也应以问题为导向，积极地引导学生讨论并让其自主分析问题，从而提高学生的各项综合能力，培养其创造性思维，激起学生对科学知识的强烈求知欲，以便提高学生的学习效果。

（二）通过科学实验，培养学生主动提问的意识

科学是一门动手实操的课程。随着时代的不断发展，教育资源也变得丰富起来。教师在日常课程中，应多利用学校所具备的资源条件，充分利用实验教学培养学生的创造性思维，促使他们主动提问。教师在教学过程中，要多让学生进行一些动手实操的科学实验，让其在实践中发现问题，主动地分析、探究问题，从而找出一个良好的解决方案。

比如，在人教版一年级下册《有趣的磁铁》的教学中，因为磁铁同极相互排斥、不同极相互吸引的现象很难通过语言清晰地向学生描述，教师就可以通过一些简单的小实验帮助学生理解相关的知识。磁铁虽然是生活中比较常见的物品，而且很多学生知道磁铁能够吸附在铁制品上，但是对于磁铁间相互排斥、相互吸引的原理他们可能都不清楚。所以，教师可以让学生用磁铁尝试吸附一些铁制品与非铁制品，并引导他们观察两者之间的区别，同时还可以让他们用磁铁的不同方向与另一块磁铁的不同方向碰撞，观察两块磁铁碰撞时产生的不同效应。这样的科学小实验不仅简单，还可以将教师整节课的教学内容都通过这个小实验清晰明了地呈现在学生面前，从而让学生对所学知识点的掌握更加牢固。

（三）利用多媒体，开发教材资源

如今，多媒体已经成了当代教学中普遍运用的教学资源。小学科学课程大部分都是理论知识，很少给学生动手实操的机会。理论知识相对于其他教学而言，比较枯燥乏味，不能很好地提高学生在课堂上的积极性以及学生对科学学习的兴趣。因此，教师可以借助多媒体教学，根据教材内容寻找相应的图片、视频等。多媒体教学辅助设备中的大多数教学资源都具有一定的趣味性，并且这些教学资源通过动画、视频等方式都可以将复杂的知识点以简单的方式呈现。这不仅能够帮助学生更好地理解知识点，还可以减轻教师教学的难度。总之，教学辅助设备的应用是符合当今时代发展需求的，是教学中不可缺少的辅助工具。

例如，在人教版二年级科学课本《动物的感知本领》的教学中，动物的感知不是人的肉眼所能看到的，由于小学生的动手实操能力还很弱，所以，无法让学生自主进行关于动物感知本领的探究。因此，教师便可以利用多媒體教学，播放有关动物感知本领的视频等，以帮助学生了解教材内容。在学生观看视频的过程中，教师可以提问：视频中都有些什么动物？它们都是用什么来感知的？从而引发学生进一步思考，提高其上课兴趣，使他们积极地探究问题，为学生形成创造性思维提供相应的保障。

多媒体教学不仅能更好地帮助教师舒缓课堂气氛，还能开阔学生的视野，使学生的见识不再仅限于课本，从小学阶段培养学生的科学探究精神。对于学生提出的问题，教师也应积极回应和鼓励，引导他们正确地思考问题，从而帮助学生更好地培养创造性思维能力，更好地帮助其全方位发展，提高学生的综合素质。

五、结语

综上所述，探究式教学对小学科学教学有很大的帮助作用，在小学科学课堂中采用探究式教学对学生的课程学习很有助益。而课堂提问，一方面能够提高小学科学课堂教学的效率，一方面可以引导学生通过思考寻找解决问题的答案。探究式教学本就需要学生自主思考，而课堂提问刚好可以引发学生思考，所以二者的影响作用是相互的。教师完全可以将二者结合起来进行教学，这对教师教学能力的提高也有一定的帮助。