探析情境化试题设计

郑艺婷

随着新一轮课改的进行，学科核心素养的发展被提升到了重要位置。情境化试题能够更好地对学生的科学核心素养进行考查，以科学文本中的情境作为载体，让学生通过阅读、理解、分析文本，提取关键信息，调动已有的科学知识技能在情境中解决问题。笔者通过收集、研究适应对应学段的科学文本，基于《义务教育小学科学课程标准（2017版）》（以下简称《标准》）中的目标，创设情境与设计试题，考查学生的科学知识掌握情况和核心素养落实情况。

一、借助文学著作背景巧设情境化试题，考查学生科学思维与解决问题能力

《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》中提到，公民具备科学素质是指崇尚科学精神，树立科学思想，掌握基本科学方法，了解必要的科技知识，并具有应用其分析判断事物和解决实际问题的能力。情境化试题可以通过文字将学生带入不同的情境之中，试着解决相应的问题，考查未来学生在遇到类似的真实情境时，是否具备相应的科学思维、分析判断、解决真实问题的能力。

案例：借助《鲁滨孙漂流记》将小学科学四年级下册整册教材串起来，创设相应的荒岛求生情境，设置题目考查学生的科学素养及解决问题的能力。

情境文本设计：《鲁滨孙漂流记》讲述了鲁滨孙只身漂流到荒岛上，凭着强韧的意志与不懈的努力，坚强生存后重回故乡的故事。假如你流落荒岛，请运用学过的科学知识技能解决所遇到的问题。

情境化试题一：确定时间和方位能够帮你更好地生存，你要怎样借助太阳和影子来判定时间和方位？本题来源于《太阳》，《标准》提出学生要能够描述怎样利用太阳的位置辨认方向，能够描述一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。本题借助情境考查学生能否根据太阳和影子的位置变化判断出方位，从而判定方位;考查学生能否根据太阳与影子的变化规律，简述制作简易牛顿钟来解决计时的问题。

情境化试题二：水是生命之源，在岸边找到了一些大小不同的铁碗、塑料布、小石子等物品，可以做一个简易的海水变淡水装置。请你采用画或者写的方式，简述如何利用蒸发与凝结将海水变成可以饮用的淡水。本题来源于《水受热以后》《水遇冷以后》。《标准》提出，学生要能够描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，本题借助情境来考查学生能否借助盆中的海水蒸发，水蒸气碰到塑料布遇冷重新凝结成水，并且流向塑料布的最低处后滴落到另外一个容器中，从而收集淡水，解决海水变淡水的问题。

情境化试题三：你想要绘制岛屿的简易地图，在探索过程中误闯岛屿南部的红火蚁巢穴，被它们叮蜇后形成如火灼伤般疼痛感和灼伤般的水泡。请你采用文字或者图画的形式描述红火蚁的身体结构以备在地图上标示。本题来源于《庞大的家族》，《标准》提出学生要能够识别和描述常见的昆虫，本题借助情境来考查学生能否应用语言或者图文来描述昆虫的身体结构。

情境化试题四：你打算种植红薯、月季花、玉米，该如何繁殖以上3种植物？本题来源于《用种子繁殖》《用根、茎、叶繁殖》，《标准》提出，学生要能够描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。本题借助情境考查学生在面对题目中的3种植物，能不能选择最合适的繁殖方式，即红薯用根繁殖、月季花用茎繁殖、玉米用种子繁殖，以此来解决植物的繁殖问题。

情境化试题五：冬季即将来临，你储存了许多食物，也用打猎获得的动物皮毛制作了冬衣，岛上的动植物也发生着变化来迎接冬天。请你描述一下，你可能会发现哪些动植物迎接冬天的变化。本题来源于《环境改变以后》，《標准》提出，学生要认识动植物能够适应其所在的环境，本题借助情境来考查学生能否理解以及举例说明动植物在面对寒冷的冬季所做的变化。

情境化试题六：你度过了一个又一个冬季，终于在第23年的春天，跟随大船回到了家。这些年里，你见证了岛上动植物的生长与死亡，对生命产生了新的认识。请你写一写你将会如何做到珍爱自己以及其他物种的生命。本题来源于整册教材涉及的生命科学领域，《标准》提出，学生要热爱自然、珍爱生命，本题借助情境考查学生对生命世界的感悟及是否形成了积极向上的生命价值观。

二、呈现社会热点时事巧设情境化试题，考查学生科学精神与社会责任感

《标准》指出，要培养学生崇尚科学的精神，还提出学生要具有保护环境的意识和社会责任感。这些都要求学生在经过科学学习及养成科学素养时，逐步地关注社会时事特别是与科学相关的时事，增强公民意识，以科学的思维方式，明辨是非，树立社会责任感。笔者结合苏教版六年级下册学习内容，以呈现社会热点时事创设情境化试题，让学生了解科学前沿热点及其在社会上的影响，帮助学生意识到科学学习不仅是在生活中运用，还能实践与运用以解决不同领域的问题，同时培育学生的社会责任感。

案例一：新冠肺炎疫情席卷全球，2020年春全国停产停学。以抗击新冠肺炎疫情作为情境背景，设计相关问题，引导学生联系科学知识，找出题目要点，解决问题。

情境文本设计：新型冠状病毒性肺炎是指2019新型冠状病毒感染导致的肺炎，以发热、干咳等为主要表现，少数患者伴有鼻塞、腹泻等症状。重症病例出现呼吸困难，严重者快速进展为急性呼吸困难、多器官功能衰竭等。

情境化试题一：自疫情暴发以来，全国上下一心，众志成城，守好每一道防线。拥有一个健康的身体能够帮助我们更好地抵御病毒的攻击，请你简述一下你平时是如何做到健康生活的？本题来源于《踏上健康之路》，《标准》提出：学生要初步认识人体的主要生命活动和人体健康，本题考查学生是否拥有健康的生活意识，是否有养成良好健康生活的态度、是否有养成健康生活的习惯。

情境化试题二：人类文明的高速发展也给全球生态环境造成了严重的破坏，导致近20年来全球自然灾害剧增。习近平总书记曾在多个重要场合反复提出要重视生态文明建设，我们要积极响应国家号召，请你简述你要如何做到保护生态。本题来源于《生态平衡》，《标准》中提出，学生应认识到人与自然环境应该和谐相处，本题考查学生是否具有热爱大自然、热爱生命的情感，有无环境保护意识等。

案例二：习近平总书记就建设科技强国提出了重要论述，建设科技强国的未来力量就是现在正在学习的学生。作为科学素养考查内容，更应该加入科技前沿时事，让学生在了解科技新研究新发现新成果的同时考查其科学素养是否得到培养。

情境化试题一：《当代生物学》2021年4月发表的一篇论文中，研究者报告了一种新的翼龙，它长着可抓握的对生拇指。研究者分析了翼龙前肢的形态与肌肉结构，认为这种翼龙可以用前肢进行抓握，这种特征能帮助它们适应树上生活。科学家对这类翼龙的研究依据是（ ）A.古人绘制的图画  B.实体观察  C.古代的文字资料  D.翼龙化石。本题来源于《化石告诉我们什么》，《标准》提出，有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，本题考查学生能否分析科学情境文本，知道目前科学家对于已经灭绝的生物的研究依据是化石。

情境化试题二：2019年顶级学术期刊《科学》发布了一项振奋人心的考察结果：在湖北发现的“清江生物群”再一次验证了大约5.4亿年前的寒武纪生物大爆发，这一结果再一次对达尔文的经典进化论学说提出挑战。下面和“清江生物群”一样对达尔文的经典进化论学说提出挑战的是（ ）  A.澄海生物化石群  B.海口生物化石群  C.澄江生物化石群  D.长江生物化石群。本题来源于《达尔文与他的进化论》，教材中提及澄江生物化石群，而时事当中的清江生物化石群是最新信息，考查学生能否阅读分析并抽取主要信息，认识到这二者的相同之處，同时感受到不断探究的科学精神。

情境化试题三：2021年6月17日9时22分，搭载神舟十二号载人飞船的长征二号F遥十二运载火箭，在酒泉卫星发射中心准时点火发射，神舟十二号载人飞船与火箭成功分离，进入预定轨道，顺利将聂海胜、刘伯明、汤洪波3名航天员送入太空，飞行乘组状态良好，发射取得圆满成功。请你简述在火箭发射的过程中，存在哪些能量的转换。本题来源于《能量的转换》，《标准》提出，学生要知道不同能量之间的转换，本题考查学生能否在了解科技时事的同时，成功描述火箭发射时存在的能量转换，既让学生了解了最新航天时事，也考查了学生的科学知识学习是否扎实。

学业检测的目的是检测学生目前的学习能力和水平，帮助教师及时调整教学，帮助学生进步。情境化的科学试题能让学生在完成一张卷子后不单单是对自己的知识经验进行简单的复制，还有在科学测试中留下思维的痕迹。让学生通过设置的有思维含量的情境化试题，在不同的科学文本中感受到不同的情境下能够使用自己的科学知识经验去实践，去解决对应的问题，产生对科学学科学习与应用的积极情感。