优化“玩中学”思考

房芸芸

小学科学作为新课程教学的重要内容，核心是对学生进行科学素养培养和实践教育，通过科学实践培养学生的科学素养。通过学生的学中玩、玩中学，培养学生的科学观念和科学实践态度。

小学科学课是小学教育体系中的重要课程，对提升学生的创新能力和综合素质有着不可替代的重要作用。在教学中要避免理论化的教学模式，避免空洞说教，要根据学科特点，让学生通过实践，在玩中学，联系实际去学习科学知识。

一、“玩中学”的教学理念优化

小学科学教学具有很强的实践性和操作性，在教学中必须把学科学习和学生的实践操作结合起来，引导学生一边学习书本知识，一边进行科学实验和实践操作，把学和做、想和做结合起来。例如，可以边学习边练习，每学习一部分知识就组织学生开展实验和练习。小学生练习的主要形式是玩，让学生在学中玩，在玩中学习知识，可以获得很好的效果。这是当下小学科学教育教学活动的主要开展形式。

小学科学教学要针对小学科学课教学中存在的重视不足、教学模式滞后、教学方式单一等突出问题，进行深入的阐述和研究，力求找到问题产生的症结，并辨证施治，帮助学生在学习过程中大胆实践，不断探索。但长期以来，小学科学并没受到重视。新课标实施后，小学科学作为综合实践的重要课程，被排上了课表，作为重要学科，安排了专业教师。但由于不是考试学科，一直被当作副科，不能和语文、数学相提并论，也不能和英语相比，有时候连音体美都不如。特别是提倡素质教育后，音体美是素质教育的重要内容，而小学科学则被认为是玩课，只是教师带着学生玩，是否学好、怎样学习都没有明确的要求。实际上，小学科学作为新课程的重要内容，要求通过科学学习引导学生学习科学知识，学会科学实践，在科学实践中学会探究，特别是在科学知识时代，让学生学习科学知识和基本的科学实验方法，对于学生科学素质的提升，是十分重要的。可在以往的教学中，大多数教师只重视知识的教学，而忽视了学生的科学实践，上课只是按照课本教学。例如，小麦的生长，我们不仅要根据书本上的科学知识，让学生知道植物的生成过程，还要让学生在班级的园地里学习小麦的种植过程，在科学园地里，观察植物的生长过程，理解植物的种植、生长、管理、收获的过程。

“玩中学”教育理论的核心是“以玩代学，以玩引学”，落实到小学科学教育中，即应用趣味性元素培养学生自主学习意识和能力。据此，小学科学教师应当秉持“人本”教学理念，以趣味性元素引导学生探究科学知识。

那么，如何才能让科学实验活动实现以学生为活动中心呢？总的来说，要符合以下特点。以自然科学《搭支架》一课为例，首先必须是简单、有趣的活动。搭支架在生活中非常常见，而且支架形态各异，且有些活动性支架还能变换各种形状，非常好玩，能激发学生的学习兴趣。其次，必须有奇妙、好玩的科学现象，学生难以解释，觉得非常神奇。通过学习，学生能更好更快地完成任务，收获学习幸福感和成就感。

二、“玩中学”的教学方法优化

教学方法是实现教学目的手段，同样的教学内容，由于教学方法不同，会出现不同的教学效果。在小学科学教学中，教学方法的优化是提高教学效果的重要环节。小学科学的内容来自于自然现象，涉及物理、化学，还有生物和自然多门学科，是一个多范围的科学综合。科学的学习需要多种方法，特别是观察、实验、探究等，要避免单一的理论学习方法。新的小学科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，因此探究性学习这一方法也被普遍运用于科学教学。但在实际教学中，如果抱着“自然”课程的思想，就会导致教学形式的理论化，用空洞的理论去教学，使科学失去实践性和学科活力。学生就会失去学习的兴趣。我们对五六年级学生的科学学习情况和态度做过调查，发现有50%的学生对科学学习没有兴趣，认为科学不是升学考试科目，到中学学好物理、化学就可以了，在小学学不学习都没有关系。

小学科学作为新课程的重要学科，在教学中应该重视培养学生的学习兴趣。但小学生的学习兴趣缺乏持久性，如果教师在教学中只是照本宣科，学生很快就会失去学习兴趣。特别是小学高年级学生，他们面临升学，語文、数学和英语的考试又很多，更需要教师在教学中运用各种方法，激发学生的学习主动性和学习兴趣，把玩和学习结合起来，把玩和实验结合起来，让学生通过玩的形式去学习科学知识，在玩中去探究科学知识。例如，“燃烧”知识的学习，学生对于生活中的燃烧很熟悉，但燃烧的原因与灭火知识，学生知道得很少。引导学生在“玩”中学科学，教学内容就必然要与生活相关联，所以教师要为学生搭建生活学习的舞台。这个过程必须体现学生对生活教学元素的高度理解，故教学方法应为生活教学法。为更加具体细致地进行分析，此处以《制作电动小汽车》为例，具体的教学方法和过程如下。

第一步，先让学生观看视频，用电动小汽车的飞快跑动和灵活转弯，激发学生对电动小汽车的兴趣。让学生通过书本知识的学习，知道电动小汽车的制作原理，激发学生对电动汽车的爱好和兴趣。

第二步，指导学生收集制作电动小汽车的材料，如车轮、电池、纸板等。

第三步，教师演示电动小车的制造过程，然后学生分组学习和实验制作。

第四步，分组展示制作成果，要求每组派代表在小组间比赛。选出优胜电动车，在班级比赛。整个制作过程，不仅可以让学生得到锻炼，又能激发学生科学学习的兴趣，提高动手能力。

三、“玩中学”的教学内容优化

小学科学教学的特点决定科学的学习必须立足于实践。小学科学教学要避免空洞的理论化，要利用学生的生活实践，引导学生在实践中去解释科学现象，让学生在实践中去学习和体验科学原理。在小学科学教学中，引导学生主动参与实践和探索，在玩中学习科学原理，用学习过的科学原理去指导学生的学习实践。要实现小学科学教学内容的科学化、趣味化。在实践性教学的前提下，优化教学内容。小学科学内容丰富，是对自然现象的概括和简化。例如，自然现象中的雷电、刮风、下雨，许多看来很简单的生活现象，在教学内容中虽然做了介绍，但都缺乏系统性。要把生活中的科学现象，让学生用科学原理去认识，就必须对教学内容进行细化，优化教学内容。

同时，还要根据学生的生活实际，对教学内容有所选择。有些学生能自己理解的內容，就应该让学生自己去实践和探究。例如，生活中的刮风下雨、摩擦起电、作用力与反作用力的现象，就可以作为重点，让学生去实践和实验。还有生活中植物的生长发育、开花结果，这些与学生生活紧密联系的科学现象，可以作为教学和实验的重点。而有的内容与学生的生活关系不大，就可以减少教学时间，可以让学生自我认识和探究。

“伟大的发现往往起源于大胆的猜想”，小学科学的学习离不开探究和实践。在实践过程中，要引导学生通过已学知识去理解自然现象，去认识自然，认识科学，培养科学态度，养成良好的探究精神，把学习与实践统一起来。教师要培养学生的实践精神和科学的学习态度。

基于科学教育的特点，培养学生的想象力和创造力，是“玩中学”教育理论思想的核心所在，因此教师需优化教学内容。为更加具体细致地进行分析，此处以《摩擦起电》为例，具体的教学方法和过程如下。

小学生的想象力和创造力无穷无尽，甚至要超过成年人。所谓科学，就是探究世界的本质，所以想象力和创造力必不可少。通过在《摩擦起电》一课中渗透绘画教育，教师能引导学生思考——电是什么呢？它是如何吸住墙壁的呢？大家通过想象画出“电”的样子。有的学生认为，“电”有很多细小的爪子，可以抓住墙壁;有的学生则认为，“电”有一张大嘴可以吸住墙壁。天马行空的想象使得科学探究更富有趣味性和拓展性，从而引导学生领略奇妙多彩的科学世界。

科学教育不止于想象，还必须进行实践分析，所以在《摩擦起电》一课教学中，教师要加入有趣的小游戏，使学生在游戏过程中感受科学的奇妙之处。比如，“挂气球”比赛，给学生准备若干气球，大家在1分钟内利用摩擦起电原理，将气球“悬挂”在墙壁上，多者获胜。借助紧张刺激的比赛寓教于乐，能激发学生的活动兴趣。

科学与我们的日常生活不能分割，可以说，科学探究就是为我们的生活服务的，所以在《摩擦起电》教学活动中，教师需融合亲子教育活动，增加亲子共学项目，从而引导学生和爸爸妈妈一起完成探究活动。这个过程，既学习了知识，又拉近了亲子关系。比如，组织亲子开展“摩擦力探究活动”，爸爸妈妈引导学生探究生活中的摩擦力，诸如，人走路时鞋和地面的摩擦力、车行驶时车轮和地面的摩擦力等等。亲子共同学习，集思广益，必然能引导学生获得更多科学知识。

综上，小学科学教育需在“玩中学”教育理论思想的指导下克服教育短板，从而有效提升教学成效。所以，小学科学教师应当在新教育时代中深入分析“玩中学”教育理论思想，积极探究学生的学习兴趣和需求，让学生能在科学方法的引导下，全面提升自己的科学素养。