新课程背景下学生快乐作文教学的策略研究

李堆扣

摘 要：新课程改革背景下，小学语文教师要创新教学理念，在开展作文教学时增强趣味性，使学生在轻松愉快的教学氛围下放飞心灵，快乐作文。所以教师需要以培养学生写作兴趣为首要目标，设计作文课堂的导入活动，并且通过丰富写作练习形式的方式增加写作对于学生的吸引力，进而让学生在快乐的氛围中完成写作技巧的学习和能力的提升。

关键词：新课程;小学语文;作文教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.011

作文是语文学科教学的关键，也是影响学生语言表达能力发展和强化的重要环节。当前环境下教师需要进一步强化小学作文教学的改革，实现快乐教学，高效教学。

一、新课程背景下学生语文作文教学的现状及问题

（一）对教学目标认知不明确

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它关系着整个教学过程的成败，也决定着教师对教学流程的设计，教学方法的选择，教学资源的利用，可以说是整节课教学的灵魂和核心。但是当前环境下，大部分小学的语文教师在进行作文教学课堂的备课时，缺乏对于教学目标、任务的自主思考，过分依赖教辅材料，进而导致教学设计与具体的课堂教学过程产生冲突。

（二）忽视学生写作兴趣的培养

兴趣在最好的老师，尤其是在对小学阶段的学生进行教育教学时，兴趣能够在课上课下发挥动力和督促的作用，使学生能够自觉地完成学习任务。但是在小学的语文作文教学中，仍然有部分语文教师忽视学生写作兴趣的培养，只从提高分数的角度出发设计教学活动。所以出现了学生排斥作文课堂、消极对待写作任务等现象和问题。

（三）教学设计缺乏条理性

合理高效的课堂教学设计应该是环环相扣，互相影响，逐步铺垫的。通过这种条理化的课堂教学活动设计才能够保证教学的科学性以及课堂的高效性。但是当前的小学语文作文教学在这一点上却有所欠缺。教师在备课和教学的过程中忽视了作文教学的内在逻辑性，所以导致了教学环节安排混乱，出现知识或者写作技巧练习的重复、疏漏等问题，影响了作文课堂的整体效果。

二、新课程背景下学生语文课堂实现快乐作文教学的策略

（一）利用课堂导入，培养习作兴趣

兴趣对于学生的日常学习和生活而言都起着十分关键的影响和作用。兴趣不仅为学生提供了当下学习活动的能量，也是学生对学习活动保持长期专注度的动力。所以要实现小学语文课堂上的快乐作文教学，首先要有针对性地培养学生的写作兴趣。

1.围绕主题创设情境。情境教学法是小学阶段学校教育中常见的一种课堂教学方式，同时也是提高课堂教学效率、保证教学效果的一种有效手段。而之所以情境教学法能够在小学阶段的教育教学中发挥如此效果，主要是受到两方面因素的影响。首先，学生本身的抽象思维、想象能力以及逻辑思维等素质和能力仍然处于萌芽和发展的阶段。相比于文字的表达方式，画面对于学生而言更加直观，也更加容易理解。而情境教学法正是利用多媒体或者其他的教学资源将文字描述的画面用图片、音频以及视频等方式进行展示。所以这种教学方法更适合于学生，能够在小学教育阶段起到更好的效果。其次则是情景这种动态化的知识内容更容易吸引学生的好奇，有利于学生注意力的高度集中。所以在采用情境教学法的课堂上，学生的专注度更强，学习效率也更高，同时这样的课堂和教学环节也更受学生的欢迎。

基于上文中提出的种种有利之处，在小学的语文作文课堂上，教师可以利用情境来激发培养学生对于写作的兴趣，进而帮助学生养成良好的日常写作、表达的习惯。具体来说，教师可以在课堂导入的环节中，围绕作文的主题来设计情境。教师在分析作文主题给出的基本场景、情感导向以及思想内核等方面的信息之后，结合学生日常生活进行背景故事的设计。在这一工作的基础之上，教师需要充分地利用现代化的教学设备，利用电脑、投影等方式将创作完成的情景故事以视频、图片等方式展示出来，而这种直观的方式也对激发学生好奇心和兴趣有所帮助。所以围绕主题创设情境是培养学生写作兴趣的有效方式之一。

2.结合要求设计游戏。游戏是一种基于物质需求满足之上的，在一些特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神世界需求满足的社会行为方式，同时这种行为方式也是一种降压减排的方式，是动物以及人学习生存的第一步。所以游戏是最符合学生天性的一种活动方式，同时也是能够带给学生最大愉悦感的活动。因此游戏也是培养学生写作兴趣的重要教学手段。实际上，在小学的作文教学课堂上采用游戏的教学手段，主要规定了教学活动的形式，而内容则需要根据本节课的写作教学目标和要求来确定。在确定作文教学课堂上的主题之后，教师需要根据主题确定相对应的题材、素材内容以及整体情感、写作技巧。而在确定这部分作文课堂的细节性要求之后，就可以按照其内容来设计针对性的游戏活动形式。利用能让学生感受到快乐的活动形式将写作的内容和技巧融入其中，借助于游戏的规则和流程引导学生感受作文的美丽和用书写进行表达的快乐。这样学生才能够真正在游戏中体会到写作的乐趣所在，进而借助游戏实现培养学生写作兴趣的最终目的。

（二）丰富练习形式，鼓励个性写作

诗人陆游在《冬夜读书示子聿》一诗中提出，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意思是只有经过自己实践检验的知识才能够彻底地了解和掌握。与此相类似的，俗语中有“好记性不如烂笔头”，用以强调练习的重要性。由此可以得出，在学习的过程中，理解知识固然重要，但是实践和练习更为重要，是彻底掌握知识内容的关键。正因如此，在小学的语文作文教学中，教师也不能够忽略练习的环节。对于小学阶段的作文课堂而言，练习是必不可少的环节，也是使学生的写作能力真正得到強化的重要环节。但是在新课程背景下，写作教学的整体要求发生了变化，教师在设计和开展课上课下的写作练习活动时，自然也应该有所转变。

1.课上简短作文技巧练习。写作实际上是学生进行语言输出的一个过程，是将其所掌握的知识以及所具备的语言表达技巧和方法借助于书面的形式加以展现的一个过程。所以对于学生而言，写作是一个综合性的锻炼过程，也是检验其语文学习成果的方式。在传统的小学语文作文教学课堂上，大部分教师都倾向于将课堂上的时间用来教学讲解，而将练习的任务放在课下。其原因一方面在于教师对写作教学重点和关键的理解存在偏差，另一方面则在于完整的作文练习需要占据大量的课堂教学实践，严重影响作文课堂的教学进度。所以要在课堂上进行写作的相关练习，教师就需要针对这些短板进行转变和创新。最关键的就是要简化课堂上写作练习的篇幅，进而减少其占用的时间。所以，教师可以在课堂上组织写作练习时，针对具体的写作技巧设计简短的、段落式的写作训练形式。在教师利用阅读材料或者是微课视频等完成写作技巧的讲解和分析之后，就可以设计安排即时的写作练习，要求学生按照之前的要求进行段落的仿写或者是扩写。在其内容和要求简单的情况下，教师还可以让学生在简单思考和讨论之后，以口语表达的形式进行。这种简单的写作技巧专项练习既能够起到锻炼学生语言表达能力、逻辑思维以及对应写作技巧的作用，也能够简化课堂练习的时间和流程，保证课堂教学的顺利进行。同时这种简短的练习也有助于提高作文课堂的趣味性。

2.课后整体作文水平检验。对于作文教学而言，课堂上的写作练习只是简单的知识巩固过程，课后完成写作任务和练习才能真正使学生的写作能力得到锻炼，真正强化其写作能力的关键。同时，课后的写作练习任务也是检验学生对写作课堂上的教学内容的掌握程度的有效方式。所以，教师在完成课堂上的教学之后，可以设计多种形式的课下写作练习任务来检验学生的写作水平，同时也实现快乐作文教学的目标。具体来说，教师可以设计观察活动加作文记录的方式作为课下的作文练习形式，也可以将日记、周记作为课下的作文练习任务，还可以安排书信、留言等活动，锻炼学生课下的写作习惯和寫作能力。对于学生而言，枯燥的重复性的写作练习显然并不能够让学生主动参与其中，进而影响学生练习的效率和质量。所以教师需要借助于多种形式的活动让学生感受到写作的快乐，进而实现作文课下的快乐作文练习。

三、结语

强化学生的语言表达能力是小学阶段语文教学的关键目标，所以小学的作文教学十分重要。作文课堂的教学效果不仅影响了学生的成绩和学习情况，还会对学生的日常生活交流产生影响。正因如此，教师需要在新课程背景下，积极展开小学语文作文教学的创新和改革，通过创新作文课堂教学活动的方式加强写作教学的趣味性，加强学生参与写作教学的主动性，进而实现小学语文作文的快乐、高效教学。

参考文献：

[1]   李志高.浅谈学生快乐作文教学的有效策略[J].中国校外教育，2016（1）.

[2] 王灿.放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J].新作文（教研），2019（12）.

[3] 冯林平.小学高年级快乐作文的教学路径研究[J].学生作文辅导（五六年级版），2019（7）.

[责任编辑 窦伊沙]