浅论作文批语的艺术

常晓华

摘 要：在小学语文作文教学中，教师只是给学生传递写作技巧、写作方法是不够的，要全面洞悉小学生的心理活动，以此为基础来书写作文批语，促进学生作文水平的提高。在作文批语书写方面，要讲究作文批语的艺术与技巧，要借助于小学生的好胜、好奇心理，有针对性、目的性地书写作文批语，并且要保障作文批语的激励性，让学生通过作文批语，提高自身写作的信心，不断提升自我写作水平，与教师共同构建和谐、高效的作文课堂教学。

关键词：小学语文;作文批语;作文教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.010

在以往的小学語文作文教学活动中，教师只是用分数或者简单的批语来完成作文批语工作，完全没有意识到作文批语的重要性，导致小学语文作文教学质量比较低。针对以上问题，教师需要转变教学思路与教学观点，将作文批语作为作文教学中的“第二次”教学。教师要全面分析学生的写作内容，提出实质性的作文修改建议，借助于作文批语让学生从中真正有所领悟与提高。

一、小学语文作文教学中注重作文批语的必要性

（一）展现作文教学的导向功能

在小学语文作文教学中，合理运用作文批语能够展现作文教学的导向功能。教师除了要讲解写作的技巧与方法，更重要的是要关注小学生的写作过程，从中发现学生的写作优势与不足之处，以此来设定作文批语，借助于作文批语让学生的写作更加有方向、有目的，防止学生的写作方向偏离原先设定好的轨道，提升学生的领悟能力、感知能力，使学生具备较强的反思习惯。在不断修正、完善中呈现出最为理想的写作成果，培养良好的写作思路与写作习惯，为之后的作文写作奠定稳固的基础。

（二）全面落实素质教育理念

在以往的小学语文教学中，教师忽视了学生的主体学习地位，特别是在作文教学中，忽视了作文批语的重要性，经常会用一个优、良、中或者简单的一两句话来评价学生的写作内容，这样的作文评价不仅无法体现出作文批语的艺术性、教育功能，还会导致学生缺乏参与写作活动的自主性。因此，教师一定要在作文批语书写方面多花精力，保证作文批语的完整性与激励性，完整阐述学生的写作优势以及不足之处，让作文批语展现出导向作用，成为作文教学中师生沟通的桥梁。而且在作文批语中，教师要做到把学生作为作文教学中的主体对象，让学生感受到自己是被尊重、重视的，让作文批语成为师生互动的重要渠道，这样才能完全体现出素质教育理念，让学生结合作文批语真正提升自我写作能力。

（三）培养学生良好的写作习惯

在小学语文作文教学中，作文批语能够培养学生良好的写作习惯，因为作文批语不仅是一种评价，更重要的是一种写作指引，通过教师的作文批语能够让学生改正以往写作过程中不易发现的问题，在点点滴滴之中来提升自我，养成良好的写作习惯。同时，作文批语也是约束学生写作行为的一种工具，教师通过实质性、鼓励性的作文批语，让学生把专注力完全投入写作中，激励学生不断提升自我，完善写作中的问题，提升学生的反思能力、学习素养。

二、小学语文作文批语的艺术策略

（一）通过赞赏性的批语激发学生写作积极性

在小学语文作文教学中，教师要借助于赞赏性的批语激发学生写作积极性，让学生能够更有自信心地投入写作活动中，提高作文教学质量。小学生的好胜心理比较强，在写作过程中，教师点点滴滴的鼓励、肯定，都能够让他们获得相应的写作动力和写作激情。由此，教师一定要注重作文批语的赞赏性与激励性，结合小学生的身心发展特征，设定一些正能量的文字批语，在鼓励、肯定学生之后，再写出一些具备实质性建议的作文批语，以此来提高学生参与写作的自信心，使其能够勇于去修正问题、改正错误，结合教师的作文批语获得更多的成长与感悟。同时，教师要善于发现学生写作中的闪光点，站在赞赏、激励的角度去评价学生的写作内容，不管是一个好词，还是一段优美的句子，都能够成为教师肯定学生的内容，教师在作文批语中也要为学生提供一些新颖的方向与材料，通过对学生的点拨，让学生拥有更多的写作思路，改变以往千篇一律的写作风格，借助于作文批语不断提升自己。

（二）通过幽默性作文批语增进师生情感

在小学语文作文教学工作中，教师要通过幽默性作文批语增进师生之间的情感，让教师成为学生心目中的学习榜样和崇拜对象，从而激励学生更为专注地投入作文写作中。在以往的小学语文教学活动中，教师是权威的、不容反驳的，教师与学生之间的关系较为紧张，对于教师的作文批语，学生的第一感觉是畏惧、害怕，于是按照教师的指示去调整自己的作文内容，完全无法融入自己的想法、观点，长久下来，学生对于作文写作存在一种抵触心理。因此，教师一定要善于通过幽默性的作文批语，增进教师与学生的情感，让学生以最放松的心态去看待教师的作文批语，在教师的幽默性作文批语中真正发现自己的问题，虚心改正，对于自己有疑惑或者有意见的批语，勇于和教师沟通、交流，这样才能够真正展现出作文批语的优势，让作文批语成为提高学生作文质量的重要素材。教师要借助于幽默的语言启发学生，让学生拥有更多的新颖的写作思路，在深思中提升写作的深度，让学生具备良好的写作素养、思维素养，在融洽的作文课堂教学活动中真正提升自我。除此之外，教师要不断提升自我专业教育素养，利用课余时间去提升自我，阅读一些教育学、心理学的书籍，从中来总结经验和教训，让自己的作文批语更符合小学生的爱好，这样才能够展示出作文批语的教育优势，成为引领学生进步的重要教育工具。

（三）理性与感性结合，为学生导行

在小学语文作文教学工作中，教师要想展现出作文批语的有效性，需要理性构思作文批语，站在一个旁观者的角度去分析学生的写作内容，有针对性、指向性地做出批语，帮助学生更深刻地思考写作方向、写作素材，挖掘主题中蕴含的人生哲理、理性素材。小学生的理解能力、认知能力比较差，如果教师的评语太过于深奥、理性，学生便无法理解与接受，因此，教师要用小学生能够理解的语言来展示文章的优势、劣势，让学生能够正视自己的不足之处，积累更多的写作经验与教训，感知到写作的快乐。同时，教师要实现理性与感性的融合，带着感情去客观评价小学生的写作内容，在纠正学生错误写作思路的同时，能够添加一些关心学生、鼓励学生的话语，让学生既能够感受到教师的严谨，也能够感知到教师对自己的关怀，希望自己不辜负教师的期望，能够化压力为动力，更为主动投入到作文写作与作文改正中去，提高作文写作质量。除此之外，教师在分析完学生的写作内容之后，可以和学生开展面对面的沟通与交流，从中来了解学生真实的写作思路、观点，在交流中给予一些更为中肯、真心的建议，之后再总结性书写作文批语，让学生利用课余时间再次回顾、改正，进而让自己的作文批语更有针对性。

（四）构建多模式的作文批语教学

在小学语文作文教学活动中，教师需要改变以往灌输式的教育理念与模式，把小学生作为作文课堂教学中的主体对象，构建多模式的作文批语教学模式。除了教师针对学生的写作内容做出批语，让学生对照批语来修正、完善自己的写作内容外，教师还可以设定合作型的作文批语模式。教师可以让学生以小组的形式来开展作文教学活动，让小组内的成员互相朗读自己的作文内容，小组共同来做出作文批语，在学生的相互借鉴与参考之下，每一个学生都能够收获更多的写作经验与技巧。在小组作文批语讨论结束之后，教师还可以对学生的小组发言表现进行打分，增强学生的集体荣誉感、积极性，从而能够更为主动投入到小组讨论中去，让学生在讨论中锻炼自我、提升自我。要想提高作文批语的针对性，教师还可以让两个学生为一组，相互阅读对方的作文、相互标注作文批语，鼓励学生互相欣赏对方的写作优点，并且提出真实的调整建议，这样既能够增进学生之间的情感，还能够构建融洽的作文教学氛围，帮助学生养成乐于学习他人优点的品质，学会提出一些建设性的意见，增强学生的学习自信心。除此之外，教师在做出作文批语之后，还可以让学生对教师做出的批语进行回复，实现作文批语的深层次思考，锻炼学生的思维能力、理解能力，在教师的帮助之下，让学生真正改正自己的写作缺点，提升作文写作质量。

三、结语

总而言之，在小学语文作文教学活动中，教师要体现出作文批语的艺术性、针对性、优势，用心分析学生写作过程中存在的问题以及闪光点，对于学生写作中存在的问题提出实质性的建议，对于写作过程中的闪光点要多鼓励与肯定，提高学生参与作文写作的自信心与积极性，以此来拉近师生之间的情感，帮助学生提高写作质量，为之后的作文写作奠定扎实的基础。

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[责任编辑 窦伊沙]