幼儿手工活动教学措施分析

山东省邹城市唐村镇中心幼儿园 田呈翠 晏文乾

在幼儿美术教学过程中，手工教学占据一部分比例。手工教学主要是让幼儿认识多种材料和工具，并运用材料、工具制作和塑造不同形态、不同意义的手工作品。学习、制作手工作品不但能提高幼儿的动手能力和思维能力，还能提高幼儿的想象力，并培养幼儿良好的审美素养。而熟练掌握手工制作方法，设立科学、合理的手工教学方法，则是一名合格幼儿教师必须具备的条件。可以说，手工课在幼儿教学中具有深远的意义。

一、幼儿手工活动教学的作用

（一）有助于幼儿动手操作能力的培养

手工教学活动是指教师利用幼儿园现有教学素材和教学资源来指导幼儿动手创作的过程，其在幼儿教学中必不可少。在手工教学过程中，教师要先重点讲解制作步骤和注意事项，在讲解的同时要注意培养幼儿的观察能力，然后鼓励幼儿模仿操作或自主创作。在幼儿进行操作和创作过程中，要正确引导他们开动脑筋来配合小手共同制作，锻炼动手能力的同时也锻炼了动脑能力，提高双手灵活度的同时也开发了大脑智力，较大程度地激发了幼儿的手工制作兴趣，促进幼儿快乐学习，健康成长。

（二）有助于幼儿创造能力的提升

手工活动对幼儿来说有一定的难度，除了要模仿、学习教师的具体操作步骤和手法，还要在学习教师作品的基础上进行自主创新，这是一个相对复杂的学习、创作过程，尽管对幼儿来说有些费劲吃力，但是却能培养幼儿的学习能力和创造能力。幼儿在实际的手工创造过程中会逐渐形成新的思维模式，不断开动大脑展开丰富的想象力，最后逐渐形成自己的设计理念，与此同时，还会充分激发幼儿的潜在天赋，培养他们的实践态度和创新精神，为其正确发展道路指引方向，为他们的未来打下坚实的基础。

二、幼儿手工活动教学的措施

（一）创新教学思想，执行开放性教学模式

传统幼儿手工教学多数是“以教师为主导，幼儿被动接受”的教学模式，幼儿机械性跟着设计好的流程、环节走，严重缺乏师生间的互动，偏离了培养幼儿思维能力的手工教学目标。此外，受传统教学理念的影响，手工教学并没有得到一定的重视，这也是阻碍手工教学发展的重要因素之一。因此，教师要意识到传统手工教学模式的弊端，不断创新优化教学模式和教学内容。一方面，创新教学理念，实施开放性教学。教师要认识到手工活动实践教学的重要地位，注重手工理论知识和实践操作的协调性，调整手工活动课程比例，尊重幼儿思维习惯，提高幼儿动手操作能力，培养幼儿的创新能力和创造能力。另一方面，教师要引用现代教学理念，不断拓宽手工教学思路，用丰富化、趣味化的教学模式代替灌输性教学模式，帮助幼儿掌握手工制作的规律，为幼儿提供自我探索的机会，激发他们的潜在能力，调动其手工制作学习的积极性。比如，新时代背景下，微课受到学校和家长的一致认可，教师可通过微课展开开放式教学模式，制作手工活动讲解视频，并在视频中增加一些趣味性的小游戏，幼儿观看视频后可以回答设置的小问题，答对问题有奖励，并在视频最后布置小作业，让他们根据视频内容，模仿或自主制作小手工。借助不同内容、不同形式的微课视频，让幼儿亲身体会到手工制作的乐趣，培养他们的动手能力和探索能力。

（二）实现固有资源的二次开发

尽管幼儿园为幼儿教学制定了课程安排和参考材料，但是幼儿园目前的手工用料比较简单、素材形式比较单一，限制了教师的选择范围和教学范围，降低幼儿学习手工课程的积极性，还会阻碍他们自主创新的动力。这就要求教师对现有手工教学资源进行二次开发、创新，不断丰富手工教学课程内容，最大化发挥现有资源的价值，有效激发幼儿学习手工课程的兴趣。比如，教师可以收集日常生活中的废旧物品及材料，像包装纸、饮料瓶等，再结合幼儿园准备的手工材料和素材，有效融合并二次开发利用，引导幼儿制作出不同风格、丰富多彩的手工工艺品。这种废旧物品二次开发利用的创新方式，对培养幼儿自身创新能力有较大的帮助。值得注意的是，由于包装纸、饮料瓶等废旧物品在卫生程度、安全程度方面不能达到统一制定的素材标准，教师要强化危险防范管控意识，引导孩子正确使用胶水、饮料瓶、包装纸、剪刀等素材及工具，确保幼儿人身安全不会受到影响。

（三）遵循因材施教和循序渐进的原则

处于幼儿阶段的孩子，身心发展还不够健全，特别是个别发育状况不太理想的幼儿，他们的接受能力和学习能力跟其他幼儿存在较大差距，因此，在手工教学课程的安排上要坚决杜绝千篇一律的现象，教师要根据班级幼儿身心发展现状来设计教学课程，并尊重幼儿的思维发展特点和兴趣爱好。教师要遵循“循序渐进、因材施教”的原则，针对不同年龄段、不同发展状况的孩子制定合理、科学的教学策略，使手工教学活动价值得到最大化的发挥。比如，对幼儿园小班、中班的孩子来说，教师尽量安排不太复杂的手工制作，在幼儿制作过程中更要多加指导，尽量避免幼儿因学不会而引发厌学情绪；对大班的幼儿来说，教师可以组织开展有一定难度的手工制作课程，在制作方面也主张让他们独立制作完成，教师再加以引导和鼓励幼儿自主创新。

（四）激发幼儿的创新思维能力

创新思维，从字面意思看，是指打破常规重新看待问题的思维模式。创新思维让教师有了多种想法，这些各种各样的想法是否会更加有效地改变幼儿发展现状呢？这就要求教师将创新思维落到实处。手工制作是幼儿通过双手技能来制作作品的过程，是一项实践性较强的活动。无论是布工制作，还是纸工制作，都需要幼儿亲身投入活动操作中去，并考验幼儿的动手、动眼、动脑能力。比如，在开展“水果蔬菜造型”活动时，幼儿需要先构思选材，确定好事物、动物或人物等造型主题，再选择意向水果蔬菜，从意向材料中进行研究、组合、构思，确定最初的搭配方案。在接下来的造型过程中，幼儿要仔细观察、认真研究所选水果蔬菜，根据材料的颜色、形状、肌理等方面着手，通过插接、切割等方法，围绕造型主题展开造型，以期达到最佳形象塑造效果。从操作过程可以看出，离开了实践活动何谈手工制作，幼儿也不能亲身体会到手工制作过程中丰富、多变的创新元素。因而，教师要充分利用手工制作这个创新课堂、实践课堂，提高和培养幼儿的创新思维能力。

三、幼儿教学中手工活动教学需要注意的问题

安全工作是做好教育工作的基础和前提，特别是幼儿园手工教学活动。幼儿园是一个幼儿居多的教育环境，手工活动会用到橡皮泥、剪刀、胶水、彩笔等材料工具，倘若使用不当，就会出现伤害到幼儿的现象。因此，教师要重视手工教学安全方面的教育，帮助幼儿树立安全意识，严厉禁止幼儿打闹追逐，时刻提防幼儿将橡皮泥等材料塞进嘴巴、耳朵、鼻孔里。特别是一些小部件材料，在教师的正确指导下才能使用，要时刻监督提醒幼儿不能随意使用。总之，凌驾在安全基础之上的手工活动教学，才能让幼儿在良好的环境中接受教育，才更有利于幼儿快乐健康的成长。

四、结语

总之，为了提高幼儿的动手能力，开拓幼儿想象空间，培养幼儿创造性思维，每个幼儿园的教学都开设了手工制作课程。幼儿的灵活性是从小锻炼出来的，不仅有利于幼儿的脑部发育，对幼儿的肢体协调能力也有很大帮助。所以说教师要随时关注幼儿发展情况，并结合实际情况来展开丰富多彩、科学合理的手工活动。在手工教学中努力做好启发、正确引导和示范工作，善于利用各种教学材料和资源，最大化发挥幼儿的先天优势，培养幼儿的创新意识，帮助幼儿开拓思维，提高他们智力发展和综合素质，促进其全面发展。