立德树人理念下的初中政治教学策略探讨

许文周

(甘肃省陇南市武都区人民教育督导室 甘肃 陇南 746000)

初中政治不仅在指引学生树立法治意识、遵守道德规范的层面上下功夫,还侧重培育学生综合素养,如人文素养、创造力、实践能力等。然而,有些初中政治教师存在忽视素质教育的问题,出现立德树人理念渗透效率较低的现象,并不能发挥该理念驱动教学改革的积极作用。基于此,为使初中政治教学质量可有效提高探析立德树人理念下的教学策略显得尤为重要。

一、立德树人理念下的初中政治教学要点

(一)从教材中抓住立德树人理念融入教学活动的立足点

立德树人在新时代引入教育领域的主要目标是指引学生增强政治认同感并成长为社会主义建设者及民族复兴的接班人,这亦是初中政治建材编设的主旨,使学生能在主流价值理念影响下全面、和谐、持续的成长。基于此,立德树人理念在初中政治教学活动中的渗透需立足教材,抓住教学着力点,有效发挥立德树人理念的育人作用。例如,教师在进行“创建新集体”的教学时,可引入民主、诚信等主流价值理念,指引学生探讨如何开展集体生活,渗透集体主义,降低班级治理成本,使学生能在主流价值理念影响下立足新集体达成共识,肩负集体责任,自觉参与集体活动,注重维护集体的荣誉,能共同规避不良习气带来的负面影响,继而在落实本课教学目标的同时助学生今后有效参与社会实践活动,并成长为社会主义建设者。

(二)将生活视为立德树人理念高效育人的主要情境

立德树人具有鲜明的时代性,德育在我国源远流长,受新时代法治、经济、文化、生态、科技等因素的影响德育发生改变,并尽显时代特征。这说明立德树人不能脱离时代,用过去的德育要求、标准、方式、内容在新时代展开教育活动显然不合时宜。基于此,初中政治教师需将生活视为立德树人理念高效育人的主要情境,增强教学活动的时代性。例如,教师在进行“追寻高雅生活”的教学时,可将不同历史时期民众的喜好以小视频、图片的形式展示出来,如品茶、投壶、骑射、弹琴、马球、蹴鞠等,一方面吸引学生了解民族传统文化,另一方面引导学生探讨“何为高雅生活”、“如何过好高雅生活”等,并说一说自己有何兴趣爱好,有的学生喜欢跳街舞,还有的学生说喜欢收集手办,教师在学生探究中搜集生成性教育资源,抓住机会加强德育,以学生平时喜欢收集手办为例,教师要借此机会指引学生树立正确消费观,使学生能在客观条件允许的范围内发展兴趣爱好,免受从众心理、拜金主义等思想影响,达到提高初中政治教学有效性的目的[1]。

(三)加强素质教育

立德树人的根本目标之一是提升素质教育水平,使学生能在教学活动中全面发展,这就需要初中政治教师加强素质教育,使基于立德树人理念的教学活动更具综合性及发展性。例如,教师在进行“学会控制情绪”的教学时,要注重心理教育,指引学生用更加客观、专业的视角审视情绪,能从心理、生理两大角度出发了解情绪形成原因,消除对情绪的误解,能正视主观情绪,在此基础上通过体育锻炼、听歌、阅读、与他人沟通等方式调控情绪,避免情绪熔断,做情绪的主人。其中,教师指引学生通过体育锻炼调控情绪,不仅可达成本课教学目标,还可引导学生关注个人的体质健康,养成勤于锻炼、健康饮食、早睡早起的好习惯,能自觉学习运动技能,如瑜伽、打拳、慢跑、竞走等,这可将体育、德育、心理教育融合在一起,实现素质教育目标,提升初中政治育人水平。

二、立德树人理念下的初中政治教学原则

(一)育人为本

育人为本是立德树人理念在初中院校发挥作用的关键,需教师深入了解学生群体,根据学生理解能力、个性喜好、成长背景等因素合理开展教学活动,保障学生参与度较高并能获得良好体验,在学习实践中强化综合素养。例如,教师在进行“告别依赖走向自立”的教学时,可组织学生观看纪录片《变形记》,针对一些“巨婴”的表现积极讨论,因为《变形记》的对象主要是青少年,所以在初中生群体中容易产生共鸣,学生在家饭来张口、衣来伸手的情况亦客观存在,助学生观看视频的同时自省反思,使教育活动更具感染力及启发性,为学生改掉依赖他人的生活习惯助力。为使初中政治教学更具生本性,教师除保障教学活动设计、资料筛选育人为本外,还需肩负指引责任,使学生可以积极思考、参与讨论、归纳总结,成为教学活动顺利推进的主体。例如,教师在组织学生观看《变形记》时可提出探究性问题,如“你认为是什么导致了《变形记》中主人公失去了自理能力”、“观看《变形记》你有哪些感受”等,为使学生能高效交互教师还要增强问题的开放性,使学生能多角度探寻自强自立的出路,继而落实初中政治教学目标。

(二)德育为先

德育为先是立德树人理念在初中政治教学活动中发挥作用的关键,为助初中生系好第一枚人生的纽扣教师需立足课堂坚持德育为先。例如,教师在进行“相亲相爱一家人”的教学时,可从家风建设的角度出发讲一些名人家庭真实发生的小故事,以钱钟书、胡适、鲁迅、傅雷等名人故事为支点,调动学生回归家庭探析家人之爱的积极性,用迁移认知、类比归纳等方式深入解析家人之爱,有效播撒感恩种子,唤醒学生的同理心,引领学生孝敬长辈,传承中华民族优良传统,落实德育目标,提高初中政治教学质量。为使德育更具深刻性教师还可鼓励学生给家人写一封信,将平时羞于表达的敬爱之情写出来,亦可借此机会检讨一下,对过去自己的不当言行表示歉意,还可向父母提出一些意见,如彼此相信、不要再偷看自己的日记等,助学生找到与家人友善沟通的方式,消除家庭矛盾,营造良好家庭氛围,使学生乐于为维系家人之间的和睦关系而付出努力,继而提升基于立德树人的初中政治教育水平[2]。

三、立德树人理念下的初中政治教学阻力

(一)课程开发缺乏生本性、综合性

虽然教材根据课标及教育政策编设而来,但存在生本性与综合性有待增强的问题,这与教材篇幅有限及与新时代关系紧密的内容无法尽快填充有关,这就需要教师能发现并补全教材的短板,通过课程开发消除育人阻力,为更多利于立德树人理念渗透的内容涌进初中政治课堂奠定基础。

(二)教学态度不端正

立德树人理念要求初中政治教学育人为本,部分教师存在教学指导生本性较差的问题,习惯将主观认知凌驾于学情分析之上,用自认为对学生成长有效、有益的方式教书育人,教学行为受惯性思维影响,出现学情分析不及时、不到位等现象,教学活动与学生身心发展需要并不契合,影响立德树人理念下的初中政治教学成效。

(三)育人模式单一

教师为指引学生参与教学活动需在育人模式革新上下功夫,着重于解决学生不爱学、不善问、不愿实践、不会创新等问题,使学生能在解放手脚的基础上学习成长。虽然立德树人理念鞭策教师改进教学模式,但初中政治教学活动仍存在模式单一的问题,造成该问题的原因有以下几个:一是教师专业素养需要提升,未能灵活使用教育手段完成育人任务;二是教师在育人模式改革中并未摆脱“教师讲、学生听”这种教学框架的束缚,学生始终处在被动的学习状态;三是理论性教学时间较长,学生参与教学活动的机会较少,新型育人模式无用武之地,影响立德树人理念下的初中政治教学成效。

(四)三全育人力度有待加强

三全育人是思政教育活动有效开展的要求之一,指引教师健全政治教学体系,在全员、全方位、全程育人的过程中花心思。然而,有些教师存在政治课堂延展性较差的问题,育人眼界较窄,教育局限性较强,无法引入社区、家庭等力量协助教师完成政治教学任务,这不利于推动初中政治教学活动不断发展[3]。

四、立德树人理念下的初中政治教学路径

(一)加强课程开发

为使初中政治教学内容能被学生接纳,学生在学习实践中可增强综合素养,教师需在立德树人理念指引下加强课程开发,解决政治教学内容时代性、趣味性、丰富性较差的问题。例如,教师在进行“世界文化之旅”的教学时,可以指引学生了解世界文化、树立跨文化交互意识、增强文化自信为着力点开发课程,将全球的饮食文化、建筑文化、民俗民风、服饰、语言等视为教育资源聚拢的支点,保障多元文化内容详实、客观、有趣,能调动学生自觉学习与研究世界文化的积极性,在课上分享自主学习收获,使学生能够成为课程开发的主体之一,进一步提升学生人文素养、信息处理能力、自学能力等综合素养,落实立德树人理念下的初中政治教学目标。值得一提的是,微课能将数字资源转化为学生学习成长所需课程,还具有模式丰富、重点突出、生动有趣等特点,利于学生自学,在课程开发中可发挥积极作用,基于此教师可从拓展学习、理论讲解、能力拔高等角度出发使用微课开发政治课程,多模块聚拢线上资源并与既有课程衔接,在学生预习、自学、课后拓展训练等环节发挥知识传导优势,继而助学生关注他国文化、加强文明互鉴、增强文化自信、提升人文修养,致力于成长为文明友好往来的使者。

(二)端正教学态度

首先,初中政治教师需积极学习教育政策,如《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等,为的是在政策指引下端正教学态度,发挥政治课培育人才的重要作用,提升综合教育能力,促进初中生全面发展,充分意识到课程改革与立德树人的重要性,能增强初中政治课程改革的系统性,将拓宽国际视野、传承优秀文化、身心健康发展、审美情趣良好、树立法治意识、道德修养提升视为教学主要目标,继而在上述目标驱动下加强教学实践;其次,政治教师需注重理实一体,在学生学习理论知识的前提下追加实践活动占比,例如教师在进行“维护消费者权益”的教学时,可鼓励学生到公园、超市等地进行问卷调查,侧重调查人们是否了解消费者权益保护法、是否用相关法规维护过个人权益等方面,在汇总调查结论的基础上阐述观点,并制定消费者权益保护法宣传计划,如绘制主题海报、在社区开展演讲活动等,同时提出法规完善意见,使学生能增强法治意识及社会责任感,有效提升立德树人理念下的政治教学水平;最后,教师需基于育人为本加强分层教学,解决学情分析笼统、课程开发与学情契合度较低等问题,教师可大致将学生分为三个层级,并对各层级进行定性描述,如A层学生综合素养较强、B层学生可根据教师的要求完成实践任务、C层学生实践能力较弱且缺乏学习兴趣等,在此基础上设计有层级性的育人活动,保障问题、微课、情境等方面对接每位学生,对学生来讲有启发性与趣味性,使基于育人为本的初中政治教学能事半功倍[4]。

(三)丰富育人模式

在初中政治教学中践行立德树人理念需教师丰富育人模式。例如,教师在进行“网络生活新空间”教学时,可采用“情景表演+议题探究”的教学模式,指引学生将一些真实发生在网络世界的生活事例表演出来,为的是客观、全面的审视网络生活问题,在此基础上围绕“网络对生活带来了哪些影响”、“网络是怎样推动社会进步的”、“请举例说明网络是一把双刃剑”、“如何在网上传播正能量”等议题积极探究,将生活经验、学习成果、主观情感融合在一起并成为学生议题探究的动力,这不仅利于学生树立正确的网络观,还可增强学生的表现力、信息处理能力、语言组织能力、法治意识等综合素养。相较于教师直接要求学生参与议题探究活动,学生“先演后探”对需要讨论的议题有更为深刻的理解,解决学生探究浮于表面的问题,还可在生活场景中探讨具体问题,对学生养成良好上网习惯、端正用网态度有益。再如,教师在进行“灿烂的中华文化”教学时,可在本节课开始前指引学生预习,受兴趣驱动搜集传统文化相关资料,并以“中华优秀传统文化宣传使者”的身份在课上讲一讲预习收获,用蜀绣、铁版画、风筝、秦腔、徽派建筑、打糕、傩戏等元素推开传统文化大门,将文化瑰宝呈现在学生眼前,使学生能被灿烂的中华文化所吸引,继而树立文化自信心,从传统文化中获取全面发展养分,落实基于立德树人理念的初中政治教学目标。值得一提的是,教师可在每节课开始前给学生3分钟展示自我风采的时间,鼓励学生朗诵古诗词、唱民歌、吹奏民族乐器、讲一些民俗故事,使中华文化研学与宣讲可成为学生日常学习的一部分,在看电视、读书、上网的过程中有意识的搜集传统文化相关信息,确保学生能在优秀传统文化浸润下增强综合素养。

(四)注重三全育人

首先,全员开展教学活动,学校需为初中政治教学目标贯彻落实提供宏观条件,例如学校可将法制宣传日(12月4日)所在的那一周视为法制宣传周,利用校内广播、板报、条幅等媒介宣传法治知识,以未成年人保护法为主,使初中政治法制教育阻力可随之减小,为凸显全员参与政治教育活动的立德树人价值,学校还可邀请法治专家到校演讲,组建法治帮扶小组,帮助学生答疑解惑并有效维权,继而达到全员参与政治教育活动的目的;其次,注重全程育人,健全基于立德树人理念的初中政治教学改革长效机制,将课程、评价、教法等视为改革要点,使立德树人理念能在政治教学全程发挥积极作用;最后,做到全方位育人,尤其要关注家庭教养对学生心理、行为、思想、价值观念等方面带来的影响,加强家校共育,教师在与家长沟通的同时助其优化教育观念、注重家风建设、支持信息共享,使家长、教师可统一站位,共同研究解决学生综合素质发展难题,进而达成立德树人目标[5]。

结束语

综上所述,立德树人理念下的初中政治教学实践需将教材、生活与素质教育视为要点,在课上积极践行育人为本及德育为先两大原则,在此基础上开发课程,统筹教育资源,端正教学态度,侧重分层育人,丰富初中政治教学模式,使学生能学、思、探、践并举,还需三全育人,继而提高立德树人理念下的初中政治教学质量。