英语教学中“自主、合作、探究”模式的应用策略与实践研究

许淑梅

(甘肃省武威第九中学 甘肃 武威 733000)

引言

新教改要求教师重视培养学生主动学习的意识、学会团结合作的学习方式、提高与他人交流的能力与探究创新的能力,强调学生的课堂参与度和学习的自主性。新时期的初中英语教学要求英语教师应注重加强学生学习的独立性和主动性,使具备对问题进行研究的好奇心与动力,遇到问题时会考虑与他人相互配合,合作共同解决难题。因此初中英语教师要从转变自我定位开始,明确教育过程中师生的身份、定位及其角色,认识到学习的主体是学生,教学内容和课堂设计都要从学生实际情况出发,促进学生们对课堂学习产生极大的兴趣,沉浸到课堂学习中去。在学生学习的过程中,学生才是一切教学活动的主人公,教师应当适时给予指导和建议,避免学生自我决策和方向出现偏差。最主要的还是要鼓励和引导学生在学习上独立自主、积极主动,就算没有家长和老师的监督也能合理安排学习时间,进行主动学习,并且面对问题时会乐于探究,享受解决问题的过程,同时善于与他人合作,达成共识,在合作中提升自己的学习能力。

一、英语教学中开展“自主、合作、探究”教学模式的重要意义

(一)明确目标,营造和谐氛围,突现学生主体性

在英语实际教学中,要明确一切教学任务和内容,这都应以学生为中心进行展开,肯定学生的主体地位,还要营造和谐民主的课堂环境。然而传统的教育理念和教学模式下,教师永远是课堂和教学的中心,一切教学安排都有教师来制定,这完全忽视了学生才是学习的主体这一本位。教育教学的根本目的是在向学生传授知识的基础上,还应教导学生如何合理安排自己的学习时间,并找到适合自己的学习方法。传统的教学理论中,往往教师占据领导地位,这对学生获得高质量的学习极为不利,学生长期处于一知半解的状态,对教师讲授的知识并没有完全理解和消化。如此下去,学生便会觉得学习任务繁重、难度大,学习积极性自然也不会高,最终造成学校的办学质量不达标。因此在初中英语教学中,以提高学生的学习独立能力、团结协作能力、破解问题能力为主要任务的教学模式是非常有必要的,这也有利于教师在设计教学方案时,自然而然地将学生放到教学的中心位置,使英语课堂围绕学生展开。教师可循序渐进地根据课堂内容提出问题,或创造相关的问题情境,引导学生在学习情境中找出问题关键信息、归纳整理思路、获得问题答案,从而让学生学会解决问题的方法。并且在解决问题的过程中,学生不断的思考探究,对学生创造性思维能够起到启迪作用。在合作探究中,能够培养学生沟通表述的能力、实践操作能力、组织协作能力。同时,学生之间交流加深,有利于形成和睦的同学关系,能够凝聚班级力量[1]。

(二)培养学生自主学习、主动提问、积极寻求合作的意识

要提高学生英语学习的成果,就要使学生形成自主学习、主动提问、积极寻求合作的意识。在过去传统的旧教学模式下,教师只重视个别学生,缺乏对所有学生的理解与指导,也没有关注所有学生的学习,教师通常只关注那些学习成绩格外优秀的学生,对落后学生放任不管。这就导致班级学生学习成绩两极分化非常严重,优秀的学生更加优秀,落后的学生在教师的忽视下对学习失去兴趣,甚至出现厌学心理,影响班级整体的学习氛围。而以探索、合作为重心的教学新模式,突现和强调学生之间相互配合、相互促进。合作探究的学习模式包括很多种,小组学习就是其中一种。在英语教学中,初中英语教师应当将学生按照身心发展状况、性格特点、学习能力等多方条件划分小组,可以把学习成绩好的和学习成绩落后的学生分为一组,形成帮扶小组,从而起到先进带动落后的作用;也可以把学习能力优秀的学生分到同一组,将学习能力差的学生分到同组,学习任务根据小组成员的不同学习水平进行安排,对学习进度和速度不快的小组可以适当放宽任务要求,使他们在各自的水平上都有进步和提高。近朱者赤近墨者黑、“孟母三迁”都证明了学习环境的重要性,通过小组合作,营造学习氛围浓厚的班级氛围,凝聚班级力量,让学习积极的同学起到带头作用,推动全体学生全身心地投入学习中,从而获得高质量的教学成果。

二、自主探究合作教学模式在初中英语教学中的应用实践现状

在新时代的教育体制改革要求下,明确指出自主探究合作教学模式的重要性,初中英语教学应该重视培养学生自主学习能力,主动探究能力和团结协作意识,引导他们掌握最适合自己的科学有效的学习方法,使他们遇到学习困难时拥有面对困难的勇气、解决困难的思路与决心。在制定教学目标和选择教学方法时,应该结合全体学生各自的真实情况来制定,如性格特点、理解力、兴趣爱好等,紧紧围绕学生特点开展教学活动,让学生意识到自己是人生的主宰,学习亦是如此,应主动寻找最适合自己的学习方式。但就目前的教学现状来看,初中英语教学并没有很好地贯彻和落实这一教学模式,初中英语教学在应用自主探究合作教学模式时出现了很多继续改进之处。

第1、由于从小学进入到初中,学生的学习一直都是听从教师的安排,他们的学习思维和学习习惯已经固化,形成定势,想要改变会有着极大的困难。在过去的学习中,教师会安排好所有的教学任务、教学内容和教学流程,每天该做什么作业、什么时候应该复习预习、考试重难点是什么等等,这些教师都会帮学生提前准备好,这就导致学生缺乏了自主思考和安排学习时间的机会。因此,面对初中英语教学突然转变培养模式,给予了他们充足的学习自由和选择自由时,学生反而会无所适从。对于学生来讲立刻转变学习模式和思维方式是很困难的,若教师在这个过程中无法很好地引导学生,可能适得其反,为教学带来巨大的阻碍。

第二、教师本身也已经习惯了传统教育模式下的教学方式,让教师短时间内创新教学方式也存在一定的难度。并且部分教师自身可能也缺乏自主探究,合作学习的能力,在教学中过于依赖课本,缺乏自己的创意想法,导致自主探究合作的教学模式很难在实际英语教学中开展。

三、初中英语教学中“自主、合作、探究”模式的应用策略

(一)结合学生实际,设置教学目标和制定教学方案

教学目标的科学设置和教学方案的合理制定,是初中英语教师将自身教学理论转化为实际操作的重要基础,设定合理的目标和设计有条理的方案,能够加强教学课堂的科学性,使教学效果最优化。优秀教学方案的设计要求初中英语教师首先要确定教学主题,比如帮助学生提高分析理解问题、寻找解题思路和破解问题的能力,然后根据学生实际的探究能力制定恰当的教学目标,对于学习能力较强的学生,可以增加任务难度,探究能力较弱的则适当调整放宽要求。其次,教学方案要符合和满足初中英语课程要求,初中英语教学主要是为了让学生具备能够与他人进行日常交流的英语能力。最后,教学方案设置要充分考虑学生是独特的个体,每个学生的情况都是不同的,要切实关照到所有学生,适当调整任务难易度,让学生在课堂教学中有所收获、有所进步。

(二)营造学习氛围浓郁的课堂环境,推动学生自主学习

初中英语教师要善于组织有趣的教学活动,打造轻松自由的课堂氛围,使学生喜欢上英语,然后提高课堂参与度和积极性。因此初中英语教学应从学生感兴趣的方面入手,让学生对英语教学中所包含的内容更感兴趣,甚至使学生对学习英语产生兴趣而主动学习。教师应注意保持民主平等和谐的师生关系,这样学生才会信任教师,乐于与教师分享自己的学习生活体会。巧妙地设置教学问题,一步步引导学生探索问题,获得解题思路,具备自主解题的能力[2]。

(三)调整教学方法,将学生放在教育学习的中心

初中英语教师应意识到传统教师讲,学生听的教学方法已经无法满足当今社会对人才的需要。最新的教育理念要求学生具备自主学习和规划时间的能力,这意味着学校教育要将课堂还给学生,让学生根据自己的实际需要选择教学内容,教师要作为引导者,建议提供者适当进行指导,使学生获得最优的学习效果。课堂中,初中英语教师一定要调整教学方法,将学生放在教育学习的中心,与学生进行积极的互动,通过问题设置培养学生问题意识,拓宽他们的解题思路。

(四)转变教学评价标准,注重对学习过程和方法的评价

初中英语教师教学评价模式应由对学生成绩的评价转变为对学生学习过程和学习方式的评价,还可要让学生自己给自己的表现打分,自我评价。还要让小组成员之间互相点评,从而使学生获得激励,自觉地进行反思和调整学习方式。通过分组合作,组员之间互评互改,能够让学生发现他人身上值得学习的优点和需要改正的缺点,然后学习有益的、舍弃无用的,以此不断提高自身能力。在英语教学评价中,初中英语教师还要善于使用激励性的语言鼓励学生,在学生获得进步时,加以肯定和表扬;在学生失败时,不可以打击学生,要引导学生正确调整心态,鼓励学生勇敢面对失败,获取进步。

四、“自主、合作、探究”模式的具体实践运用

(一)根据每个学生的特征制定教学方案

初中英语教师要善于因材施教,发扬学生长处,弥补学生短处,有针对性地制定适宜的教学方案,针对不同学生的学习情况、个性特点、心理状态、兴趣爱好、对新事物的接受程度、创造能力等等制定。在课堂活动中,需要分组合作,应该要适当听取学生自己的想法意愿,在学生没有反对意见的基础上,按照一定的标准进行分组。在课堂上教师可以设置一些特定的问题情境,为学生创造思考的空间、合作的机会[3]。例如,在学习七年级上册“school subjects”这一单元知识内容时,为了增强学生们的学习效果,可以开展小组合作探究学习。然后安排学习任务时,根据各小组不同的学习情况,对学习任务适当进行调整。对于学习能力强的小组,适当增加任务难度和提高任务要求,要求他们熟练掌握本堂课的知识点,并且组员之间能够运用本堂课学习的词汇和语法进行交流对话。对于学习能力较弱的小组,可以放松要求,主要听懂、认识、正确拼写单词即可。在分组交流合作时,教师要发挥好引导者的作用,在学生思考探究遇到疑难阻碍时,适当地进行提醒启发。当有学生表现优异时,可以及时通过语言进行口头表扬和肯定,如“This one is my favourite.”“That's what can be expected of a great learner.”“Let's give him a big hand.”“You'll make it.Incredible.”“You're making progress.”教师的肯定能让学生获得强大的满足感和幸福感,从而积极主动进行学习相关知识。

(二)构建翻转英语课堂,引导学生自主学习

翻转课堂的出现,意味着传统的那种教师讲、学生听的教学模式已经不再是主流,开始逐渐退出教学课堂。也意味着自主、探究、合作的教学模式不再只是口头理论,开始真正地付诸实践,为学生创造了真正能够自主学习、自由思考、探究合作的学习空间和机会。同时,初中英语教师要认识到在这种新型教学模式中,英语教学活动要围绕学生开展,将课堂还给学生,教给学生。积极转变自身的教育观念,紧跟新时代教育改革方向,创新教学课堂,打造更加自由、民主、平等的课堂。并且还要创新教学方式和手段,例如可以通过多媒体投影,以图画、视频等形式展示教学内容,或者通过小组交流合作,让学生在思想交换和观点输出中得到启发和感悟[4]。通过小组合作,能够学习和借鉴他人优秀的思维方式,继而形成自己独有的学习和思考方式。除此之外,学生也应主动寻求帮助,教师和学生加强交流,开拓解决思路。这里以“Good morning!”教学课程为例,教师可以组织学生分组进行自我介绍,介绍内容要包含课程内容中学到的新词汇,还可以加上姓名,班级,兴趣爱好等内容,从而使学生回顾和复习课程内容,加深印象。

(三)创设特定的教学情境,通过问题促进学生主动性思考

合理地设置问题,能够促使学生开动脑筋,积极主动地去进行思考、探究,并主动寻求合作帮助,使学生在消化知识的同时形成良好的思考习惯。初中英语教师还可以设置需要分组合作才能解决的英语问题或任务,使学生必须与他人合作,从而使学生形成合作意识。除此之外,在小组成员发表的观点看法时,自己也能获得启发,开阔眼见,拓展知识面。并且通过积极地辩论,一个学生提出解题思路、另一个学生找出不合理之处,进行反驳,彼此之间有来有回,有的放矢,从而提高学生的自信心和表现力,让学生敢于质疑、敢于发表自己的看法[5]。

在此,以学习“How much are these socks?”这一课程内容为例,首先教师可以借助多媒体投影放出一张服装店的图片,里面有各种款式类型的服装,每件服装上还标注了具体价格。然后,初中英语教师可以提出问题“在这家服装店中你最喜欢的是哪件服饰?如果你想要买一顶蓝色的帽子,那么如何运用所学知识和词汇与服装店老板交流,从而获得你心仪的帽子?”接着,进行分组合作,让小组成员自己决定谁负责扮演服装店老板,谁来扮演客户,然后进行角色扮演和场景模拟,对话中要运用到本堂课所学的词汇和句式。通过小组合作探究学习,既能调动起学生的兴趣,同时又能在情景模拟中复习本堂课的知识点,加深学生的理解。

五、结语

总而言之,初中英语教学模式向自主、合作、探究、钻研、创新的教学模式转变,能让初中英语教学在新教育体制改革中焕发新的生命力,使初中英语教学获得最优的教学成果。因此初中英语教师应将自主、钻研、协作配合的教学模式融入教学实践中,从学生的角度出发,制定科学的教学计划,采取有吸引力的教学方式,打造民主和谐的英语课堂,引导学生主动参与学习、积极探索问题、学会分工合作,获取更多的知识与技能。