普通高中新课改下体育教学的方法探析

叶星伟

(广西省钦州市灵山县那隆中学 广西 钦州 535424)

引言

新时代体育教学目标更加明确、先进,现如今,体育教学的目的不再是单一的帮助学生锻炼身体,而是更加注重学生综合素养的提升,发挥体育的各项功能,如培养学生积极心理、树立终身体育意识、学习体育精神等等,是落实素质教育的重要体现。那么,在新课改背景下,如何有效开展体育教学活动呢?需要教师结合新课程标准,对先进教学手段和模式进行深入的探索。

1 高中体育教学现状

1.1 体育课程受重视程度不足

应试理念对高中教育影响较为严重,在普通高中当中,学生和教师都比较注重考试成绩,并将大部分精力和时间放在了文化课程上面,而体育课程却很少受到重视。体育课时少是高中教育中的一个普遍现象,学生本就缺乏锻炼身体的意识,上体育课的机会又少,直接影响了学生的体育运动频次,不利于身体素质的提升。另外,在大环境的影响下,部分体育教师也逐渐产生了轻视体育的观念,开展体育教学的热情不足,缺乏认真教学的动力,影响教学水平的提升。

1.2 体育教学形式化

在体育的教学过程当中,学生的学习效果普遍不理想。在课堂上,体育教学一直拘泥于传统模式中,学生通常的学习还是停留在过去的几种方式上,如体育课堂上老师带头做示范动作,学生一味跟着老师的动作进行体育操练习,这种填鸭灌输式的教学方法极不利于提高学生的学习积极性,反而忽视了学生的个体差异。甚至有部分体育老师做完一些简单的体育操后,便让学生解散自由活动,导致体育课堂变的无所事事、枯燥无聊。教师常常运用单一的方式教授学生运动技能,训练项目与形式固化,这些老旧的方法导致学生难以对体育课程提起兴趣,学生无法集中精力听讲,整个课堂氛围比较单调枯燥,教师和学生之间缺乏互动。学习氛围低沉,教学效果不佳。

另外,还有一些教师很多时候只是让学生进行自由活动,很容易导致部分学生出现偷懒的现象,如坐在角落中闲聊、扰乱秩序等等,而教师对学生的管理不够严格,教学活动出现形式化现象。这种情况是当前学校普遍存在的一种现象,一方面是老师对学生不是很了解,无法针对学生个体的差异开展相应的教学改革。二是课堂上的教学方式没有新意,也不注重创新。这两方面都对教学效果产生了负面影响。

1.3 忽略了学生的心理需求

高中生良好的心理健康发展是体育课堂教学中不能忽视的内容所在,体育不仅能锻炼学生们的身体,还能促使学生在进行运动过程中养成积极心理,愉悦放松身心。但在传统体育教学当中,教师并没有真正的意识到体育培养学生积极心理的作用,并不能将体育项目的锻炼与高中生心理健康教育结合起来,只进行身体素质的训练,只是一味地向学生传授体育技能,甚至没有结合学生的发展需求进行因材施教,忽视了学生的心理健康发展状况,导致高中学生中很多学生存在心理发育不健康的问题,无法有效实现现代教学目标。

2 高中体育教育的作用

2.1 增强学生的体质

现在学生的身体素质越来越差,一些学生因为平时不注重身体健康的养成锻炼,已经毫无察觉地患上疾病,可以说整个社会已经意识到提高高中

学生身体素质的迫切性,那么怎样才能拥有一个健康的身体呢?加强体育锻炼、持之以恒地锻炼是强健学生的体魄重要奠基。因为身体是革命的本钱,只有健康的体魄才能促进学生的德智体美劳等全面发展。因此重视体育教学、大力发展体育运动对中学生来说是势在必行的一个趋势。体育课程的实践性很强,其主要内容就是各种有益的运动技能,只有加强体育教学,学生通过长时间的锻炼和学习,其身体协调能力以及体质会逐渐增强,促进身体的正常发育和身体健康水平的提高,利于促进学生全面发展。另外,教师培养学生终身体育意识,可促进学生能够形成良好的生活习惯,在将来的生活当中始终坚持锻炼身体,促使学生健康成长[1]。

2.2 锻炼学生的坚强意志

人的运动实操行为不仅逐步改变着自身的机体功能,而且随时影响着人们的心理意志和各种各样情绪。譬如,在体育运动尤其是体育竞技活动中,每一项竞赛活动都有胜出者,然赛场往往是没有常胜将军,每次最终获得胜利的人并不多,任何人在竞技中都要克服身体上的痛苦,从而在一次次的突破自我。而学生作为参加竞赛活动的一个主体,在教师的帮助指导下,要做到胜不骄、败不馁的气场,如失败了就善于总结经验,吸取失败的教训,而不是一味沉浸于失败的痛苦中。尤其是进行在比赛中,当自己暂时落后于对手时,做到毫不气馁,奋力拼搏,才能最终战胜对手。在经受了一次又一次的失败,最后当他(她)们获得优胜后,能从中感受到自豪以及锻炼后的喜悦感。当他(她)们走向社会后,内在意志品质不断增强,利于学生在未来的工作与发展当中,也能够在坚强意志的支撑下,克服各种各样的挫折和困难。

2.3 培养学生团结、竞争精神

学校体育有利于培养学生团结、竞争的集体主义精神。学校体育比赛活动中有多种运动项目都是以集体竞赛的形式呈现的,也需要多个人共同参与完成,而集体体育项目获得成功的最重要保证在于各队员之间的统一思想、协调配合、一致行动,即便是一些以个人为单位参加的集体体育竞赛项目,也都与集体有密切的关系。因此,很多体育项目体育教师适当的开展一些竞赛活动,加深学生的体验感,为学生创建一个真实的情境,从而帮助学生深切的体会到优秀的体育精神。在竞赛过程中,学生需要积极的相互配合,为团队共同的荣誉而奋斗,从而激发学生的竞争意识。如足球、篮球等球类体育项目获得优胜,就是集体智慧的象征,是集体荣耀的体现,它渗透着每个参赛队员的共同汗水与付出。这种统一行动、协调配合的体育集体活动项目以一种积极向上的、健康快乐的情感道德为基础点,这种情感道德是荣誉感及及责任感的精神升华的体现,是团结、竞争集体主义的情感基础。

2.4 提高学生的生活质量

学校体育有利于培养学生个性心理品质。譬如,田径体育类项目可以培养学生机智、灵活的实操应变能力,以及豁达、开朗、乐观的个性特征;武术、体操类项目等有利于形成学生沉着勇敢、机智果断的自控应变能力等。因此,校园体育运动也属于一种娱乐项目,学生能够走出室外,在明媚的阳光以及新鲜的空气中开展体育活动,不仅可以提升身体素质,还能够提升心理素养,愉悦心情,丰富学生的文化生活,进一步提升学生的生活质量。

3 普通高中新课改下体育教学方法

3.1 树立全新的教学思想

教学思想观念影响着体育教学的方向与活动形式,要想有效实现高中体育教学模式的升级,应先更新教师的教学思想,为体育教学改革的顺利进行提供先进的人才力量[2]。新课改下的体育课堂,要求任课教师要充分发挥学科教学的独有特性,开拓学生的思维能力,进而促进他们的全面发展。具体应用到高中体育课堂的教学,体育教师既要遵循课堂教学的规律又需关注学生们学科技能的养成,善于将体育运动与教学教学相结合,既能培养学生的学习兴趣能力,又能帮助他们养成体育锻炼的种种良好习惯。首先,教师应研学体育新课程标准,认识到体育教育的作用,并结合学生的发展需求,树立核心素养教学目标,锻炼和培养学生各项能力。其次,探索新课改中推出的各种新型的教学理念以及教学模式,结合实际情况以及高中体育课程特点,创建出适合高中生发展的体育教学模式,保证教学活动的可实施性和有效性。针对以上此种情况,体育教师要树立健康教育、快乐教育的全新理念,在课堂教学当中适量适度增加体育益智类游戏、各种球类兴趣游戏等。如可增加传统的武术、跳绳等体育活动游戏;也可增加新兴的健美操、集体舞体育活动等学生破有兴趣的体育项目,让体育课堂体现教学的趣味性、多样化,从而促使学生积极主动参与体育锻炼训练。另外,学校可以向体育教师进行专门的培训服务,进一步促进教师思想观念的更新,并通过实践训练,提升教师的专业能力水平。必要时可派遣体育教师外出学习,学习和借鉴外面先进的教学经验,并将其合理的融入到实践教学当中,为体育课堂添加新的元素。

3.2 重视学生主体地位

种种因素在以往的体育教学活动中,教师基本都是按照学校的要求以及自己的想法设计教学内容以及教学活动,忽视了学生的发展特征,导致教学活动很难激发学生的兴趣以及学习积极性,甚至一些课程内容不能符合高中生的发展需求。在新课改背景下,学生的主体地位受到了关注和认可,教师应转变以往教学中以自己为中心的观念,应清楚地认识到学生在教育当中的重要性,让学生成为课堂的主人。首先,教师应通过平时对学生的观察以及交流沟通了解学生的特点,在设计教学方案时考虑学生的兴趣,以有趣的教学手段以及教学内容,激发学生的学习热情。另外,教师还应尊重学生的个体差异,针对学生的身体基础素质、体育爱好、学习能力等等,将学生划分不同的层次,然后再结合不同层次的学生设置不同的教学标准以及教学内容,保证每一位学生都能够在原有的基础上得到发展,促进每一位学生身体素质的提升。

3.3 构建科学的评价体系

教学评价在体育教学当中具有重要的作用,具有衡量教学质量、了解学生发展情况的功能,其科学的评价结果可以为后期的教学改革提供有效的依据[3]。基于此,教师应结合新课程标准完善教学评价体系,将先进的教学理念融入其中,丰富评价内容,将培养学生健康心理、良好身体素质、体育精神等元素渗透到体育教学评价当中,以便教师对学生进行全方面的评估和了解。另外,构建多元化评价形式,促进学生、教师、学校三方相互评价,保证评价结果的科学性和合理性,避免评价结果过于片面化。尤其是教师对学生进行评价时,应注重过程性评价,掌握学生每一个时期的发展情况,及时发现学生的不足之处,利用针对性的措施弥补学生的薄弱之处,促进学生全面发展。

3.4 理论教学与实践教学相结合

当前,部分高中体育教师只注重实践教学的开展,却忽视了向学生传授必要的体育理论知识,在体育课堂上,学生只是盲目的跟着教师练习体育技能,并不了解哪一个工作有什么样的作用,会动用身体中的哪个部位,其体育锻炼效果不明显,不利于学生准确的掌握好每一项动作。因此,教师应注重体育理论课程的开展,结合实践训练要求,先向学生讲解相关的理论知识,帮助学生加深理解。另外,教师还应利用理论课程,向学生介绍体育精神,并且启发学生树立终身体育意识,帮助学生养成良好的体育习惯。

3.5 寓乐于学的分类培养方式

传统体育课堂的教学重视以老师为主体,教师教,学生学,学生没有发挥主观能动性对学习内容说“不”的权利。新课改下的体育教学,这一传统的意识逐渐被淡化,分类培养式的教学方法也如雨后春笋油然而生。这种课堂教学模式下,对于体育内容的学习,学生不再处于被动的状态,只要在环境允许的课改课堂下,他们对体育内容拥有自主选择权,教师根据不同学生的兴趣爱好对他们进行因材施教、分类培养,他们的主体学习个性特征便能自然而然地挥洒展示。在当今的健身运动体育盛世下,呼啦圈、网球、篮球、飞镖等体育运动项目开始进入学生们的视野,他们在进入高中学段的体育课堂中就会将种种兴趣爱好彰显。所以在分类教学背景下,教师必须通过善于观察将学生进行分类指导,让他们在受指导学习下,本来的兴趣爱好逐步获得提升。比如,爱好网球项目的学生,教师在教学中多些指引他们如何发球、如何网前截击、如何使用高压球等网球技巧。而喜欢篮球的学生,教师可以重点教他们如何运球、如何带球上篮,如何进行灌篮等技能。让他们在寓教于乐的环境中,既舒畅身心,又获得技能的提升。

3.6 善用多媒体优化教学手段

如今,新课改对体育教学内容的规定较为灵活,所以,在高中体育教学过程中,我们应该适当调整和丰富教学内容,以提高学生的参与热情。同时,还要根据具体教学内容在教学手段上进行优化和完善,因为目前大部分体育教学的场地都仅仅局限于学校操场,教学手段也只是教师口头语言的讲解,但有些体育动作,光靠教师的亲身示范和口头语言的描述学生是无法真正领会和掌握的,在这种情况下,我们教师就可以借助先进的现代化教学工具--多媒体技术,将一些偏难动作的详细分解动作通过现代多媒体技术的分解慢镜头呈现在学生眼前,让学生通过直观的、静止的动作示范图,由深而浅的将动作学到位,学生观察能力和理解能力得到了极大的提高。这样便于学生容易接受相关动作,培养正确的体育运动动作技能。从而达到事半功倍的教学效果。

3.7 体育教学应重视教学空间的创新

体育教学工作是教育者一项教学活动,教育者培养学生良好的体育学习习惯,锻炼他们较好的体能,传授给他们迫要的知识等,这些教学目标无法在课堂环节一一落实,这就要求我们教者急中生智,有效拓展教学的空间方位,让学生在更广泛更舒适的的空间内开展体育学习活动。如有些学生对某些体育运动项目破感兴趣,教师可以根据他们的需要有目的地建立相应的兴趣活动小组,鼓励他们课后到相应的空间自主进行体育项目活动。又如体育教师可以通过专题讲座的授课形式向学生们讲授一些应急知识、急救知识、健康常识,让学生获得更多的体育知识,让体育与生活交融渗透,对于体育教学具有非常重大的意义。教师还可以传接给学生一些日常的实用技能,如擒拿格斗中的一些简单明了的动作技能,特别是教育他们应对不法侵害时,提高自我保护能力的动作技能显得尤为重要。因此,体育教师在体育教学过程中应充分重视这些课外活动的空间拓展、资源运用,让学生们在体育学习实践过程中获得更多的有用知识,掌握更多与自身成长息息相关的生活技能,有利于提高学生的体育综合素质。

结语

总而言之,当前新课改下的高中体育课堂教学是一项重中之重的难题,众多体育任课教师能够在教学实践中树立新课改的教学理念,不断探索和研究有效的教学方法和途径,积极开展体育教学改革活动,不仅是实现新时代育人目标的重要途径,也是满足高中生发展欲求的必然应要求。教师应承担育人的责任,积极融入到课程改革活动当中,树立核心素养育人目标,挖掘体育教学当中的育人作用以及各项功能,并运用多年的教学经验以及创新思维,创建先进教学模式,提升教学质量,为我国培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。