聚焦小学英语阅读教学,培养学生核心素养

谢芹芳

(江苏省宿迁市泗洪县第一实验学校 江苏 宿迁 223800)

在小学英语教学中教师不仅要传授给学生基本的英语知识,同时还要侧重对学生的能力培养,这是新课改对小学英语教学提出的新要求。在这个背景下教师需要改变传统小学英语阅读教学的策略,能够进一步提高小学英语阅读教学质量,提升学生的阅读能力。那么在核心素养背景下如何更好地落实小学英语阅读教学呢?这是目前小学英语教师需要探究的重要课题,本文就此展开探究,希望给一线的小学英语教师一些启发。

一、核心素养下小学英语阅读教学现状

(一)阅读材料不够广泛,限制了学生英语阅读能力的发展

当前小学生的英语阅读材料主要以小学英语课本为主,内容有一定的局限性。英语课本中的内容虽然适合小学生的年龄特点,但涉及的范围较单一,不利于扩大小学生阅读的广度。学生机械地记忆课文,即使记住了单词、句子,也只是停留在表层,未能深入理解课文内容。同时,小学英语教材中有一些插图,本意是帮助学生理解内容,但由于小学生初学英语理解能力不足、注意力时间短、教师教学方法的单一等因素,没有充分发挥出图片的作用,学生学习课文时没有出现相应的画面感。小学英语教材运用形式的单一造成了小学生英语阅读的局限性,学生面对课本首先思考的是今天要学习什么,哪些是我应该记住的单词,忽略了课文内容的整体性,阅读能力也就无法得到锻炼和提升。

(二)小学英语教师和学生之间沟通存在问题

在传统的小学英语课堂教学中,很多教师采取的教学方式都是比较单一的。一般就是教师在课堂上讲解知识,然后学生在座位上听课,教师讲什么学生记什么,这样并不能够让学生进一步对教师所讲授的内容进行深入的分析和进一步理解,时间久了学生学习的兴趣大打折扣。而且也不利于学生思维的发展。同时在很多英语课堂教学中教师和学生之间没有进行有效的互动和沟通。学生觉得英语课堂非常的枯燥和无趣,自己的个性得不到释放,主观能动性得不到发挥,对于英语学习失去了动力,这样就在很大程度上影响到了学生学习的质量。而核心素养要求小学英语教学要培养学生的能力和思维,显然这样的教学模式是不符合核心素养的基本要求的,教师必须解决目前课堂中和学术沟通不畅的问题,为学生提供一个施展自己的机会,通过交流多了解学生的想法。

(三)教师教学方法不够恰当,对阅读能力不够重视

小学英语是学生今后学习英语的基石,关乎学生是否有兴趣和动力坚持学习,这和教师的教学方法与重视程度有很大关系。有的教师教学时,没有对教材进行深入研读,也没有关注学生的性格特点、心理状态,上课时把自己处在课堂的中心位置,学生变成了听众。使用这种教学方式,学生找不到学习英语的方法,对英语学习的兴趣逐渐降低,阅读能力自然也无法得到提高。在提倡培养小学生英语核心素养的今天,教师要主动思考教学方式的合理性、新颖性,采用科学的教学理念,把学生放在课堂的中心位置,力求培养学生英语方面的学习思维、表达能力,加深学生对英语文化的了解和养成自主学习的习惯。学生从以上这些方面努力,英语阅读能力会能得到提高,同时,学生也会对英语阅读和英语学习充满兴趣与动力。

(四)英语教学方式有待提升

随着时代的发展,英语教师也逐渐认识到了传统教学模式已经不能够满足目前学生学习的需求,但是教师在教学的理念和手段上还是比较落后,所以就影响到了学生学习英语的效果。教师在教学方式方法上面无法及时创新,不能够结合现代化教学手段做出更多的尝试,所以学生学习受到了一定的限制,视野得不到拓展,这不仅不利于英语阅读教学的开展,也影响到了核心素养的渗透。另外就是教师在课堂氛围营造方面存在着一些问题,无法为学生创设一个活跃的课堂氛围,学生不能够有效地被调动参与到活动中,逐渐对英语课堂产生了疏离感,进而影响到了阅读教学质量和效率的提升。

二、基于核心素养的小学英语阅读教学的特征和意义

(一)基于核心素养的小学英语阅读教学特征

传统的英语教学中教师具有着较强的功利性,很多的活动开展都是希望可以提升学生的英语成绩。所以在传统英语阅读教学中主要就是以提升学生的考试成绩为核心的。这样学生能力和素养的提升就比较缓慢甚至片面。但是在素质教育背景下我们追求的是学生全面的发展。因此和传统英语阅读教学相比,核心素养下的小学英语阅读教学有着自己本身的一些特点和具体的目标。首先,核心素养下的小学英语阅读教学还是以提升学生的基础英语知识为主要目标,需要学生掌握必要的词汇量,理解一定的语法知识,这个和传统英语阅读教学目标一致。但是第二个方面要求的是学生可以借助英语阅读教学实现良好阅读习惯的养成,并且可以获得文化素养的提升,让学生能够在英语阅读学习中了解更多西方的文化,能够认识到阅读的重要性,使得学生的思维品质获得一定的发展。第三个方面就是在核心素养背景下开展的小学英语阅读教学要能够促进学生道德品质的发展,同时让学生的思想感情能够获得一定的升华。所以在阅读教学中教师有了新的任务,要注重培养学生的英语能力,也要注重对学生思想进行科学渗透和正确的疏导,这样才能够真正实现学生英语素养的发展,让学生获得更加全面的发展。鉴于核心素养对小学英语阅读教学提出的新的要求,作为小学英语教师要重新审视英语阅读课堂,将核心素养的内容渗透到课堂中,进一步提高教学的质量。

(二)小学英语阅读教学中渗透核心素养的意义

在目前素质教育的背景下,学生核心素养成了各个学科教学的根本目标。小学阶段更加侧重学生的全面发展。所以核心素养的理念在教学中也起到了关键性的作用。近些年来小学英语阅读教学中也提出了要进行核心素养内容的渗透,学校和教师也更加注重德育教育工作的开展。因为我国一直以来都是应试教育,所以使得教师在教学中更多的教学目的就是学生成绩的提升,就是升学率的问题。所以教师往往忽视了学生能力的发展。目前素质教育理念得到了推广,但是还是有很多教师的教学停留在传统模式上,教学还是依照课本展开,这样并不能够很好地将核心素养融入其中。随着教育改革不断地深化发展,核心素养渗透一定会成为英语教学的趋势,为了能够更好地顺应时代的发展,必须要借助核心素养提高阅读教学质量,促进学生全面发展。

三、小学生英语阅读能力的培养

(一)提高学生对英语的好奇和学习欲望

小学生年龄较小,本身就对新鲜事物感到好奇,如果教师引导得当、利用这些好奇便可以促进英语教学。然而,有一部分教师由于教学方法的问题,没有很好地发展学生的好奇心,所以,增强学生的英语水平、阅读能力的第一步就是提高小学生对英语的好奇和学习欲望,让他们从想学、爱学发展到能学、会学。同时,教师要激发学生对英语阅读的需求,在好奇心的驱使下,使学生自己本能地想去了解更多英语文化、英语知识,他们会寻找各种书籍、视频等来满足自己的需求,这个过程就是小学生英语阅读能力提升的过程。

教师可以利用多媒体制作、播放动态的图片、视频,引起学生的兴趣。比如,英语教材中“I Like Dogs”一文中,虽然有很多图片,但图片是静态的、效果不足,教师可以把文中静态的动物、人物图片制作成动态的,配合情节让动物发出声音。

人物1:I like dogs.Do you like dogs,Su Hai?

人物2:Yes,I do.

人物1:Do you like dogs,Mike?

人物3:No,I like pandas.They re cute and fat.

在以上的对话中,出现了狗、熊猫两种动物,还出现了人物3喜欢熊猫的原因。教师可以利用多媒体把狗、熊猫的动态图展现出来,提升学生学习的兴趣,让学生根据PPT的动画学习课文、阅读内容、展开思考。

(二)合理引导提问,激发学生阅读思考

教师在进行授课时,可以通过合理的引导、提问,帮助学生从对单词的关注上转移到对内容的关注,从而让学生进行阅读思考,锻炼阅读能力。比如,学习课文“Look At Me!”的时候,有一个小情节:

Miss Mouse:Look at my skirt.

Miss Mouse:It's nice.

Miss Mouse:Look at my T-shirt.

Miss Mouse:It's great.

Miss Mouse:What colour is my T-shirt?

Miss Mouse:It's…red?

Miss Mouse:Red?

这时候,教师可以引导学生思考:为什么老鼠夫人生气了?为什么老鼠丈夫说T恤很好,却不知道T恤的颜色?老鼠夫人生气只是因为丈夫回答错误吗?有没有别的深层含义?这个场景在学生们的家里是否也出现过呢?学生在老师的引导下,注意力便不只是局限在“Look at”“What colour”等句型中,而是注意小故事的内容,在思考中理解这几句简单对话的深层含义。

(三)通过自我展示的平台,强化阅读理解

教师可以利用小学生喜欢自我展示和表现的特点,根据课文内容搭建一个学生自我展示的平台,使他们熟悉运用课本知识,加强对阅读的理解。比如,在学习“The king's New Clothes”一文,教师可以为学生创造机会,让学生进行角色扮演,使用英文进行对话和表演。这样,学生可以在展示时加深对故事的理解,锻炼他们的阅读能力。在学生表演情绪高涨时,教师继续深入引导学生思考:为什么国王走在街上,人们说:“What beautiful clothes!”小男孩却说:“The king isn't wearing any clothes!”国王究竟有没有穿衣服?他的衣服漂亮不漂亮呢?众所周知,这是一个典型的童话故事《国王的新衣》,故事情节丰富、幽默,可以带给学生一些思考。教师要抓住教材中这种寓意深刻的阅读,培养学生自主思考、阅读长篇幅文字的水平和能力。

(四)采用多种形式培养学生的阅读能力

单纯依靠课堂授课不足以满足学生的阅读需求,也不足以从多方面培养学生的阅读能力和核心素养。教师要多花心思,创新教学方法和途径。比如,让学生在课前十分钟,朗诵自己喜欢的英文小诗歌,并为大家讲解诗歌的意思;演唱自己喜欢的英文儿歌、流行歌等,为大家讲解歌曲中的故事;讲一讲自己上节课的收获等。教师把课前十分钟让给学生,可以按座位或点名册逐一进行,让每个人都有参与的机会,提高学生阅读的数量与质量。除了口语表达,教师还可以让学生把自己喜欢的英文内容画出来,类似于手抄报的形式。小学生最喜欢涂涂画画,如在学习“Let's go Shopping”一文的时候,教师可以让学生根据书中人物的对话、图片画一画,想象这个场景自己是否会遇到?是否可以用英文脱口而出自己的想法?英语阅读的最终目的是使用,所以教师要引导学生在生活中使用学过的语言对话,增强学生的英语交流水平。

(五)利用课外读物、英文绘本培养学生的阅读能力

只依赖于课本上的知识提升学生的阅读水平,是远远不够的。如今英文的课外读物、绘本故事繁多,教师可以根据学生的水平,有针对性地推荐一些书籍,让学生和家长一起阅读,在亲子阅读的过程中提升他们的阅读能力。就英文绘本而言,即使家长不懂英文,也可以根据图画分析出绘本的故事,共度美妙的亲子时光。绘本重要的是意、不是形,里面文字较少、图画较多,多彩的图画可以瞬间吸引小学生的注意力,他们可以在绘本中先感受场景,然后再学会句子的使用,这是培养阅读能力的好办法。同时,教师可以针对学生的课外阅读进行跟踪、回访。在班级进行“课外阅读大赛”,利用小学生的好胜心,督促大家多多看书、阅读。每个月阅读书目最多的学生,奖励一朵小花或一本新的英文书。此外,教师可以努力营造读书的氛围,在班级中形成一股读书潮流,让学生爱上英语,爱上阅读。

四、基于核心素养的小学英语阅读教学策略

(一)善于创设情境,培养学生语言能力

在核心素养背景下为了教师更好地引导学生,能够改变传统的教学模式,需要促进师生和学生之间的沟通交流,这样才可以进一步激发学生对于英语学习的兴趣,帮助学生掌握更丰富的英语语言知识,从而促进学生今后更好地发展。同时为了让学生可以获得良好的语言能力,有效地展开互动交流,教师要结合教学的内容去创设一些特定的情境。借助情境可以有效地激发学生学习英语的兴趣,让学生在情境中应用语言,提高语言能力,获得核心素养的提升。比如在学习It was my birthday on Saturday时,教师可以创设一个关于生日的话题,让学生进行讨论交流,因为这个话题和学生密切相关,他们比较的感兴趣,可以组织学生尝试使用英文交流生日时间、生日希望得到的礼物等,从而有效地让学生进行语言的训练,提高了学生口语交际的能力和语言应用的能力,让学生的英语素养得到了培养。

(二)借助网络手段,扩展学生眼界,培养学习能力

在英语核心素养下我们要求要能够培养学生的学习能力,实现学生独立的思考和自主学习。为了达到这样的效果,教师要提供给学生更丰富的学习空间和机会,让学生可以自主开展学习,培养他们学习的能力。所以教师可以充分利用网络手段进行教学辅助。比如微课这种形式,可以在课前分享微视频给学生,学生完成自主观看和学习,借助这样的方式能够大大提升课堂教学的质量,还能够给学生提供自主学习的平台。比如在学习I'm going to visit London时,我为学生准备了一个关于伦敦介绍的小视频让学生学习本单元涉及地的单词短语,借助视频学生学习兴趣大大提升,有效的训练了他们的自主学习能力。

(三)英语阅读课堂注重培养学生良好的学习思维

在小学英语阅读教学中对学生进行了基础知识的教学后,教师需要对培养学生的各项素养和能力进行教学设计,其中重要的就是培养学生的思维品质,让学生可以养成良好的学习习惯,为了达到这样的教学效果教师可以设计一些有效的课堂问题,也要善于创设具体的情境,从而引发学生思考问题,在思考和分析问题中学生的思维能力自然会得到一定的提升。所以在当前的英语阅读课堂中教师要注意问题的设计,引发学生独立的思考。比如在学习What did she have for lunch?时,本节课要求学生可以学会如何询问午餐和晚餐早餐相关话题。在课堂中教师可以采用头脑风暴的方式反复进行提问,通过这种方式可以有效地让学生掌握这个句式,还能够借助头脑风暴的方式达到思维训练的效果。

(四)注重对学生开展文化品质的教育培养

文化品质是英语核心素养中一项重要的内容,希望能够培养学生的跨文化意识,在英语阅读教学中教师可以拓展学生阅读量,让学生接触到更多的文本内容,使得学生可以在阅读英语文章的同时学习到英语国家的更多文化知识,获得文化品质提升。比如在学习Can you tell me about Christmas?时,教师可以在课堂中融入中西方节日文化的对比,让学生进一步去了解中西方各种节日,学习其中蕴含的文化思想,通过这样的方式有效地培养学生的跨文化意识,提高学生文化品质。

五、结束语

总而言之,素质教育理念下,基于核心素养的教学模式得到了广泛的认可和应用。小学英语阅读教学也要能够有效地落实核心素养内容,从学习能力、语言能力、思维品质和文化品质等方面落实核心素养渗透,提升学生的整体英语综合能力,英语阅读不仅可以让学生深入理解文字内涵,还可以在阅读中增大词汇量,掌握自主学习的方法,有利于培养小学生英语核心素养,让学生可以获得进一步的发展。