小学语文教学中利用课外阅读提高作文教学质量的策略

2022-03-02周保琴

新作文(教育教学研究) 2022年8期

周保琴

(贵州百里杜鹃管理区百纳彝族乡化育小学贵州毕节 551700)

引言:著名的哲学家培根曾经说过“读书足以怡情,足以博彩,足以长才”,这主要阐述的便是阅读的重要作用,对于小学语文教学而言,由于语文的教学课程及教学时间有限,小学生的心理不成熟,很难形成对于语文学习的兴趣,如此便在一定程度上影响了教学质量的发展。通过引进课外阅读这种教学方式后,经过不断丰富小学生的语文知识,让其养成良好的阅读习惯后,便能科学改善作文教学质量,促进学生智力的发展,最终提升小学生写作水平,

一、在小学阶段课外阅读的简要概括

所谓小学阶段的课外阅读,主要是指学生在完成了教师课后布置的作业训练后,应用多余时间进行广泛的课外阅读,浏览各种各样课本外的知识[1]。随着科学技术水平的发展,时下学生进行课外阅读的渠道已经不断增多,包括各种多媒体阅读以及电子书等阅读形式。课外阅读由于对学生的好处极多,除了可以让学生丰富课余生活,使每日的时间安排得更加充分外,还可让小学生在阅读过程中增长自己的见解,加深其对于知识点的理解程度,从而不断进行思考,锻炼自身能力,以此提高写作水平。因此,目前小学阶段的课外阅读正被如火如荼地广泛推行。

二、课外阅读对小学语文作文教学质量的重大意义

(一)良好的课外阅读习惯可提高小学生的写作兴趣

“好习惯,好人生”,首先由于培养充分的课外阅读习惯,可让学生热爱阅读,有效拓宽小学生的知识面。由此便可提高小学生的写作兴趣,例如:当下的课外阅读已能通过网络多媒体等将课外阅读中的内容以视觉,听觉的形式得以展现,如此便可让小学生增加课外阅读的时间,养成良好的阅读习惯,不断地感受到阅读过程中的兴趣,从而有更大的动力进行高质量的写作。

(二)开展课外阅读可定向培养小学生的语文素养

首先,小学生在写作过程中的所有表现都可以看作是语文核心素养的外在体现,现阶段开展的课外阅读活动主要是让小学生对语文教师所设立的教学目标进行有针对性的阅读,最终在经过长时间的课外阅读后,便可定向培养出小学生的语文素养。例如:教师通过开展课外阅读研讨活动,让男生阅读《三国演义》,《水浒传》,让女生阅读《红楼梦》,如此便在无形中拓宽了小学生的写作知识面,培养了小学生自身的语文核心素养。

(三)丰富的课外阅读形式,锻炼学生的语言组织能力

当前在小学语文作文教学过程中,已能开展丰富的课外阅读形式。如定期的课外阅读书目展览以及语文知识演讲竞赛,教师通过引导学生摘抄课外阅读中内容的精彩句子进行日常积累或者布置一些精彩段落的背诵形式,加深学生对阅读内容的掌握能力,从而便在潜移默化中锻炼了学生的语言组织能力,使其在作文中得以充分体现,所以开展课外阅读至关重要。

(四)通过完整的课外阅读,释放学生的写作激情

小学生在进行创作时如果能够灵活运用自己的写作思路,放飞自己的思想情感,便可以写出优秀的作品。当前在所进行的完整课外阅读,由于教师在这个过程中结合了自己日常的生活经验以及切身体会,让学生掌握到了更多的写作技巧,如此便可使学生心中形成一种思维定势,对进行课外阅读的内容有自己的生活判断理解,因而便使得课外阅读内容在学生的印象中更加深刻,在写作过程中运用的更加得体。最终便释放了学生的写作激情,让学生爱好写作,所以开展课外阅读必不可少。

三、在小学语文教学过程中推行课外阅读提高作文教学质量的主要途径

教师是学生进行作文创作的主要引导者。首先,在小学语文的教学过程中,主要通过教师的科学引导来开展课外阅读[2]。例如:教师有意识地要求学生阅读规定的课外读物以及文化业余活动,从而在各种活动中提升小学生的阅读量。针对于低年级的学生,教师主要通过引导其阅读神话故事,童话故事,来丰富其课余生活,使其在作文创作的基础层面上积累原始素材,推行课外阅读以提高作文教学质量。其次,学校目前采用的推行课外阅读的核心手段便是对学生课外阅读的内容进行积极评价,评价课外阅读书目中有益的内容以及不利的内容,从而对这些课外阅读书目进行筛选,提高课外阅读的质量。最后,便是家长与学校之间的紧密配合来引领课外阅读,在学生放学后,家长通过对学生的课外阅读情况进行指导,每日规定其阅读部分内容,教师再针对其对阅读内容的理解程度作出针对性指导,从而便完善了课外阅读过程,为小学语文作文教学质量的提升创造环境。

四、在小学语文教学过程中应用课外阅读提升作文教学质量所存在的问题

(一)小学生知识阅读范围小,作文教学质量无法充分提升

首先,由于小学生处于心理不成熟的阶段,对各种事物的理解能力不够完善,可供其阅读的知识范围面便比较小,所以作文的教学质量无法得到充分提升。例如:同时面对同一题材的阅读内容《农夫与蛇》,《东郭先生和狼》,不能准确的区分出二者之间的差别,对其阅读理解能力不强,无法挖掘出深层次内涵,因此便在创作中无法正确运用,这对于小学语文作文教学过程便产生了不利的影响。其次,由于小学是学生掌握知识的初级阶段,学生用来写作的内容仅局限在日常生活与课内阅读的相关知识,所以写作范围无法满足现如今作文教学的需要,从而就降低了作文教学质量。

(二)小学生写作范围相对狭隘,课外阅读兴趣低。

小学生的年龄较少,思维能力较弱,阅读理解能力也较低,因此对待各种事物无法产生浓厚的兴趣,对作文这项复杂的语文教学内容存在偏见,不愿意主动的去进行课外阅读以提高作文水平,并不能应用写作过程的技巧。这便使教学的难度在一定程度上增加,教学的效果便无法充分体现[3]。其次。由于小学生日常学习生活中所接受到的知识大多来源于教师的言传身教,因此便形成了一种思维定式,丧失了课外阅读的主动性,这对于其实践能力的提高也尤为不利。因此提升小学生写作的兴趣是提升作文教学质量的重中之重。

(三)小学生未形成固定的课外阅读方向,存在盲目阅读的现象

目前,部分小学生在进行课外阅读时会面临阅读方向的迷茫,并不能科学的选择课外阅读内容,所以阅读相对盲目。例如:当前小学生进行课外阅读的方式主要便是教师的针对性引导,所以小学生阅读的题材便受限,如此就无法提升小学生的知识广度,从而在进行创作时缺乏作文题目的创新性,并不能有效对课外阅读的内容进行创新,因此作文的教学质量便无法充分提高。另外,由于小学生在进行课外阅读时并未采用有效的方法,如记读书笔记等形式对阅读内容进行深化,从而便使得课外阅读失去了原有意义,阅读效果便不强,所以作文的教学质量更无法得到有效提升。

(四)小学生课外阅读方法单一,无法科学提升作文教学质量

当前小学生开展课外阅读的方法主要是在完成课堂布置的作业后,按照教师规定的课外阅读任务进行阅读,如写作观后感,心得体会,所以这种单一的阅读方法无法在有限时间内提升学生的作文水平,学生对一些复杂的作文题材无法有效发挥思维想象力进行创作。例如:教师布置阅读《西游记》节选章节的心得体会后,学生只是被动的接受灌输将写作《西游记》的心得体会看作是日常作业,如此便会忽视课外阅读内容的深层次含义,所以最终无法科学提升作文教学质量。其次,教师不注重引导学生采用现如今高科技的电子书,计算机网络方法阅读模式进行课外阅读,如此便使得学生浪费了过多的自由时间,并不能将业余时间全部应用在课外阅读上,最终就阻碍了作文教学质量的提升效率。

五、在小学语文教学中利用课外阅读提高作文教学质量的具体策略

有效利用课外阅读提高作文教学质量的方法多种多样,其核心内容就是在于掌握合理的课外阅读方式,拓展阅读的范围,有目的的进行阅读,从而提升作文教学质量,通过笔者的综合分析发现主要有如下四点具体策略。

(一)营造重视课外阅读的环境,为作文教学质量的提升奠定基础

“环境是推动个人成长的诱导因素”,课外阅读的有效开展离不开良好的阅读氛围,只有重视起营造课外阅读的环境,才能为作文教学质量的提升奠定基础[4]。例如:当每日学生在进入校园后开展晨读活动,具体的内容则是让学生大声朗读背诵古诗文,教师对这些内容的选取要精悍简便且必须是那些经典课外阅读作品,如此便可加深学生的阅读印象,提升其背诵朗读水平。其次,学校要进行课外阅读内容的宣传引导,通过应用黑板报以及校园报纸的形式,推广课外阅读中丰富的知识,从而营造出全校重视课外阅读的氛围,让学生增加课外阅读的兴趣,最终便为作文教学质量的提升奠定基础,有效促进了学生写作水平的增强。

(二)采用渗透式的课外阅读方法,培养学生写作灵感

这主要指的便是通过延伸课外阅读范围来培养学生的写作灵感,形成一种渗透性。例如:在学习小学课文《卖火柴的小女孩》之时,向学生介绍《安徒生童话》课外阅读书籍,推荐学生对其进行阅读,如此既能增强学生对课内语文知识的理解能力,又能提升学生阅读课外书籍的兴趣,最终为学生的写作增加了更多的知识素材。其次,要采用横向对比的渗透式课外阅读方法,在学生接受国内课外阅读书籍的基础上向学生讲解外国课外阅读作品的特点,如此便提升了小学生的作文素材广度,为今后的写作生涯创造条件。

(三)有针对性的开展课外阅读训练,提升写作质量

“欲速则不达”,只有有针对性的,按流程开展课外阅读训练,才能提升小学生的写作水平,让作文教学质量得到前所未有的提升[5]。例如:首先指导学生做好课外阅读读书笔记,根据小学阶段不同年级的要求,对低年级学生采用仿句,造句的练习方式,对高年级采用写读后感的形式,从而养成“不动笔墨不读书的”优良习惯,一点一滴地积累起小学生的知识能力。其次,教师要指导学生应用不同的读书方法教育其在进行课外阅读第一遍时采用浏览式阅读对阅读内容有前提性的了解,其次,教育其进行第二遍的精读,将遇到不理解的问题记录下来,及时请教,从而加深课外阅读的效果,使其对课外阅读中的内容有更高层次的理解,最终便提升了学生的写作水平,提高教师作文教学质量的完善。

(四)丰富现有课外阅读教学方法,提升学生阅读积极性

“兴趣是学生的第一位老师”,只有不断增加学校内现有的课外阅读书目数量,才能激发出学生课外阅读的兴趣,更好的进行写作。例如:教师通过现身说法的教学方法讲解自己的阅读体会,引起学生在思想上的共鸣,让学生饶有兴趣的按照教师的引导进行阅读,产生强烈的课外阅读欲望。与此同时,教师要有针对性的整理一些名人名言,并对其进行深层次的赏析,激发出学生对于课外阅读的欲望,如此便可广泛的进行阅读,最终在写作过程中将课外阅读中的内容充分展现,科学地提高了作文教学质量,让学生的写作能力实现质的飞跃。