初中英语教学中如何培养学生的语言能力

乌日汉

(内蒙古阿拉善蒙古族完全中学 内蒙古 阿拉善盟 750306)

引言

英语是现在国际上使用最多的语言。以此许多国家都将英语纳入了基础教学。近年来我国在基础教育阶段的教育改革正在不断深化,从英语教育的现状来看,很多英语课堂教学效率仍然较低。如何做好英语教育,提升学生的语言能力是相关教师探究的重要课题。本文中笔者将基于英语教学工作经验,对初中英语教学中如何培养学生的语言能力进行探究。

1 初中英语教学现状

1.1 部分学生在英语学习中缺乏自主性

调查研究显示,很多初中教师进行英语教学时,为了使学生更理解和接受,大量使用技巧进行授课,这会使得学生难以在脑中形成英语思维,进而约束其思维表达能力的发展。另外,当下初中阶段学生的学习压力不小。很多学生认为自己的英语能力高低不足以大幅影响自己的成绩。因此,为了提高自己的总体成绩,他们更乐意在其他见效快的科目学习上投入更多的时间和精力。进而一定程度上的对英语练习产生轻忽的心态。

1.2 部分教师对教学任务的理解不够精准

尽管学校遵循了新的教学标准理念,但一些英语教师仍然缺乏教学基本理念,教学目标不明确。近年来,通过英语考试的内容可以发现英语教学的重点正在逐渐向应用实践的方向转变。教师把教学的重点从语法知识、记忆能力转变为听、说、读、写的实践能力的形成。初中英语学习的阶段中,教师若没有掌握课程标准,没有掌握学生的心理发展状况,无法准确地分析教材内容和知识学习,那么英语教育的总体学习计划将很难得到较好的效果,同时也会使得教师在教学中不能集中精力培养学生的能力,不能实现统一的教学目标。

1.3 语言教学内容与实践应用存在差距

部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑,认为全英授课效果不理想。另外,部分教师因自身能力问题,不能运用全英授课。许多教学实践表明,教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高,可以为学生树立榜样。但听说有些教师不以课本为基础,脱离课本,训练效果不佳。另外一些英语教师在进行英语学习教学时通常只是教学解题的技巧和方法,仅仅是为了帮助学生得到很高的分数,却无视学生对英语知识本身的理解,这样的学习,本质上被应试教育思想严重影响的学习方式,学生难以得到英语综合能力的提升,也难以对知识进行系统的梳理。另外,一些教师在具体的学习教育中,不综合考虑学生的个体差异,而是用同样的标准来衡量所有的学生,这样的情况下,学生的两极分化会很严重。

2 培养学生语言能力的意义

2.1 提升学生核心素养

市场经济改革开放以来,我国与国际间的交流越来越紧密,使得英语教学在学生的学习生活中占有越来越重的位置。很多新的教育模式,在初中的英语教室获得了较为广泛适用,例如互助式教育模式,该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现,强调了教育互动的特点。其应用有助于英语环境的构建,充分强调英语的实用性,能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。同时,这种教学模式能够有效的加深师生间的沟通,有助于构建更和谐的师生关系。同时,这种教学模式能够有效的从多方面对学生的英语能力、个人能力进行培养,以有效的提升学生的核心素养。

2.2 提升学生的主体地位

初中的英语听说教学活动中开展教学有利英语教师的传统知识为主的教学方式的转换,将英语学习的主导权利还给学生,让学生在教师带领下,发挥主观能动性,并根据教师提供的学习资料,展开对问题的思考和探索,自主、合作、探索学习,实现学习的质量提高。

2.3 促进学生的认知发展

交流是人类心理活动的重要组成部分,对于客观的事物是否符合自己的需求,人类会有非常严格的体验。同龄人之间的相互沟通对学生的成长和德育的发展有着重要的作用。教师开展听说教育,能够有效的促进学生认知发展。中学的英语教育中,渗透着较多的西方文化,学生通过学习中国和西方的文化差异,可以理解不同文化的魅力,刺激学生的兴趣,能引起学生的知识学习需求,提高学生的学习欲望。同时能够培养文化意识,培养他们的发散性思维[1]。

2.4 促进学生潜能的开发

英语教育方法要改变过去的"填鸭式"方法,更加重视学生潜能的开发,加强师生之间的教育交流。负责授课的教师通过与学生的交流,能够发现学生的强项,并进行适当的鼓励与帮助,以使学生获得更好的潜能开发。

3 在初中英语教学中培养学生的语言能力

3.1 构建语言环境

构建良好的语言环境对于培养学生的语言能力有着重要的促进作用。因此,英语教师在教学中应通过多种途径帮助学生沉浸在语言氛围中,引导学生形成英语思维。课堂中,教师可以尽量使用全英文教学,适当地利用中文辅助教学,让学生培养出良好的语感。同时,课堂中教师良好的情绪,自信的状态,流畅的口语是学生会对学生产生非常大的吸引力,也能够渐渐的培养学生良好的语言能力的好习惯。英语学习最重要的是其实际运用能力,教师在授课过程中加强与学生们的对话和交流,增强学生英语表达能力的真实感受,让学生知道英语学习的真谛。我认为中学也可以采用适当的合作教学模式,以便学生练习口语,老师可以扮演教材中的对话内容、对话要求学生的角色,提高其发音水平和表达能力。从目前的教育现状来看,要增强初中生的口语能力,教师首先要建立一个真正的口语环境。首先,教师在上英语课的时候,会事先设定好时间让学生说话。另外,在课堂上读书或提问,也可以增加学生说话的时间。在英语语言能力和口语能力提高后,再进一步延长口语时间,最终指导孩子用英语进行较为复杂的英语表达。但是,教师要掌握自己的语速,不能太快;然后,逐渐增加难度,不要太复杂,也不要太简单。由于初中生对英语的理解有限,教师应尽量使用他们能理解的词汇,而不是难懂的词汇。另外,应创造轻松的英语环境,让孩子沉浸其中,提高口语能力,熟练使用英语。

3.2 丰富课外活动,切实提高口语水平

英语语言能力的提高的途径不仅仅局限于英语课,教师也可以利用社团活动引导学生进行英语会话的训练。授之以鱼,仅供一时之需。授之以渔,终生受益。课外学习它是课堂学习的延伸,也是学习的根本。英语歌曲情感丰富,很容易让学生身心愉悦。英语的歌曲是一种很好的语言能力的材料,与其他的语言能力材料相比,英语的歌曲更有趣且不易忘记,因此教师可组织学生举办英文歌曲大赛或是英语配音大赛,这对于学生语言能力和口语能力的训练非常有帮助。兴趣是学生进行深入学习的原动力,教师要想提高学生的听课兴趣和积极性,要采取积极的手段激发学生的学习兴趣和热情。例如教师可引导学生通过情景剧、小品、演讲比赛等形式对单元的主题意义进行不同的解读,帮助学生实现与同学的有效英语沟通。在这过程中,学生想要玩乐的心情被满足了,同时也达到了锻炼听说能力的目的。

3.3 充分运用信息技术

在信息技术的发展下,英语教育可以开展信息教学优化,将互联网+教育理念融入课堂基及课外。以电子白板为载体,就是将抽象的知识转化为形式。电子白板教学的多媒体信息平台,作为教学的重要方式,其大量的知识融入课堂教学,比如教师在口语教学时,可以直接下载音频代替教师的发音的单词读音授课、材料选择和利用互联网更多的材料组织学生进行口语对话的练习。

3.4 积极引导学生表达

语言能力的提升必然需要大量的对话训练。在课堂中,教师可每堂课让一个人说一句英语。用英语表达周围的人、物、某个事件或现象。不能照搬别人的文章。你可以把说过的话写在黑板上。然后老师在班级里教大家读那个句子。学生把自己的话写下来,就成了最基础的习作内容。也可以要求学生值班报告或者报告日期、天气、出勤人数等;同时对于能力强的学生,老师可要求其能够说、写"自我介绍"、"我的父母"、"我的学校和学校生活"、"我的一天"等小故事或短文。另外,教师也可结合课文内容,适当安排中英文互译练习,让学生更深入的了解中英文句法结构差异,熟悉英语表达习惯,减少母语干扰,培养语言表达能力。在学习重点词语和成语时,让学生造句,可以使学生更好地理解和使用这些词语,提高表达能力。另外,用英语的5个基本句子造句也是很好的练习。比如,教师可引导学生进行看图说话训练,给他们一张以上的画,让他们用英语说明。还可以观看视频,根据视频的主要内容和中文材料,要求学生发挥想象力和创造力,进行英语口头表达,既能复习单词和文章,又能刺激孩子的学习兴趣。口头传达后再书面传达。一堂课要完成一篇英语书面表达,时间过多,容易使学生养成磨蹭的习惯。动笔之前,让学生先动口,做口头表达的练习。教师提前准备一些练习题,如用5个基本句型造句、合并句子、放大句子、改写句子、一句多译等。通过投影向学生展示并提问,学生口头回答。出示模仿作文的范文,让他大声朗读,然后模仿。实践表明,这样的作文课既有趣又难度低,很受学生欢迎。

3.5 开展朗读、背诵等活动,培养学生的英语口语

为了提高学生的口语能力,重要的是不要害怕说英语,鼓励他们勇敢地表现自己。要实现这一目标,教师是学生的心理角度出发,学生有必要使用英语沟通时,发音不标准,或语法不正确,如果不及时指导教师,学生很容易失去了自信。这时,教师要积极地关注学生,观察他们的感情变化,进行正确的引导。此外,还可以举办演讲比赛、朗读比赛等比赛。以竞赛的形式可以培养学生的好胜心。

3.6 教师应优化自己的教学理念

在现在的初中英语口语教育中,很多教师继续使用填鸭式的教学模式,不让学生掌控自己的学习活动,使学生的潜能得不到发挥的机会,想象力也受到了压抑。在这种情况下,学生只能等着老师教知识,感受不到学习会话的乐趣,觉得自己没有学习会话的素质。要想提高英语口语教学的有效性,教师必须改变自己的思想,积极接受新的教学思想的洗礼,不断武装自己。

3.7 注重学生团队优势的充分发挥

教师要根据学生的实际情况,安排合理的写作任务,让学生在学习中提高自己的能力。例如,教师可事先设计好需要在课堂中探讨的问题,之后,并将其分成不同难度的各个小问题,让不同水平的小组进行自由选题,当然每个小组的选题不可重复。这样,水平较高的小组通常会选择较难一些的内容,以更好的挑战自己。而水平较低的一些小组则会选择相对简单题目,以确保自己能够在限定的时间内完成任务,跟上教学进度。在学习结束后,教师可让不同组派代表对自己的学习成果进行汇报。在此过程总,不同组的学生能够了解到其他组的学习成果,进而拓宽自己的知识面,同时也能够学习别的组的学习思路。在学生汇报完成后,教师应秉持激励策略,充分对学生的学习成果进行肯定,并以恰当的形式支出其中有待改进的地方,以点燃学生的学习激情,帮助学生树立学习自信心。

3.8 使用多种教学方法

在提升学生语言能力时,教师应采取多元化的教学方法。初中生由于年龄比较小,很难静下心来学习某一学科,特别是口语方面的学习。因此,教师可引导学生进行大量的朗读与自我发言。只要张大嘴巴,大声、大声、再大声,一遍又一遍地重复说,直到开口为止,英语自然就会变得流畅。初中学生已经对发音的知识有一定的掌握,但是如何正确熟练这些语音知识的运用依旧有必要训练。教师可让学生模仿磁带,跟着句子练习。朗读可以清晰地读出词汇、文章、文章等语言材料。使用磁带中的声调朗读,提高标准发音能力。同时教师应让学生抓住一切机会和说英语的人对话。英语老师们可以在教室里设计日常会话的情景,和学生们一起练习。在师生共同的口语练习中,既完成了教学任务,又锻炼了自己的口语。另外教师还可让学生经常唱英语歌,模仿歌词的发音,培养语感。或者看英语原声电影,让学生能够进行正式的对话。

3.9 紧贴教材实施口语训练

虽然一周的英语课有限,但为了提高语言能力,教师必须灵活运用教材的内容,进行听说训练。例如学习《Is there a post office near here?》这一单元时,训练活动课可按照以下环节进行:课前预习,听课语言能力,师生问答,沟通交流。关于预习,教师应该进行适当的指导,预习的效果决定训练的展开。在听课阶段,教师可以将课文简化为短文,词汇量控制在100个左右。短文应包含正文的要点,并要求学生按需认真做笔记。交流分为两个阶段进行,相邻的学生相互复述,教师进行提炼。抽查形式不限于点名,也可以抽选。紧贴教材的听说训练能够有效的加深学生对于教学的理解,同时也能够给学生提供更良好的听说练习基础。

3.10 培养推测能力

语言能力技巧训练可以帮助学生凭借相应的语言材料和信息预测和判断相关语言能力材料的具体内容。学生听到某个信息后,可以对该信息进行大胆的推测,从而提高预测判断力。这个内容对语言能力测试来说是必要的。预测和判断在题目和题目后练习展开,以此来激发听的欲望,建立主题句和关键词,加强学生对文章的理解。例如学习《It must belong to Carla.》这一章时,教师可设计听说题目让学生根据已知信息对没有给出的未知信息进行猜测并补足。

3.11 了解学生的基本学情,进行有针对性的复习和巩固

首先教师应转变自己的教育观念,让自己以更现代化的教育理念进行教学实践与教育评价。例如以情感教育为中心,开展初中教育模式,让教师尊重学生的差异性,根据学生的实际情况,组织科学的教育活动。教师以情感教学为引,关心学生,了解学生,有助于开展适合学生的教学模式,更深入的掌握学生的个人发展情况。英语教学中,教师应首先检查学生的基础知识的能力,理解学生的基础状况,有效地对授课策略进行调整,并筛选出最合适教育的手段。教师可以通过课堂测试的方式了解学生的语言能力和口语表达能力,这种测试的方式可以借助多媒体进行。像这样综合评价学生的语言能力能力,明确语言能力和口语的问题点,可以调整适合学生语言能力能力发展的课程。

结束语

总的来说,英语教学中,教师应该充分重视学生的语言能力的培养,并采取多元化的方法帮助学生有效提升语言能力,以促进学生全面发展。