小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

苟正源

(甘肃省白银市景泰县草窝滩镇龚家湾小学 甘肃 白银 730400)

随着信息时代的到来,信息的捕捉和传达的方式变得越来越重要。人际交往作为社会实践活动的基础部分,其中最重要的莫过于交际能力了,这是每个人都需要的能力。口语交际能力的水平映衬着人际关系的好坏。小学阶段是学生口语交际能力培养的基础阶段,如果学生在小学时期就具备良好的口语交际能力,那么对于他之后的学习和成长都有很大的帮助。所以,在小学语文的教学中,教师要重视口语交际的教学,并有效借助阅读教学开展口语交际活动,引导学生在阅读中培养自身的交际能力、表达能力以及良好的语言习惯。

一、培养口语交际能力的意义

口语交际这项人际交往的最基本的一个技能,在小学时期就应该得到足够的重视,并加以培养,这对学生的学习和成长有非常重要的作用。

(一)让小学生学会表达与交流

对于小学生来说,接触到的知识基本来自于教师的课堂教学。口语是人际交往的工具,教师有必要对学生的口语交际能力进行引导、训练和教育。让学生一步步的学会如何表达和交流,在生活和学习中,能够运用到教师所教授的口语交际知识,以此建立良好的人际关系。在与他人进行交流的过程中能够正确的传达自己的意思同时也能够准确地理解别人所表达的内容,进而提高学生与人交流的效率和能力。

(二)规范小学生的语言习惯

"教书"固然是重要的,但是在小学时期,如果学生的人格没有很好的养成,那么学生的全面发展以及综合素养的形成也将难以实现。这时学校需要做的另一方面就是"育人"。教师要培养学生讲文明懂礼貌,说话时语音语速适中的说话习惯。在小学语文教学中教师重视口语交际教学,规范学生在表达时的用语,能够很好的帮助学生养成良好的语言习惯,进而规范学生的语言学校行为,实现学生综合素养的发展。

二、小学语文学科口语交际教学中普遍存在的一些问题

小学生在口语语言交际教学的整个过程中,需要接受教师的耐心指导。但是在很多的情况下,教师只愿意让小学生自己参与口语表达,自己不愿意参与其一些方面的指导,这就可能会拉大与小学生的交际距离,而且小学生也可能没什么办法取得进步,很多小学生在接受教师指导组织口语活动时不是很愿意自己参与,这都可能是我们需要教师解决的实际问题。

(一)学生的参与度不高

我们很容易就会发现,学生在实际课堂生活中的各种表现形式是否积极,取决于一个学生的学习性格。在小学语文教学口语写作交际中,课堂上参与表达的语文学生往往大多是那些比较活泼的学生,很多这些学生不是很愿意别人参与自己的交际范围,不是很愿意自己表达语言,这样也就让语文教师几乎没有办法及时发现他们的一些错误,注意和看到的只是其中一部分学生同学的观点,注意不到他们平时的口语表达能力。长此以往,学生的语言口语综合交际表达能力水平相差也就会很大,一方面主要是由于学生的特殊性,另一方面也是因为学校老师组织的口头活动形式存在很多问题,不能完全覆盖所有学生,导致口语交际教学活动难以发挥出应有的作用。

(二)教师给的指导不够

如果教师组织对学生进行口语交际能力的教学,他们所要做的就是关注学生的口语表达是否正确恰当,如果不正确,教师可以让每个学生不断修改这句话,及时地告诉他们哪些地方做得不够,还有很多工作要做,如果学生找不到合适的语言表达方式可以借鉴,他们就找不到学习时应该注意哪些知识点。即使教师已经尽可能多的增加了指导的时间,但是如果学生的口语交际能力进步不明显,那么教师就应该及时地反思自己的教学方式是否合理。如果能够有效改进目前的不合适的教学方法,提高教学质量和教学效率,那么教师的指导作用也能够充分的发挥出来。

(三)教师对口语交际教学不够重视

在小学语文的考试中都是要求学生书写的内容,而没有对学生口语交际能力进行的考查,这也就造成了老师们在小学语文课教学中对口语交际教学缺乏关注。许多老师在小学语文课堂中,会自行跳过对口语交际部分内容的教育与介绍,学生们需要自己去学习和领悟,但是小学生年纪较小,自主学习和探究能力不足,导致学生们的口语交际能力不尽人意。因此,教师在小学语文教学中要给予口语交际教学足够的重视,并采用科学合理的方法开展教学活动,做到真正培养学生的相关能力,摆脱传统教学观念和教学模式的束缚,让小学语文课堂教学更加精彩,内容也更加全面。

三、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养方法

(一)进行课前"三分钟"演讲训练

培养学生的口语交际能力从来都不是一蹴而就的,需要有很强的耐心和责任心,要把功夫和时间放在日常。在语文课前的三分钟里,教师可以利用这个时间,让学生自己安排所要介绍的内容。可以是一个成语故事,一个名人事迹,也可以向同学们介绍一本好书,讲一个寓言故事等等,让学生按照学号进行准备。这样每个学生都有上台锻炼的机会。由于可以事先准备,所以会减少学生的心理压力。这种方法对不敢上台演讲的学生,格外的有锻炼效果。久而久之,所有的学生都会勇于在课堂上表达自己的观点,这样口语交际的训练目的就达成了。在学生们演讲完毕之后,教师要给予及时地反馈,并重视对学生的鼓励和表扬,以此来培养学生的自信心,增强学生的成就感,进而让学生在之后的交流和表达中能够更加积极主动。因此,教师要重视课前三分钟的训练,让每一个学生都参与进来,逐渐地形成表达习惯。

(二)角色扮演中营造不一样的表演情景

角色扮演可以让学生与学生之间通过表演的方式进行交流。所谓口语交际,人与人之间的沟通与交流是尤为重要的。讲求的是听与说的双向互动,只有双方都在进行互动,口语才能交际起来。所以借助角色扮演培养学生的口语交际能力是一种有效的途径,学生们通过演绎和诠释自己的角色,沉浸在自己的角色中,才能够实现与他人更好地交流,同时这也是学生口语交际能力训练和强化的过程。

例如,在小学语文低年级的口语交际教学活动中,就可以利用角色扮演的方式。课本中有一篇《小猴借铅笔》的课文,文章内容充满童趣,动物的形象也很生动活泼。可以和美术老师提前打好招呼,在美术课上,制作小动物的头饰和一些简单的道具。书中是这样表述的:小猴子为什么要跟熊猫去借铅笔使用呢?熊猫到底借没借给小猴呀?教师可以从这个框架和结构出发,让孩子自由组队,选择自己喜欢的角色,在准备好后,上台表演出来,这样一来,互动的目的达到了,口语交际的初衷也达到了。

对待高年级的角色扮演。围绕《孔子拜师》,学生根据自己的喜好和习惯分角色进行扮演。在学生表演的过程中有一处小细节上的错误,几乎每个学生都会犯,并且一直到最后也没有学生发现。在表演时,学生将"您"说成了"你"。"您"这个字是我们对待自己的长辈,应当使用的尊称。时代不同了,现如今很少有人注重传统的称呼和礼节了,通过上述的活动方式,在提升自己的胆量和自信心的同时规范了言行、纠正了一些经常出现的不合语境的礼貌用语,让学生更礼貌的和别人交流。

由此可见,在小学语文口语交际教学中,教师可以借助角色扮演的方式让学生对阅读文本充分的熟悉和了解,然后将自己带入课文中的人物与他人进行互动和交流,给予学生口语交际的机会,进而使得学生在参与课堂活动的过程中提升自己的口语交际能力和语言表达能力。

(三)调动交际兴趣,培养交际能力

人们常说“兴趣是最好的老师”,对小学生口语技能和交际表达能力的培养贯穿于整个教学过程,只有唤醒小学生对交流练习的浓厚兴趣,教师才能真正切实投入更多的精力,让小学生对交流练习的最终成效得到明显提升。所以,在教育实践中,老师们也应该比较注意培养小学生对口语交流的浓厚兴趣,以便理解,进而丰富学生的语文知识和素养。

例如,在《小蝌蚪找妈妈》这一课程的教学中,因为不少小朋友都对这个课的故事内容已经十分的了解,所以根据他们现阶段的共同兴趣特点,老师也可以给他们引入一种"故事接龙"的游戏方式,使得他们的语言口语运用能力和交流表达能力都在这里面可以获得全面提高。老师首先给学生介绍整个童话故事内容,使这些学生对整个童话故事主要内容都有个大致的认识。在这之后,老师把学生分成不同的小组,由学生先独自完成每一个组里的童话故事内容分享。在这样的课堂模式下,学生参与活动的兴趣可以大大提高,使其学生口语语言交际表达能力能够得到进一步的锻炼,使得广大学生的学习兴趣得到充分激发,促进其逻辑思维能力发展,并可以增强学生小组间的知识交流和人际互动,使得学生口语语言交际能力得到真正的实现。

(四)重视实践活动,发挥交际优势

与其他书面语言不同,口语语言交际本身它也是同样存在着较大人际优势的,那就是与学生的实际学习生活环境有着非常紧密的联系,是基于日常生活、源于实际生活的一种方式。所以,在小学语文教学实践中,为了有效的提高学生的口语交际能力,教师应该努力的突破传统语文教材的局限性,拉近语文知识与学生生活之间的距离,通过开展一些口语交际实践活动,将学生的口语交际优势充分地展现出来。

在我所执教的班级中我会定期组织一些主题实践活动,比如在重阳节到来之际,我会组织学生开展“暖心重阳,爱老敬老”的活动,之后带领学生们走进当地敬老院,让学生与老人们度过快乐的一天。在这个过程中,学生们可以与来人分享自己的小故事,也可以给老人们表演节目等等,实现代际之间的有效交流,这对于学生口语交际能力的提高有很大的帮助,同时学生们通过参与活动还能够养成尊敬长辈的意识,这对学生综合素养的发展也有重大意义。

(五)树立学生自信,达到预期目标

小学生由于年纪较小,对任何事物都充满着好奇心,尤其是喜欢观察自己身边的事物,并将自己发现的事情与同伴进行分享。教师在教学的过程中可以抓住小学生的这一特点。让学生主动分享,培养学生的自信心。因此,为了促使学生的实际口语语言交际表达能力能够得到真正的增强,教师也应该可以通过培养学生的口语自信心,使得学生预期当中的学习目标能够得到真正达成。

比如,老师可以在课堂上预留3—5分钟的陈述时间,每日都可以选择一位学生来描述自己周围最近正在进行的什么事,进行知识之间的即时沟通和资源共享等等,通过这样的方式对提高学生的语言自信心可以产生一个锻炼式的效果,让学生切实达到敢想能讲,从而其说话技巧和交流表达能力可以获得真正性的提高。由此可见,教师要帮助学生树立自信,在学生进行口语交流和表达的过程中给予及时地鼓励,让学生感受到关注和重视,这样学生的才会表现得更加优秀。

(六)组织读书分享,训练表达能力

好的读书习惯,对学生的读书能力、理解能力的提高都有着很重要的帮助,而小学时期也就是养成学生良好读书习惯的重要阶段,因此,老师们应该通过学生良好读书习惯的形成来训练学生的口语交际能力。为了督促学生按时有效阅读,在班级中教师可以每周组织一次读书分享活动,要求学生将本周的阅读书目和文本与其他学生进行分享和交流,这种活动一来可以帮助学生养成良好的阅读习惯,扩大学生的阅读量,二来使得学生在分享和交流的过程中提升自身的表达能力,同时也能够了解更多的阅读书目,增加学生的知识储备。

例如,在一周的读书分享会上,我们以“神话故事”为主题,组织学生对自己阅读过的神话故事进行分享。这是学生们都比较感兴趣的主题,活动一开始,学生们就已经沸腾以来,都迫不及待的想要将自己阅读过的神话故事分享给同学们。最终在这次活动中我们听到了《神笔马良》《女娲补天》《夸父逐日》《后羿射日》《牛郎织女》等等精彩的故事,学生们也都听得津津有味,这也从侧面印证了学生们的分享和交流都非常的顺利和成功,学生的口语交际能力同样也得到了很好的训练和强化。因此,在实际的教学中教师可以将阅读和口语交际训练有效地结合起来,借助读书交流和分享活动,加强学生的口语交际训练,进而强化学生的口语表达。

(七)创新评价方式,提高交际能力

教学评价是教育教学中不可忽略的一环,传统的教学评价仅仅依靠一张试卷,这是非常片面的,同时也难以提起学生的学习兴趣。同时,语文考试中针对口语交际的内容也是少之又少。因此,在小学语文阅读教学学生口语交际能力的培养中,教师要创新和完善评价方式,引导学生自主评价,发现自己的问题和不足,及时地查漏补缺,进而在自我评价和反思中不断提高自身的口语交际和表达能力。

例如,在本班的教学中,我会为每一个学生提供一个成长档案袋,里边记录着学生学习过程中的小成就、小进步等。在每一次的口语交际练习和活动中,我会给每一个学生发一个自我评价表格,让学生根据自己此次的表现进行打分评价,评价结束之后还可以与同伴交换评价,这样才能够更加全面、客观的认识自己,发现问题并及时地改进。最后教师将这个评价表格装进学生们对应的成长档案袋中。这样教师和学生都能够看到自己成长和进步的足迹,对学生自信心和成就感的提升有很大的帮助。这个成长档案袋最后可以当做对学生本学期评价的参照,以此来促进学生的全面发展。因此,在小学语文口语交际教学中,教师要善于创新评价方式,拓宽评价的主体,让学生们也能够参与进来,进而不断地提高学生的口语交际能力,记录学生的成长和进步。

结语

口语交际能力是一个长期积累的能力,教师在此环节中需要做的还有很多。学生口语交际能力的培养和提升是一项任重道远的工作,对学生自身素质和能力的提高有着深远持久的影响,同时对老师而言,也会有满满的收获感和幸福感。教师要责无旁贷的将口语交际这个教学理念整理好,并且重视好,引入到课堂的学习中,在丰富和创新小学语文教学活动和内容的同时,推动小学语文教学向着更好的方向发展。