聚焦小学语文阅读教学培养学生口语表达能力

陆寒梅

(江苏省宿迁市泗洪县健康路小学 江苏 宿迁 223800)

关注课堂语文教学及课后的实践操作,有助于促进学生在日常生活中切实提高自身语文口语表达能力,促进教师关注小学语文阅读课堂,帮助小学语文阅读课堂高效开展,促进小学生在小学语文阅读课堂中获取阅读词汇,锻炼思维逻辑,对人际交往语言沟通进行较为深入的理解与掌握,帮助小学生切实在阅读课堂中提高自我阅读能力从而增加其自身口语表达词汇量的积累,促进小学生在阅读过程中带入阅读情景,体会阅读中人物情感的表达,培养小学生的情感思维逻辑,促进小学生口语表达符合逻辑从而助力小学语文阅读教学培养小学生的口语表达能力。

一、培养学生的口语表达能力的作用

小学语文阅读教学在小学语文教学中起到培养小学生语感及积累词汇的基础作用,提升小学语文教师对小学语文阅读重要性的了解,有助于促进教师在小学语文阅读教学中切实提高小学语文教学水平从而帮助学生培养口语表达能力,促进学生口语表达能力的进步,关注在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的重要性,需要了解小学语文教学的基本内容及重要作用,关注学生口语表达能力的内涵,切实提高小学语文教师对通过语文阅读教学培养学生口语表达能力的重视程度,以下是关于小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的几点表述:

(一)小学语文阅读教学的基本内容及重要作用

了解小学语文阅读教学的基本内容及重要作用,有助于促进教师恰当选择小学语文阅读教学的教学方式,在实践过程中切实把握小学语文阅读教学课堂学习,促进小学语文阅读教学为小学语文服务。小学语文阅读教学在小学教学过程中起到培养学生综合学习能力的作用。在小学语文阅读教学中,能够切实培养学生的阅读能力及理解能力,在小学语文教学过程中,教师通过培养学生大声朗读的习惯以及默读等阅读方式,促进学生理解小学阅读内容的基本主旨,增强小学生对学习的理解,帮助学生在其他学科学习中能够更加快速地进入学习状态。小学语文阅读教学的有效开展,侧面促进了小学教育其他学科的教学效率提高,帮助学生奠定综合学科的学习基础,提升小学教学的整体发展水平。

在小学语文阅读教学过程中,教师通过对小学语文阅读内容的讲解,帮助学生在阅读课堂中投入阅读文章,带入角色以主观的视角看待阅读内容的发生,在小学语文阅读教学过程中真正提高了小学生对事件发生的状态理解,增强小学生对事物实践发展的理解程度,增加小学生在现实生活中待人处事的技巧,切实提高小学生对社会发展的理解能力,有利于学生发展的整体素质提升,切实提高自我修养。通过在小学语文阅读课程中带入角色的阅读方式,帮助学生在阅读内容中体验他人情感,增加小学生的情感能力,扩展小学生的情感范围,从而促进小学生养成良好的道德品质,促进学生的综合素质发展。通过对小学语文阅读教学基本内容的概述,帮助学生了解小学语文阅读教学的重要作用,切实提高学生对语文阅读教学的重视程度,小学语文阅读教学通过对语文阅读内容的教学,增强小学生理解能力及情感表达能力,培养学生道德品质,有助于促进学生在日常生活中切实运用阅读内容中情感的表达方式。通过学习小学语文阅读内容中人物合适的待人处事的表达方式,增强小学生口语表达的语感及词汇积累,进而帮助小学生提高口语表达能力。

(二)培养学生口语表达能力的内涵及作用

了解培养学生口语表达能力的基本内涵及重要作用,有助于促进学生重视口语表达能力的培养,帮助提高教师培养学生口语表达能力的重视程度,促进师生之间进行交流与合作[3]。学生口语表达能力的基本内涵分为两个部分,情感表达方面与词汇表达方面,情感表达方面主要是小学生口语表达能力中情感的运用方式,需要学生在小学阅读过程中进行情感表达的积累,从而帮助小学生在口语表达过程中在适合场地运用适合的方式进行情感表达,真正促进小学生口语表达能力中情感表达的良好运作,体现小学语文阅读教学对培养学生口语表达能力的积极作用。另一方面培养学生口语表达能力的词汇表达方面仍然需要小学语文阅读教学来实现,通过小学语文阅读教学实现对阅读内容的词汇教学,提高学生对阅读词汇的内涵理解,有助于促进学生高效积累阅读词汇,丰富学生口语表达能力的词汇表达内容,促进学生提高进行表达内心想法过程中词汇表达的正确程度。

同时培养学生的口语表达能力,有助于促进学生在人际交往过程中良好地与同伴之间进行交流,提高学生人际交往的能力,促进小学生良好友谊关系的形成,帮助小学生在实践过程中增加合作能力及团队精神,切实完成小学语文立德树人的教学任务。在培养小学生口语表达能力的过程中,提高小学生的情感表达水平,帮助提高学生综合能力,促进学生在日常生活中运用口语表达能力,学习和了解不同人物之间的表达方式,树立正确的表达观,培养学生自身表达方式的科学性及礼貌性,使学生学会在适合的场地运用适合的语言,增加他人对自身的良好评价,增强小学生本身的竞争能力,同时培养学生的口语表达能力,在另一程度上又促进了小学语文阅读效率的提高,促进小学生阅读的流畅程度,进而提高小学语文教学效率。

教师在培养小学生语文口语表达能力过程中需要关注小学生心理特点及行为方式,促进小学生在与同学的日常交往中口语表达能力的提高,在小学语文教学课堂中检验学生的口语表达能力。培养学生的口语表达能力,教师需要关注课堂上学生的表现行为以及课后学生与学生之间的交流与活动,这需要教师与学生之间相互配合共同发力,提高学生的口语从而表达能力,提高小学生的语文综合素养。提高学生的口语表达能力,教师需要关注小学语文阅读教学,阅读教学作为小学语文的基础教学,小学语文阅读教学水平的提高有助于教师培养学生的口语表达能力,促进小学生关注小学语文阅读,促进小学生在小学阅读过程中丰富知识储备,帮助学生切实提高自身口语表达能力,帮助学生在日常生活中维持与同学的日常交流,帮助学生融入集体从而增强集体荣誉感,助力班级的整体发展。发挥小学语文教学培养学生口语表达能力的作用,需要教师促进小学语文阅读教学的教学水平,切实提高小学生对小学语文阅读知识的吸收与归纳,增强对口语表达的理解能力,在阅读中通过阅读方式增强小学生口语表达的流畅程度。

二、小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的现状

在促进小学语文阅读教学培养小学生口语表达能力的过程中,小学生的口语表达能力获得了较大的进步,关注小学语文阅读教学培养学生口语表达能力的现状,有助于促进帮助小学语文阅读教学效率的提高,促进教师关注小学语文阅读教学中产生的问题,促进教师更好地解决培养学生口语表达能力中的问题,促进小学生高效培养自身口语表达能力。以下是小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的几个问题:

(一)教师对培养学生口语表达能力的重视程度欠佳

在实际的小学语文阅读教学过程中,重视小学语文阅读教学对学生口语表达能力的作用有助于促进教师合理选择小学语文教学方法及技巧,促进学生投入小学语文阅读课,增加小学生对小学语文阅读课堂的积极性,从而促进学生在小学语文阅读课堂中提高学习效率,切实在小学语文阅读课程中丰富词汇,增强小学生的口语表达能力,但在实际的小学语文阅读过程中,存在着部分教师对培养小学生口语表达能力的重视程度欠缺的情况,部分教师认为培养学生的口语表达能力是需要在日常生活中潜移默化完成的,但实际上小学语文阅读课堂在促进小学生口语表达能力提高的过程中,教师缺乏对培养学生口语表达能力的重视,不利于促进小学生口语表达能力的形成。

(二)小学语文阅读教学课堂方式缺乏趣味

提高小学生对小学语文阅读课堂的兴趣有助于促进学生在小学语文阅读课堂中真正获得知识的积累,帮助学生在小学语文阅读课堂中学习词汇表达及情感表达,促进学生口语表达能力的培养,但在实践过程中由于小学语文阅读教学课堂方式的落后不利于培养小学生的学习积极性,不利于小学生在小学语文阅读课堂中学习语文阅读知识,不能切实发挥小学语文阅读为小学语文口语表达能力服务的作用。

(三)对学生口语表达能力的检测力度较弱

在小学语文阅读课程中,小学生口语表达能力的培养得到了提高,但在现实生活中仍然存在着部分学生口语表达能力较弱的情况。在小学语文阅读课堂中,部分学生十分投入小学语文阅读课堂,在小学语文阅读课堂中的学习效率较高,但是无法在现实生活中提高口语表达能力,这一情况需要得到人们的关注,在小学语文阅读课堂中的学习效率得到提高,却没有真正促进学生本身口语表达能力的提高,某种程度上体现了教师对学生口语表达能力的检测方式、力度不到位,不利于促进学生及时进行自我反馈,调整学习策略,不利于真正促进学生口语表达能力的培养。

三、在小学语文阅读教学中培养学生的口语表达能力策略分析

关注小学语文阅读教学中培养学生口语能力的现状,有助于促进解决小学语文阅读教学的问题,提高小学语文阅读教学培养学生口语表达能力的作用,关注和理解小学语文阅读教学方式的创新,有助于促进教师更新小学语文教学方式,帮助培养学生口语表达能力,以下是促进在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的几个建议:

(一)提高教师对培养小学生口语表达能力的重视程度

教师如果缺乏对培养学生口语表达能力的重视,将不利于促进学生真正投入小学语文阅读课堂,需要各方切实提高教师对小学语文阅读教学培养学生口语表达能力的重视程度,不仅在小学语文阅读课堂过程中,在其他小学语文教学课堂中,切实提高教师对培养学生口语表达能力的重视程度,有助于促进教师更新口语表达能力培养的教学方法,切实提高教师培养小学生口语表达能力的教学能力。

(二)提高小学语文阅读教学课堂效率

关注小学语文阅读课堂教学有助于促进培养小学生的口语表达能力,小学语文阅读课堂本身的教学任务及教学目标需要教师在课堂中向学生传授基本的阅读技巧,在小学语文阅读课堂中培养学生的口语能力,需要关注小学语文阅读课堂中培养学生口语表达能力的时间占比,促进小学语文课堂本身教学任务完成的同时潜移默化培养小学生的口语表达能力。教师在语文阅读课堂过程中适时调整对小学生口语表达能力培养的时间,能促进小学语文阅读课堂效率的提高。

(三)开展实践活动检验小学生的口语表达能力

对小学生口语表达能力的检测是落实促进培养学生口语表达能力的重要方面,增强对小学生口语表达能力的检验,有助于培养学生真正提高自身的口语表达能力。检验小学生的口语表达能力的主要方式是开展实践活动,教师可以在小学语文阅读课程中,通过让学生对小学语文阅读内容中的人物进行角色扮演,促进小学生在实践中提高对情感表达的理解,掌握基本的口语表达技巧。

(四)为学生提供良好的学习运用环境

在实际教学的过程当中,一定要积极有效地利用相关的学习环境,来进行塑造和培养。那在语言教学的过程当中,语言环境达到怎样的标准,将会更有利于语文教学的开展,从而对整个的教学产生积极有效的影响。首先,课内外学习资源相结合的模式,能够使教学质量得到显著的提升,让学生能够更广泛地更全面地接触一些语文应用教材资料,能够更好地掌握相关的知识背景。其实,对于小学语文应用教学来说,我们不仅要加强课内课外的有效内在联系,同时还要利用学校当中相关的教学资源积极的开展,有效地进行联合学习活动,使得学生的学习空间能够不断地拓展,能够让广大的学生积极有效的参加到相关的语文实践活动当中。让学生在参加不同种的活动之中,对学生口语交际能力进行多方面的培养。此外,就是还要同每个学生的家长进行不断地沟通和交流,利用好学校与家庭的良好资源,让学生在生活与学习当中能够产生一个共鸣和联系,例如我们可以通过一定的节假日,让学生主动地去接触社会阶层当中不同的人,以此来锻炼自身的口语表达能力[2]。

(五)对于表达情境进行合理的创建

对于情境模式的应用来说,将会与学生的亲身体验以及想象等方面息息相关。所以,在进行实际教学的过程当中,一定要保证情景模式不仅能够有效地满足学生对知识点的有效认识,同时能够起到全面发展的作用,这样才能够不断地加强情感态度的有效联系,让学生的道德情操以及审美观都能够得到显著的提升。因而,老师首先要保证学习的情景模式能够真实有效,这样才能够满足当下课程的教学要求,同时还要根据班集体的具体实际情况出发,让学生能够在不同的对象以及不同的场合之下,都能够采取积极有效的表达方式。除此之外,所创建的情景模式还要表现出一定的趣味性,例如在课堂之中,老师可以组织学生通过一定的游戏演练或者角色扮演,激发出学生对口语学习的兴趣。最后,还要保证整个情景模式具备一定的人文效果,这样才会使学生充分意识到口语能力的重要性。

(六)利用相关的网络资源进行有效的口语交际培养训练

以往我们在进行课本教学过程当中,往往是对书本资源进行有效地利用,那么网络视频的出现以及对它的应用,将会是实现动态教学的有效实施。当下时代已经进入到了信息化技术时代的有效应用,因此,信息化技术在整个教学发展当中得到了广泛的应用,使用网络资源在进行相关的口语训练当中发挥出了不可替代的作用和效果,例如:在学习某场景描述的教学内容演练的时候,老师可以利用网上查找比较典型的景色以及视频进行相关的教学利用,让学生通过对话的方式,对整个的景色特点进行有效地描述,这样不仅能够让学生的口语能力得到显著的提升,同时能更好的激发出学生对语文学习的兴趣,以此能够更好地享受学习生活。此外利用网络资源,使得情景模式更加地生动,学生思维能力将会得到显著提升,融入到学生已有的生活当中,对于学生的学习成绩将会有着显著地提高,让学生在口语交际当中能够产生一定的共鸣性,更好的激发出学生的学习兴趣。

总而言之,在小学语文阅读课堂中培养学生的口语表达能力,教师需要关注小学语文阅读课堂的重要作用及基本内涵,提高小学语文课堂中培养学生口语能力表达的时间占比,促进培养小学语文口语表达能力的方式创新,增强对小学语文口语表达能力的检验力度,切实增强小学生口语表达技巧以及强化表达方式。