开展趣味活动 激发创意想象——浅谈低年级动植物观察与创意写作的策略研究

熊久宇

(信阳市羊山外国语小学 河南 信阳 464000)

《语文课程标准》(2022年版)在小学第一学段表达与交流学段目标中提到:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”从心理学的事实来看,儿童都喜欢动物,喜欢各种植物,因为每个孩子都有好奇心。但同时,低年级的孩子对周围的事物,对身边的动植物缺乏敏锐的观察能力和思考能力。在写话教学中需要教师有目的,有计划地科学引导和指导。兴趣是最好的老师,如何激发学生的表达积极性,开展丰富有趣的活动是有效的手段之一。以激发兴趣的主导,辅助方法指导,引导学生利用多种感官参与体验活动,发挥想象。在此基础上,鼓励学生用不同的方式去表达交流,从而培养乐于观察、乐于记录、乐于分享的习惯,提高创意写作的能力。

“创意写作通常是指以具有想象力的富有诗意的方式来表达作者思想、感受和情绪的写作。”小学生的创意写作是以儿童为本,以儿童发展为本的写作。在低年级学段就是创意写话。创意写作有很多种表达方式,比如:诗配画、儿童诗、儿童故事、童话创编、故事新编、故事续写,甚至在信息技术和信息媒介高速发展的时代,还可以是朋友圈文案,视频文案。动植物观察的创意写作就是贴近儿童生活的写作,是观察生活的写作。

一、开展趣味活动,激发表达兴趣

陶行知先生认为“作文是生活的一部分”。教师要引导学生观察生活,创造性地开展一系列的活动,在活动中,帮助学生寻找写作的素材,寻找表达的灵感。这样学生才能成为“巧妇”,才有下锅的“米”。丰富多彩的植物世界,有趣活泼的动物世界,是低年级学生感兴趣的世界。这两个世界中存在着极其丰富的写作资源,等待着用心的教师去发掘,把它变成教育的媒介。

在植物世界,教师可以策划开展系列植物观察活动。比如:在教学中引导学生去聆听春天的声音,开展“春之歌”实践活动,引导、鼓励学生走进植物园、郊野山村,去观察春天的变化,寻找春天;观察夏天的校园,走进校园里的小花园,认真观察植物的生长;秋天捡拾不同的落叶,用手触摸,有笔记录秋天的变化;冬天来临,指导学生走进小区、山林,寻找植物过冬的秘诀。在动物世界,教师可以结合教材内容,开展延展性观察活动。学习饲养一种小动物,观察动物的外形特点。观察生活中遇见的小动物:一只小虫,一只蚂蚁,一只蝴蝶……都能成为儿童世界里的故事主角。鲜活的动植物世界,有趣的观察活动,贴近儿童生活才能激发儿童参与的积极性。低年级学生有观察的积极性是能够创意表达的前提。

二、渗透观察方法,充分发挥想象

低年级学生对动植物世界不仅充满好奇,而且充满想象。在儿童心中动植物是具有生命的灵性的。在开展动植物观察活动时,观察方法的指导意义重大。教师的方法指导能够有效提升学生观察的质量。教师要引导学生用多种感官参与观察:用耳朵去听,用眼睛去看,用嘴巴去品尝,用鼻子去闻等等。“不但要用身体上器官,并且要用身外的工具。做什么事,就用什么工具。望远镜、显微镜、锄头、斧头、笔杆、本子、彩笔都是工具。”

(一)带上身体感官去观察

带上身体感官和身外工具,走进大自然中,认真观察,必有惊喜发现。走进春天,用眼睛观察春季里的一朵花开,一片叶子的生长,可以用画笔画下来,配上描述性的文字、一首儿童诗。用耳朵聆听春雨的声音,观察蝌蚪的变化,观察蚕的生长变化,可以用图文并茂的观察笔记来记录。还可以开展植物种植活动。带领学生在班级植物角种植小植物:大豆、太阳花、百合花、大蒜、小青菜等,学生也可以在家种植。教师引导学生学习创作植物生长日记。引导学生掌握观察的顺序,观察植物可以按照“根-茎-叶-花-果”的顺序,可以按照植物生长时“形状的变化、颜色的变化、大小的变化”来观察。观察动物时,可以按照“先静后动”的顺序,可以按照“先动后静”的顺序,可以按照“整体-部分-整体”的顺序。

(二)抓住动植物的特点

动植物世界丰富多彩,学生感兴趣的角度很广。教师要引导学生学会抓住关键特点来观察,这样观察才能有针对性。比如:百合花的生长。学生在种植过程中,最容易观察记录的就是它的形态变化。最开始是一株种球,然后长出绿色的嫩芽,嫩芽长出绿叶,最后开出洁白的花。学生如果能抓住种球到洁白的花这两种不同的形态变化来记录。就抓住了百合花生长变化的关键点。在观察花的时候,能够抓住花的颜色、形状、香味来描述。描述的形式不限,日记、观察记录、自然笔记、诗配画、朋友圈每日打卡记录……尽管形式不同,但是抓住关键特点这朵花就“跃然纸上”了。

(三)观察活动要有延展性

开展动植物观察活动,有的属于长期观察,比如:种植豆苗,观察蚕宝宝的生长。有的属于短期观察,比如:观察落叶、观察小昆虫。在创意写作中,长期观察的内容一般较多一些。教师在指导观察、种植、饲养的时候要引导学生做到坚持不懈。可以是每天记录,也可以是每周记录,但是观察活动要每天都进行。在延续性的观察活动中,学生记录的不仅仅是观察的结果,更是在培养观察习惯和学习能力。观察活动的延展性还体现在多学科融合,以及学生思维品质、核心素养的提升。如:策划班级小农场活动,在植物观察种植活动中,渗透劳动教育。在班级农场里种植蔬菜、瓜果。带领学生定期维护、观察、采摘。体会劳动创造美好生活。观察动物的时候,感受生命的可贵。

(四)充分发挥想象

学会观察以后,学生有了创意写作的素材。如何呈现出创意写作,还需要发挥想象。恰当的修辞手法让想象插上翅膀,展翅高飞。走进动植物的世界,让动植物会说话,想象他们会怎么交流、如何说话。比如:看到在枝头叽叽喳喳的小鸟,你猜他们是在说什么呢?试着编写一段对话。看到春天的蒙蒙春雨,看到花园里的花花草草,他们会说什么悄悄话呢?试着编一首儿歌。低年级的教材里有很多儿童故事、寓言故事、童话故事,故事的结尾还会有哪些有趣的故事,发挥想象续写故事。发挥想象,不仅可以写生活中的动植物,还可以写想象中的动植物。让星星会说话,种一颗糖果,观察云朵的足迹,想象自己变成一只小毛虫,也能创编奇特的故事。掌握观察方法,充分发挥想象,学生不仅乐于表达,善于表达,而且创新思维也得到了锻炼和提高。

三、提供交流平台,乐于分享创作

《语文课程标准》(2022年版)中关于课程呈现方式中表示“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式。”“在主题情境中,开展文学阅读和创意表达活动,引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受,促进学生的精神成长。”开展创意表达活动,引导学生进行创意写话,要为学生提供交流分享的平台。激发创意表达的持续兴趣,培养观察写话的内驱力。

观察活动结束后,教师指导学生开展多种形式的创意写作。写作的呈现需要平台。比如:开展班级优秀观察种植记录展,学生把自己种植的小豆苗带到班里,把自己设计制作的植物记录本放在一起。同学之间交流、参观、阅读。评选班级“种植记录明星”;“春之歌”实践活动结束后,制作班级“春之歌”童谣集;“秋天的叶子”实践活动,制作班级“一片叶子落下来”儿童诗歌绘本。把创意写作和生活紧密结合起来,培养学生在生活中运用语言文字进行表达的能力,不仅是写出一段话,创作一首儿歌,单一地掌握一种表达方式,而是会运用,教学做合一。

四、小学语文教师充分发挥引导作用

(一)引导小学生模仿与借鉴

低年级小学生写作过程中最好的获取素材的方式就是亲身体验、参观。然而受客观条件的制约,小学作文课难以在室外开展,这就需要语文教师对小学生模仿和借鉴进行引导。通过对语文教材、课外读物等有关动植物写作素材的借鉴与模仿,使低年级小学生写作能力得到提高。在对语文课文进行学习过程中,小学生应该积累有关描写动物、描写植物的写作方法、技巧以及优美的语句,借助于仿写对于动植物描写方法进行学习,由此应用到写作中丰富作文的内容。小学生通过对有关动物、植物等描写的优秀作品的阅读,对作文的文章结构进行学习与借鉴,开展作为写作,实现创意写作。

(二)引导小学生学会引用

书籍为人类的进步架起来桥梁。小学生对动物、植物进行观察的同时,对于有关动物与植物描写的素材进行积累,从而可以在作文写作时能够对优美的古诗文等进行引用,使作为能够增加色彩。在古诗文中不但文化底蕴深厚,并且蕴含着人生智慧。比如“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”、“墙角数枝梅,凌寒独自开”等,通过对有关动植物描写的古诗文的引用,小学生不但语言表达能力得到提高,同时体现了深厚的文化底蕴,增强了作文的深度。

(三)对小学生的想象力进行培养

爱因斯坦曾经指出“相对于知识而言,想象更加的重要。这是由于知识有限,但是想象力能够对世界进行概况。想象力不但对于社会进步起到推动作用,同时是知识进步的动力。”低年级小学生对外界具有感性认识,充满着好奇心,通过对美妙的动物世界、丰富的植物世界的观察,培养小学生的想象力,提高小学生的写作水平。小学生因为缺乏生活实践经验,因此在写作过程中往往会“无从下手”。这就教师指导小学生对动物、植物进行认真细致的观察,在观察动植物的过程中对小学生的想象力进行培养,使小学生在写作时不但能够有内容可写,并且能够知道如何去写。

(四)语文教师加强和小学生的交流与沟通,给小学生写作的信心

低年级小学生年龄小,正是学习作为写作的“入门”时期,因此,小学生在写作时通常会感觉“无话可写”。这就需要语文教师对小学生进行引导,加强和小学生的交流与沟通,使小学生能够通过对于动物、植物等的观察,阐述自身对于动植物的认识,与此同时和作文题目相结合,根据作文题目要求通过回答时的写作方式,完成作文的写作。小学生在长时间观察动物、植物过程中,有可能存在厌烦情绪,语文教师需要对小学生进行鼓励,要求小学生通过对动物、植物特征的观察,进行简单的写作,激发小学生写作的自信心,由此调动小学生的兴趣。当小学生在完成写作以后,必然会产生成就感,由此能够对于写作的热情进行激发。

(五)语文教师对小学生的作文要及时进行修改

小学生通过对动物、植物的观察,获取作文写作的素材,开始进行作为写作。在开始写作过程中必然会存在不足之处,语文教师对于小学生的作文要及时进行批改,对于存在的问题和不足给予明确,使小学生能够对写作的方向进行更好的把握,不但完善作文内容,同时小学生作文水平得到提高。此外,小学生通过对动物、植物进行观察,在写作过程中采用优美的语句、经典的诗词等时,语文教师需要在小学生的作文中用红笔进行勾画,给予赞美与鼓励,在班级中对于内容丰富、情感真实的优秀作文进行诵读,一方面使小学生能够感受到成就感,对于写作积极性进行调动,另一方面能够对于其他小学生写作热情进行激发。

五、加强对低年级小学生动植物类作文写作技巧的引导

(一)引导小学生对动植物类作文写作的审题给予重视

低年级小学生在通过对动植物的观察进行写作时,需要对动植物的特征紧紧抓住。首先,细致观察才能胸有成竹。对于低年级小学生来说,观察非常重要。通过对动植物的观察获取写作的源泉。比如小学生在观察过程中对于动物的头、尾巴、腿等身体结构有充分认识;对植物的枝干、花朵、果实等特征有足够的了解,由此作文写作时才可以有真实的感觉。其次,低年级小学生作文写作熟能生巧。低年级小学生写作时需要从实际出发,结合自己对动植物的观察,引导低年级小学生尽可能的不写不熟悉的动植物。对于熟悉的动植物,比如金鱼、猫、狗等动物,月季花、垂柳、荷花等植物进行观察,通过对熟悉 的动植物的观察,描写对于动植物的感受,抒发对于动植物的喜爱,由此作文具有真实的情感。最后,指导小学生提前制定写作提纲。低年级小学生在观察动植物以后开始写作,需要有条理,这就需要语文教师对小学生进行指导,培养小学生制定写作提纲的习惯。比如在作文的开始对动物、植物等的外貌进行介绍,中间部分对于动植物的特征进行解说,由此引领下文,对于动植物的趣事进行详细描写,做到作文条理清晰。

(二)培养小学生在观察动植物基础上的写作创意

世界上的动植物有着不同的形态,比如猴子有长长的尾巴,兔子有短短的尾巴;荷花在水里面盛开,垂柳的枝条向下等。低年级小学生在对动植物进行认真观察的基础上,培养小学生写作创意。一是彰显动植物的特征。对于动植物而言,小学生不但要对其外形进行认真观察,同时在写作过程中要紧紧抓住动植物的特征。由于任何动植物都具有特性,比如小猫喜欢吃鱼、小白兔喜欢吃青菜等。低年级小学生在观察动植物过程中,对动植物的特征要紧紧把握,在作文中写出真实感受,能够将动植物的特征展示给人们,提高写作能力。二是引导小学生重视细节描写。细节对于低年级小学生作文写作非常重要。低年级小学生在观察动植物过程中需要对动植物的细节特征进行把握。比如小猫注意卫生;含羞草轻轻一碰就闭合叶子等。将对动植物细节的观察融入到作为写作中,由此能够使作文的内容更加丰满。三是点面总分技巧。低年级小学生通过对动植物的观察写作为时,对于写作的顺序要给予重视。语文教师对小学生进行指导,在写作时的顺序需要和观察动植物的顺序保持一致。通过点面结合的方法,增强写作的条理性。比如对白鹅进行描写时,首先进行总写,“白鹅是高傲的动物,在其叫声、吃相、步态中表现了高傲。”在总写的基础上,分别从白鹅的叫声、白鹅的吃相、白鹅的步态等方面进行细致描写,实现点面结合。四是掌握好修辞素描法。低年级小学生刚接触作文的写作,缺乏修辞技巧的应用,尽管对动植物进行细致观察,但是在进行描写时存在语言技巧方面的不足。为了在作文中将动植物能够描写的生动,需要培养小学生的修辞技巧。比喻、拟人等修辞手法在小学阶段比较常用。通过比喻和拟人等简单修辞手法的应用,能够使动植物的描写更加生动、具体和形象,从而带给人们深刻的印象。比如在动物园或者视频中观察鲸鱼,可以看到在鲸鱼的鼻孔出来的气体形成的水柱如同喷泉。通过比喻的方法增强了对于鲸鱼的特征的描写。

总之,低年级学生关于动植物观察的创意写作,要以兴趣为导向,以丰富的趣味活动为载体,结合观察方法的指导,引导学生充分调动感官,发挥想象。激发表达兴趣,想要表达记录,乐于和他人分享交流。在教学活动中还需要引导学生“注重积累,勤于思考,乐于时间,勇于探索,养成良好的学习习惯。”提高学生的语言表现力和创造力感受语言的优美和能量。使学生爱上生活,热爱观察,乐于表,善于表达,乐于分享。