朱自清散文创作与初中语文写作教学

马亮明 王先宝

(太原师范学院 山西 太原 030000)

朱自清散文从类型上看可以分为写人散文和写景散文两大类。在《朱自清散文经典全集》中收录了朱自清先生的一百零二篇散文,这些散文的特点就表现为清新、朴实、优美,风格独特,自成一体。并且其中的许多作品都成为脍炙人口的经典名篇。朱自清的散文细腻华美、婉转清新,从内容到形式都给当时的文坛带来一股清新的风气,也成为后代语文教学课本历久不衰的范本,纵观朱自清的散文风格,可以概括为:隽永的意境,清秀的语言,精巧的结构,真挚的情感①。语文教学中包含着识字写字、阅读、写作以及口语交际能力的培养,其中阅读和写作又是语文的关键部分,尤其对于初中学生来说更是培养语文素养,提高语文综合能力必不可少的环节,在语文阅读和写作中,散文又成为学生必须会读,会写的一种文体。朱自清先生的散文创作能够启发初中教师和学生在生活中积累素材,在观察身边的人和事的过程中去思考怎样进行写作。除此之外,朱自清散文中对于语言的组织和高超的写作技巧对初中学生的写作也具有十分重要的指导意义。朱自清散文当中体现出来的那种“真”是非常难得的,并且学习朱自清散文的创作方式对初中学生写作能力的提高是十分有价值的,而且教师也能够借助教材当中朱自清的散文来对学生的写作给予更大的指导和帮助。

一、部编版语文教材中朱自清散文教学概述

(一)知识能力目标

1.知识、能力与过程、方法目标。就《春》这篇散文来看,在语文教学中最需要让学生去学习景物描写的手法以及作者对一些字词的精确把握,这是提高学生阅读和写作能力的关键,我们应该侧重让学生体会文章中叠词以及比喻、拟人、排比手法使用的目的。在具体的教学过程中教师应该让学生进行仿写,先从句子入手,然后写段落,最后写文章。先从命题式的写景锻炼,让学生把握写景的方法,学习朱自清先生对景物描写的高超技巧。写人散文《背影》相对于《春》这篇散文来讲,就表现得更加朴素一些,不论是从文章的选材还是文章语言都表现出最平常的生活状态。学生在这篇散文中应该掌握的就是对人物特点的描写。通过学习这篇散文,学生要去学习人物描写的方法。因此,在教学中教师就应该侧重于提高学生把握人物形象的能力。在具体的教学过程中,教师可以让学生去描写自己身边最为亲近的人,写学生认为自己最熟悉的人,这样学生可以通过自己已有的印象去进行描写,也能够在这个过程中慢慢提高学生描写人物的能力。散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁①。因此无论是写人记事散文还是写景抒情散文都离不开作者思想感情的表达。大多数文学作品都是作者“有感而发”,朱自清的《春》通过描写小草的复苏,百花争相开放的场景表达的是作者面对生机勃勃的春天,心中无限的喜悦之情。这样的情感大多都是通过间接抒情表现的,所以在教学中,应该引导学生去体会写人和写景散文中作者描写人物和事物之外的写作目的,让学生能够和作者产生共鸣,能够深刻体会作者写作时的心情以及作者在文章中想要表达的思想感情。让学生在体会的过程中学会运用。再看散文《背影》,文章用通俗的语言和朴实的风格表现最真挚的情感。学生通过学习《背影》,除了要掌握对人物的深刻把握之外,更要体会作者在文中通过细节描写所体现的真情实感。通过人物描写表达情感是最容易让学生产生共鸣的,学生能够在写作过程中思考自己的父母和亲人对自己无微不至的关怀,也能够学习朱自清写人记事散文中这种通过细节描写表达情感的方法。

(二)教学重心

1.教学重难点。朱自清先生在散文方面的成就是举世瞩目的,同时他的散文中那种平易近人的感觉更是能够引起初中学生强大的阅读兴趣和模仿兴趣。部编版初中语文教材当中选用的朱自清先生的散文,如:《春》、《背影》不论是对 于学生阅读能力的提高还是写作水平的培养都无疑是非常有帮助的。通过分析《春》这篇写景散文,可以看出朱自清先生对景物描写的高超之处就在于对各个景物特点的准确把握,这除了丰富的想象力之外,更重要的就是对生活的留心观察,除此之外,纵观文章语言,全篇都在通过一些叠词的使用,比喻、拟人、排比的修辞手法塑造景物,景物的描写可谓是出神入化。但是怎样去学习这种修辞手法的准确使用,怎样去生动形象地描写一个景物,又或者怎样去通过景物的描写来表达自己心中的所思所想,这就是写景散文的教学难点。《春》这篇散文在语言上“新而不失自然”,典雅清丽、蕴藉深厚、雅而不俗、柔而不媚,与其刻意出新的口语化、叠词的大量运用、动词和形容词的精心选择、人物语言的揣摩以及建立在深厚的文化基础上是分不开的。语言的塑造是写景散文最核心、最重要的部分,但同时也是最难把握的部分。通过《春》这篇散文,让学生掌握描写景物的基本手法,学会怎样组织语言,怎样灵活使用修辞手法去描写景物,并能够通过景物描写表达作者的思想情感。《背影》这篇散文从语言到素材都十分朴实,没有使用多么华丽的语言,但却能从各个方面去表现人物的特点,从而表达作者的思想感情。所以,从教学重点分析,《背影》这篇散文的教学重点就在于通过人物之间的语言描写、神态描写、外貌描写以及动作描写去体现人物特征,从而进一步体现人物情感,最终表达出作者的思想感情。与写景散文相同的是,这样深入人心的文章创作离不开对生活中的人和事的细致观察和用心体会。这就启示我们在写作教学中应该引导学生观察生活,贴近实际,这样才能为一篇好的文章打下基础。《背影》作为一片写人记事散文,不论从选材还是语言上都表现得十分真实,朱自清作品中的“我”总是“诚恳、谦虚、温厚、朴素而并不缺乏风趣”,向我们讲述或显现着 他生活中的点点滴滴。

二、结合朱自清散文分析写作教学中存在的问题

(一)学生在写作中存在的问题及原因

1.写作素材没有贴近生活。《语文课程标准》有提到“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”。通过大量调查和采访当前初中教师和学生在写作中的问题和困难,结合所收集的有关中学写作教学的文献和资料,发现许多学生在写作的过程当中毫无头绪,不知道怎么动笔,如果学生在平时的生活当中不能细心地留意和观察身边的事与物,就会导致平时头脑当中存在的素材很少,不能充分地满足写作的需要。而且许多学生缺乏足够的、有效的阅读,对于一些重要的时事不能够及时了解,久而久之学生能够写出来的东西也就越来越少,当面对一个作文题目的时候就会觉得无从下笔,不能够及时地在脑海中匹配到所需的信息,甚至根本没办法想出一些与之相关联的事物作为素材去用于写作,因为写作素材的匮乏,甚至到最后可能连最基本的作文字数要求都不能够达到,更不说再去要求文章的质量了。因此,缺乏写作素材这样看似细小的问题却应该得到学生和老师共同的关注,否则一味的写作训练只会消磨学生的写作兴趣和热情,同时也不利于学生写作能力的提高,长此以往的恶性循环会使得学生越来越讨厌写作,甚至害怕写作,最终会使学生的作文完全用于应试甚至会出现抄袭的不良习惯。反之,如果我们能够引导学生去发现生活当中的美并把它们运用到写作中去,那么学生的作文水平必将会有一个大的提升。学生在写作的过程中没有合适的、丰富的写作素材充实文章,加上选词用句不够精炼,表达手法又不能够运用自如,所以写出来的文章不但表述上不够优美,而且文章段落之间和语句之间没有逻辑性。通过观察初中学生的作文,我们能够发现很多学生的文章句子与句子之间以及段落与段落之间毫无联系,甚至许多学生在作文中举例子的时候随心所欲,为了凑够字数,把一些与文章没有关联的例子都列举上去,这样的文章全篇没有逻辑性,行文十分草率,不够严谨,以至于写出来的文章就会十分失败。尤其是刚开始接触议论文的时候,学生如果没有逻辑性,那么写出来的文章不是没有论点就是缺少足够的论据,论据不充分就不能够论证,所以整个文章就会缺少说服力,不能使人信服,而且整篇议论文就失去了其存在的意义。

(二)教师写作教学中的问题及原因

1.写作教学脱离生活实际。在我们刚接触写作时就知道写作就是要记录身边的人和事,通过记录来表达自己的真情实感,但是随着年龄的增大以及年级的升高就使得学生不得不为了应试而写作。初中学生面对五十分的高分作文就必须严格按照作文要求去写作,否则对于考试而言学生的作文就是失败的,而教师在这方面也是无能为力,所以在写作教学中常常让学生去积累一些所谓的“万能”素材,或者为了得到更高的分数去写一些学生原本没有经历过的事,没有观察过的人,这样下来学生的作文自然就失去了真情实感。模板的套用省时省力,很多教师非常乐意使用,因此所谓的写作教学也就成了作文模板的教学了。但是这样的写作教学方法很明显对学生的写作素养和写作能力都是没有帮助的,甚至很大程度上都会阻碍学生在写作方面的成长,尤其一些刚开始有想法有创意的学生很可能因为这种单一的写作模板教学而失去原本的创新激情。教师的写作教学应该体现多样性,首先应该针对不同写作能力的学生进行不同的教学,不能一味地为了成绩去使得写作教学模板化,对于一些有想法,素材极其丰富的学生应该鼓励他们在符合写作要求的前提下尽可能给予空间让学生自己创作,对于一些写作能力较差而且积累的素材也比较匮乏的学生,教师可以适当的通过阅读范文来让学生掌握最基本的写作方式。所以写作教学还是应该最大化地体现因材施教,对于不同的学生要采取不同的方式去教学,这样学生根据自己的能力选择方向才能最高程度提高自己。

三、朱自清散文对初中写作教学的启示

(一)朱自清散文对初中学生写作的启示

1.写作语言的培养。朱自清先生散文的语言表达上就体现了“雅俗共享”,一方面作者精确选择最合适的字词来塑造语言,另一方面在散文中又凸显出作者朴实的写作风格。文章的语言是文章的的核心,一篇文章即便是素材选取的再好,没有精炼的语言组织也不能成为一篇佳作。朱自清先生的散文在选词和用词上可谓是下了一番苦功,他的散文每一个核心的字和词的运用都看得出是精挑细选的。首先从准确性来说,《春》当中“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。“欣欣然”和“张”字生动形象地表现出初春来临万物刚刚复苏时候的样子,他在描写的过程中并不是使用“慢慢地张开眼”,更不是使用“突然张开了眼”,而是用一个“欣欣然”把万物刚刚复苏的状态体现的淋漓尽致。除了用词的准确性,朱自清先生还善于使用叠词去装饰景物,表现的最为明显的就是《春》当中的“嫩嫩的”、“绿绿的”,这些叠词的使用不但使得景物的描写更加生动,而且更是在韵律上给文章增加了许多色彩。当然学生在写作的过程中由于水平有限,我们不可能要求他们去追求韵律美,但是一篇文章不论在什么时候都需要去保证语言的准确性和精炼性。初中学生正是奠定自己文笔基础的重要时刻,更应该在语言的准确和精炼方面格外注意,正如朱自清先生散文中语言的特点一样,初中学生可以试着在写作时去刻意替换一些词,使新的词无论从准确性还是审美性上都比原来的词要好得多,这样反复的修改不仅仅能使自己的文章更加的优美,而且也能使自己在修改的过程中提高自己选词用词的能力。好的作文是改出来的,而作文的修改又是一个逐字逐句检查的过程,只有当一篇文章的语言达到一定的水平,这整篇文章才能成为一篇优秀的文章。除此之外,朱自清先生的写作手法表现得更为出彩,在《背影》中作者多处使用细节描写刻画人物形象,表现人物情感。在朱自清的写景散文中,各种修辞方法穿插交织,使文章语言呈现出共同的审美作用。这种奇妙的方法使他的散文更富于情感,更容易引发读者的情感共鸣。朱自清的比喻不同于他人,而是在对生活的细致观察的基础上,挑选了不同的视角,富有想象力地对客观事物与主观意向加以关联,使比喻新颖独特,吸引眼球。修辞手法是创作时人们最喜欢用的写作手法,但是每个人对同样的修辞手法的运用各有特点,初中学生可以在对修辞手法做一个深刻的了解之后灵活运用,就好比朱自清先生对比喻的这种新颖的用法,以及通篇拟人的独特之处往往是抓人眼球的亮点,学生们要想让自己的文章有新意和亮点,修辞手法的使用无疑是一个突破点。

(二)朱自清散文对教师写作教学的启示

通过阅读锻炼写作。阅读和写作是紧密相连的,所以写作能力往往都是通过阅读来提升的,教师写作教学的重点固然是写作,但是写作的前提必须是学生已经有了可写的东西,这就要求教师带领学生去观察生活,除此之外就是要让学生通过大量的阅读去积累素材,学习写作的技巧和手法。教师在平常的课文教学中就应当对一些通俗易懂又极其优美的文章进行深刻的解读,让学生反复阅读,去仿写,学习作者对素材的整合以及语言的组织上的技巧。例如朱自清散文《春》当中对修辞的使用,教师能够以这些写作手法为中心,提供几个贴近学生生活的主题让学生试着仿写,这样既减少了难度同时也增添了写作课程的乐趣,让学生在模仿的过程中学会运用写作技巧,从而转变为自己的写作能力。又如写人散文《背影》当中对人物细微的刻画,朱自清通过细节描写刻画人物形象,不但塑造的人物十分鲜明,而且言语中透露的情感也十分真切,所以就要求教师在指导写人这一类的文章时刻意让学生从细节出发,通过神态、语言、外貌、动作等方面抓住人物的细节。教师可以通过用这种人物描写的方式展开对班上同学的描写让学生感受这样描写的奇妙之处,来增加学生的兴趣,激发学生的写作热情。“要培养学生独立写作、自主写作的习惯,兴趣和自信心是不可缺少的前提”。这就使得教师在写作教学中不得不改变自己的教学方式,从而提高学生对写作的自信心和兴趣。首先就是要改变以往让学生去背诵大量与实际生活毫无关系的写作素材和写作模板,而是应该引导学生去观察生活,接近自然,长期的背诵不但不能使学生的写作能力提升,而且极其容易破坏学生的写作兴趣和写作欲望,尤其对初中学生来讲,在这样一个关键阶段如果让学生失去对写作的兴趣,在未来学生很难在写作上找回自信。教学论中提到“不但要肯定学生文章的整体,也要善于发现其文章的局部,并及时给予褒扬”。所以教师在教学中应该转变观念,让学生成为写作的主人。教师应该时刻关注学生需要什么,在写作中有什么困难,鼓励学生进行创造性的写作,勇于表达自己的见解和观点。要善于发现学生的长处,取长补短,让学生互相交流自己的想法,通过学生之间的破撞产生创意的灵感,教师在写作教学中充当的是一个引导者,解惑者的角色,而不再是完全的主导者。朱自清的散文语言清新典雅,情感饱满细腻,是“白话美文”的典范。朱自清散文的独特之处就在于对生活的准确把握,细致描写,他的文章之所以成为经典就在于能生动地将平凡的事物描绘出来。教师在教学中应该带领学生回归生活,探索自然。传统的单一讲授教学模式在写作教学中已经很大程度的限制了学生的写作,许多学生对写作的了解仅仅停留在教师的讲解中,忘记了生活就是语文的理念。写作题材来源于生活,所有的材料都是从生活中发掘出来的,写作应该紧跟我们的生活,紧跟我们的社会,也紧跟时代的步伐,教师应该与学生一起探索生活中的点滴事物,走进现实,尽可能的让写作贴近生活,不论是写景的文章还是写人的文章都要从实际出发来把握所写内容的真实特点。这就要求教师改变教学模式,带领学生体验社会,关注时事,尤其在中学的材料写作的教学中适当列举生活中的例子,来让学生产生共鸣。教师也应该通过多组织一些课外参观活动,让学生近距离感受自然,把握景物,同时也应该布置一些具有实践性的作业,让学生在平时就能细心观察身边的人物状态,为写作打好基础。写作教学的课堂应该是活跃的课堂,是写作思想交流的课堂,而不是毫无生机的课堂。在中学写作教学中,教师要根据中学阶段学生的特点在课堂上给予学生更多的空间。中学生思想活跃、想象力丰富,正是奠定写作基础的关键阶段,在这一阶段中教师应该把写作教学的课堂还给学生,做一个倾听者,让学生自由发挥,大胆谈论自己对于给定话题的想法,在学生立意和方向完全正确的前提下,鼓励学生创新,在素材上、在写作手法上、在文章结构上大胆改变,让学生和学生之间能够积极交流,在写作的课堂上尽情发挥。通过让学生在写作课堂上谈论自己的观点能够最大程度地引起学生的写作兴趣,让学生产生想要写作的欲望。教师不过多干涉写作课堂,并不是放任学生,而是充当聆听者和引导着的角色,对学生好的观点大加赞赏,梳理学生的写作信心,同时对一些有错误的观点及时纠正,防止学生偏离正确的写作方向。