初中英语互动探究式教学的实施

陈柯江

(甘肃省康县三河九年制学校 甘肃 陇南 746510)

引言

在新课程改革进度到如此地步的当下,初中英语教师在开展课堂教学的过程中,更加针对于对学生个人能力实施教学行为。互动式探究教学就是通过教学过程中老师和学生之间就本章节内容进行有效互动与交流,引导学生对学习中所产生问题进行深入探索与研究。因此,初中英语教师应该在充分了解学生个人能力的基础上,采用互动探索的教学模式,以提升学生对于课堂教学行为的兴趣为基础,帮助学生学习英语知识,有效提升学生个人综合素质,与此同时能够优化课堂结构,构建高效的初中英语课堂。

一、互动探究式教学的基础概念

所谓互动探究式教学就是教师在课堂教学过程中就本章节教学内容与学生在课堂上进行充分有效互动,在有意识的引导过程中对学生进行自学意识与能力培养的一种教学方法。互动探究式教学是基于现代社会对于人才的特殊要求与新课程改革理念的结合,通过教师不断的进行教学探索所生成的教育产物,对于提升学生学习效果,提高课堂教学实效性有着重要的意义。互动探究式教实现了生本课堂教学设想中以学生为主的课堂教学范式,指导教师通过辅助方式帮助学生进行所学知识的自主探究。在这样的教学过程中,有效的提升了师生之间的默契度与情感依托,最大化的对学生实行能力教育。互动探究式的教学方法通过教师在教学活动中刻意的引导、学生对于自主分析研究,提高了学生对学科认识,提高了各项能力。为学生英语学科综合素养的提升机参与未来社会生活有重要意义。

二、当前初中英语课堂教学现状

1.缺乏重组有效的课堂互动

通过对当前初中英语教学现状的分析,我们不难看出部分教师在教学思路上受到高中升学压力、传统的应试教育人才评价机制的影响,仍旧坚持固有的教学思路,在教学方式的选择中过于偏向传统化,坚持教师微课堂教学活动的主导,为保持课堂教学氛围的严肃,教师身份的庄重,在教学过程中与学生基本处于“零交流”的情况。教师在课堂上进行语言攻击的过程中学生低下头奋笔疾书,在这样的课堂教学过程中,师生双方都过于程序化,无法通过教与学体会到课堂所带来的乐趣,教师无法对学生学习情况与知识的消化情况进行有效了解,部分学生由于跟不上教师的教学步伐,对于英语学习产生抵触心理,导致不愿意参加与英语有关的教学活动。另外,教师过度注重学生在英语考试中所取得的成绩,依靠让学生以死记硬背的方式在晨读时间进行英语知识的背诵,忽视了激发学生主观能动性对于学生学习所起到的重要作用,使新课程改革下的英语教学行为失去了原本的意义,让学生产生厌学弃学的情况。

2.片面注重书面表达,忽视语言类学科的基础

通过对当前英语课堂教学效果的分析研究,我们可以发现部分学生单纯的掌握了大量的英语语法与英语单词,却不能很好的将所学单词运用英语语法组成一句完整的话并按照自己的思想明确的表达出来,这就是教师单纯以提升学生的试卷分数为目的开展教学活动所造成的。英语,作为一门在当今社会实用性很强的语言类学科,在不同文化的背景下,发音和语义都有不同。现在英语教师在教学中没有充分重视开展口语教学对学生能力培养的重要作用,导致学生对于英语知识的实用意识不高,影响到学生英语方面综合素养的发展。当前初中开展的教学互动都是基于“哑巴式英语”的教学思想。教师在开展教学行为时,以教授学生的“写”为主,加上英语考试过程中口语部分所占分值较小,因此教师只是对口语教学内容一带而过,在课堂教学过程中,为了迅速的完成既定教学设计,也不会用英语口语与学生就学习内容和学习情况进行有效沟通,没有引起学生对于英语口语的使用兴趣,从而造成学生在英语学习过程中能力培养的缺失。

3.无法通过教学活动帮助学生提起参与教学活动的兴趣

兴趣决定了能力,通过对当前初中生的学习能力分析我们可以得出,现在初中生对于英语相关教学活动普遍缺乏参与兴趣,使初中英语教学活动失去了本来的教育意义。初中阶段学生个人自控能力方面存在明显缺陷,无法在课堂学习中长期保持精神状态的集中,对英语教学活动缺少参与兴趣,无法从学习过程中得到足够的身心感受,加上教师在教学过程中在教学方式的选择上没有从学生的身心特点出发,教学内容过于理论化,课堂氛围过于沉闷,就使得学生对参与英语相关教学活动兴趣匮乏,造成英语课堂教学效果较差。

三、利用互动探究式教学方法开展初中英语课堂教学活动的意义

面对当今社会对学生开展能力培养教育的教学要求,互动探究式教学法对提升学生参与课堂教学活动兴趣,提高英语知识综合运用能力有着重要的意义。在英语教师利用互动探究式教学开展课堂教学活动的过程中,师生之间充分有效的交流能够提升学生对英语词汇的组织与用英语语言进行交流的能力,让学生在进行英语知识的有效积累过程中,利用英语语言将自己心中的所思所想有效表达出来,实现提升学生英语方面综合素养的教育要求。

此外,师生双方再利用英语完成课堂内容交流和学习的过程中,能够活跃课堂教学的氛围,提升学生对课堂教学活动的氛围感受,在这样的教学过程中,互动探究式教学能够有效提升学生对英语教学活动的参与感,通过语言组织提高学生的探究能力,在相互对话过程中培养良性竞争意识,在越发流利的语言表达过程中自身能力得到充分肯定,提高了学习信心,在一定程度上让学生对英语课堂教学活动引起了足够的重视,还能够有效培养学生在英语学习过程中的思维能力以及创新意识,将学生对英语课堂教学活动的兴趣充分激发出来,是真正意义上能够激发学生发挥主观能动性参与英语活动,教师在利用互动探究式教学方法开展英语教学活动时要实现学生在发现问题、解决问题的过程中完全依靠自身能力,在这样的状况下能够充分让学生感受到英语学习感受到的快乐,让学生深化对合作学习与独立思考意识和能力的培养,在比较轻松愉快的课堂气氛中进行知识的学习和探索,通过英语课堂教学活动获得较高的成就感,从而促进自身英语方面核心素养的有效提升,实现现代教育理念指导下英语教学活动的最终目标。

互动探究式教学方法是无数教师从英语学科的基本特点出发,结合学生身心发展特点,在科学教学理念的指导下,经过不断的实践教学效果验证,构建英语高效课堂的有效手段,对学生个人能力与现代教育水平的提升有着重要的现实意义。

四、如何利用互动探究式教学方法开展初中英语教学活动

1.合理规划教学设计,培养学生主动探究意识与能力

合理的教学规划是保障课堂教学效果的前提,因此英语教师在进行课堂教学之前,就必须对教材内容进行充分解读,结合学生实际的英语学习情况,设定符合学生学习要求和发展特点的教学计划,帮助自己实现教学构想,是学生能够更好的开展学习行为,顺应当前现代教育的教学要求。教师在运用互动探究式教学方法时,一定要充分践行生本课堂的教学思想,明确学生的主体地位,让学生充分发挥自身的能力积极主动的参与课堂教学活动。在课堂教学期间,教师面对学生所提出的有关教学内容的问题时,应当注意自身引导行为的科学和有效性,引导学生进行自主或合作探究,对问题进行具体的分析,继而进行解决。教师在课堂上一定要与学生进行充分有效的互动,使学生能够全身心的投入课堂学习过程中,教师在授课完毕后要注意对在课堂上的教学行为进行反思,充分发掘自己在思想和行为上的不足,通过与其他教师进行交流、参与各种线上教学培训,提高自己对于课堂教学内容设计的能力,优化课堂教学的内容,从而实现英语课堂教学效果的充分提高。

2.通过情景塑造,提高学生对于英语课堂的学习欲望

良好的氛围感受是提升学生课堂学习积极性,主动进行相互交流的基础和前提,在开展具体的课堂教学活动中,教师可以通过塑造情境的手段帮助学生加深氛围感受,充分实现师生之间的有效互动,激发学生对于英语知识的探究欲望。想要从情境创设的角度为学生英语知识学习创造情境,就必须充分注意教学方式的选择,要充分依据学生的身心特点,结合英语教材,重视教学方式的科学性和有效性,引导学生始终以积极乐观的形态参与教学活动,从而提高师生之间的交流效果。比如,利用问题创设与教学内容有关的情境,引导学生在教师创建的教学情境中对英语知识进行深入分析与探索,以学生内心的探索欲望为教学切入点,激发学生对于课堂教学活动的参与欲望。初中英语教师应该紧紧围绕课堂教学内容和学生的学习需要,选择诸如故事教学法、教学游戏、多媒体设备等符合身心发展特点和兴趣爱好的方式吸引学生参与活动,提高学生在英语课堂中的主动性。

譬如:针对初中八年级英语课文“Can you come to my party?”开展教学活动时,教师皆可以利用多媒体课件向学生营造出一生日宴会的氛围,在课件中应该包含多样化的生日元素,结合课本中的英语单词、英语句子、英语语法等,引导学生在欢快的生意宴会氛围中进行学习,提高学生对英语知识的感知能力,为学生进行更加深入的学习和探索打下基础,通过课件中生动的画面、贴近现实生活的语言提高学生对参加英语教学活动的兴致,实现利用互动探究教学法开展英语教学活动的初衷。

3.利用多种教学行为促使学生在课堂学习中多交流

互动探究式教学方法的运用首先要建立在交流的基础上,因此在使用过程中,教师要注意通过各种方法引导学生积极参与课堂教学活动,让学生在课堂上进行充分有效的交流,才能实现课堂教学效果的高效。

(1)通过针对性的教学目标设定,促进课堂交流互动

学生既然是一个完整的生命个体,那么就必然存在着能力和性格上的差异。所以,教师在开展教学活动时,要对学生的个人能力和性格特点有充分了解,以学生个人为基础,从学生的立场上选择与学生能力与意识相匹配的教学方式,对问题进行深入思考,针对不同能力段的学生设计不同交流平台,让学生在平等的基础上就教学内容进行充分有效的交流。比如:针对学习能力和英语基础较差的同学,要以提高英语基础知识为课堂教学目的,例如本章节的英语单词和简单的英语对话等,针对学习能力强且有深度探索欲望的学生,可以指导学生利用各种方法加深英语方面的知识探索,结合本章节内容,参考不同文化背景,发挥自己的能力探索更深的英语知识。

(2)引导学生利用小组模式深入探究,促进课堂交流互动

教师在开展课堂教学活动时,应当依据学生的个人能力和意愿引导学生自由组合,利用小组合作学习方式来参与教学活动,从而实现学生与学生之间充分有效的互动。通过这样的方式,不仅培养了学生在未来参与社会生活所需要的团结协作精神,还能够有效提升学生在课堂上的学习效果。但是,应该引起教师和学生注意的是,在学习过程中一定要充分按照自己的能力选择自己所要实现的学习目标,通过合理设置,提升对自身能力的认同,提高学习信心,从而保障教学目标的顺利实现。

譬如:针对英语课文“When are you doing when the UFO arrived?”指导学生利用小组合作的形式进行文章内容的学习时,教师就可以根据学生的实际情况和学习欲望进行小组成员划分,同时为不同的小组设置不同的学习目标。对于个人能力有限英语知识积累程度较差的学生,只要了解文章大意,并且学会基本单词、语法即可,而对于学习能力较强且有强烈探索欲望的学生,就可以根据文章中外星飞船来了你该怎么办的教学内容,让学生在完成基本任务的同时,利用互联网搜索与外星飞船相关的英语知识,然后再进行写作练习。通过这样的方式,在充分考虑学生个人能力的基础上完成了几点的教学目标,充分实现了生本科堂的教学构想。

(3)采用课堂教学游戏,促进课堂交流互动

教学游戏是根据学生兴趣爱好与身心特点精心设计的教学活动,因此教师在开展教学活动时,也应当适当的考虑发挥教学游戏对于课堂教学行为的重要作用,吸引学生主动参与教学活动,让学生在游戏过程中互相之间就教学内容进行有效互动。通过游戏过程中学生进行有效交流,提高英语方面的综合能力。

五、运用互动探究式教学方法需要注意的问题

1.要充分重视课堂互动行为的有效性

由于初中段学生性格特点的影响,学生对于自身思想和行为缺乏自控力,因此无法在课堂学习过程中会不可避免的出现思想懈怠以及交流过程中的跑题等问题,此时教师就应该明确自身引导学习的教育定位,通过改变教学方式,对学生进行适当提醒等方式,让学生迅速的将精力转移到课堂学习上来,从而提升课堂教学的效果。

2.要注意利用互动提升学生的探究能力

所谓互动探究,在互动的基础上让学生进行探究,完成学习目标。因此教师在开展英语教学时,不能直接性的告诉学生具体答案,应当让学生通过自主实验或者合作探究的方式进行观察、讨论、查阅资料等方式的验证,从而得到自己想要的结果。让学生在整个过程中都有着充足的体验感,让学生通过这样的过程,产生自身独特的感悟,从而加深学生的记忆,这样才是使用互动探究教学方法的根本目的。

3.注意引导学生进行问题探究的深度

教师利用互动探究教学办法开展初中阶段的英语教学活动时,一定要注意引导学生进行问题探究时,问题设置的难度不能超过学生所能达到的能力极限。要充分考虑学生所积累的基础知识程度和实际生活经验,这样才能充分调动学生的学习积极性,让学生主动的参与学习活动。探究的过程也是学生发现自身能力缺陷,提升能力的过程,在这样的过程中教师要竭尽所能,鼓励并帮助学生尽自己最大的努力去发现问题的关键条件,从而解决问题。

4.重视学生对学习方式的选择

学生由于个体见识、生活经验和能力的不同,对于问题有自己不同的看法。因此教师在对学生进行探究能力培养的教育过程中,要引导学生制定符合自己能力的学习计划,在计划指导下逐渐提升学习能力,利用小组合作,集体讨论,意见汇总等方法进行学习。好的学习方法决定了学习的结果,因此,教师和学生要重视学习方式的选择,在发挥自身优势的同时,与他人进行合作学习,实现合作探究教学方法的教育初衷。

结语

互动探究式教学方法在初中英语教学活动中的运用,为学生学习积极性和自主探究能力的提高作出了巨大的贡献,教师必须充分重视互动探究式教学法的运用研究,迎合自己班级内学生的实际学习要求和知识接受能力,改良符合自己教学特色的互动探究式教学法,与此同时,明确不同教学方法对各个阶段教学内容的重要性,加强对教学方法的研究和改变,从而保障高效的英语课堂教学活动建设完成,提高学生的学科素养,为学生在未来更全面的参与社会生活提供保障。