浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质

何 颖

(合肥市奥体小学 安徽 合肥 230601)

引言

新课改强调提升学生的全面素质,要求教师在教学和生活中注意学生的学习和成长状况,使他们在有效的学习过程中,身心都受到正面的影响。但是,由于小学生的学习水平有限,目前的教学效果还不理想,教学方法和教学内容还不够完善,致使学生的身体和心理发育受到限制,倾听能力和深思品质也没有得到提高。因此,教师要认识到教学中的缺陷,充分认识到倾听能力和深思品质,才能最大限度地优化教学计划,从多个方面进行教育指导,从而提高学生的整体素质。

一、培养小学生倾听习惯的重要性

(一)培养小学生倾听习惯符合新课程改革的需求

新课程改革要求学生能够仔细倾听别人的演讲,并能大概理解对方话语的主旨,使小学生能够认真地倾听别人的谈话,并能把握要点[1]。小学生能够有耐心地倾听他人的观点,能够精确地再现其主旨,并将其思想传达到自身的思想之中。

(二)能够提高学生的学习效率

小学是学生培养生活习惯的开端,也是其生活观念与价值观念的开端。在小学阶段养成倾听的好习惯,能使他们学会他人的教育方式,并能有效地提高自己的学习效果。

二、小学语文课堂教学中能力及品质培养存在问题分析

(一)缺少创新教学观念

过去的教育方式主要是教材的讲解,这是一种长期的影响,导致教师的教育理念相对滞后,在具体的教学中,更多地注重完成教学任务,而忽略了学生的学习发展需要。缺乏创造性教学理念,使得教师对学生的倾听能力和深思品质的重视程度大大下降,教学内容和教学方法的优化调整也就变得很困难。

(二)学生主体地位不明显

当前,教师在课堂上的教学存在着强烈的主观意识,教师和学生的交流多以教师提问和学生回答为主,学生缺乏自主学习的时间,学生的主体地位不明确。在这样的环境下,学生很难把自己的思想完整地表达出来,也很难理解别人的学习思想,缺乏独立的学习和探索,从而影响到学生的倾听能力和深思品质。

(三)教学内容单一化

学生的能力、性格等都有一定的差别,而且小学生喜欢玩,具有好奇心,因此,老师要设计一些有趣的教学内容,以提高学生的学习兴趣。然而,由于一些老师仅注重学生的记忆,而忽略了学生的倾听能力和深思品质,因此所设计的课程内容相对单一,在一天又一天的学习中,学生对语文的学习产生了更深的抵触情绪,从而使他们的语文技能无法得到培养和提高。

(四)学生缺乏情感体验

但是,目前一些教师在课堂上或课后进行互动学习,使他们缺乏对知识的使用和情绪的体验。如果学生的情绪经历不足,不但影响了他们的能力和品质,而且影响了他们对知识的传递和应用,使他们无法适应素质教育的需要。

(五)教学评价不完善

在能力素质的培养中,教师要适时地对其进行评价和指导,以激励他们,使他们更好地了解自己,从而提高自己[2]。当前,一些教师在评价中往往侧重于课外活动,存在着缺乏评价或评价不及时等问题,并且评价标准太过单一,没有充分考虑到学生的个别情况。此外,在评价方式上,主要是由老师评价、学生自我评价、同学互评等方式未能得到有效的运用,导致了评价的全面性不够,影响了教师后续的教学流程,也就无法提升学生的综合素质。

三、帮助学生在语文课堂中倾听能力与深思品质的途径

(一)加强课前导入的教学内容,营造让学生倾听和深思的语文课堂环境

在小学语文课上,学生要积极投入学习,小学老师要营造一个倾听的环境,保持教室安静、干净、自然的光照,使班级井然有序,为学生提供学习和倾听的环境。因此,在教学过程中,老师可以通过教学的方式来指导学生的阅读,从而调动他们的学习积极性,使他们的学习更加流畅,从而达到更好的教学效果。教师要因材施教,针对不同的课程需要,制定教学前的教学计划。对于小学生来说,可以利用教材中肢体动作的演示,使他们能够更加直观地体会到所讲的内容,从而激发他们的积极性。比如,在《影子》的教学中,老师可以在灯后用手作一只长颈鹿的形状,让阴影投射到墙壁上,然后再听老师的解释,让学生在课堂上想一想,在什么样的环境下,阴影会不会在同一个地方出现,激发学生的好奇心和学习热情,对后续的教学活动也有很大的帮助。在小学阶段,老师可以设置试题,运用类推的方式,提高学生的深思能力。同时,老师还可以将教材以外的知识链接到学习的有关内容,从而扩大学生的语文知识范围。学习倾听和深思是在语文课堂上专注的先决条件。小学生对许多事物充满了好奇心,而这种兴趣会使他们的注意力集中在一些有趣的东西上。比如,学生会下意识的注意到游乐场上的动静,这就需要老师充分发挥学生的兴趣,把新鲜的东西和教材的内容有机地融合在一起,形成一种可以让学生全神贯注的学习氛围。学生在上课时不守规矩,胡乱走动,会对周围的同学造成很大的影响。小学生的认知水平和人生阅历都很少,他们不知道他们的行为会不会影响到班级的正常教学。所以,老师要组织专题班会,对学生进行课堂纪律的解释,并在黑板上贴出有关的内容,让学生对此有所关注。

(二)调整教学模式,加强教师的专业技能和素养

在传统的小学语文教学模式的基础上,目前的小学语文教学应该改变枯燥、单一的教学方式,与现代化的多元教学方式相结合,形成最符合当前的教学方式,让学生能够倾听老师讲授的内容,让他们能够独立深思。在课堂上,老师可以用讲故事的方式来解释某些内容,但是要注意它的故事性和语文情感。比如,《动物王国开大会》中的角色很多,老师要让学生们通过声音的高低、声音的粗细,并透过老师的表现,让学生在听老师朗诵的过程中,联想到动物的特征,并逐渐地了解课文的内容。在老师的协助下,学生可以用生动的语言来表现课文中的角色,从而加深对课文中角色的理解,从而增强学生的深思品质[3]。小学的学生们,每天都会和老师打交道,在这个阶段,他们的学习能力、记忆能力、模仿能力都是最强的,他们的判断能力却很弱。所以,要对学生进行恰当的指导。教师要不断提升自己的综合素质,树立良好的学习形象。在培养学生的倾听能力和深思品质的同时,应正确引导和促进学生的全面发展。

(三)树立良好榜样,帮助学生提高倾听能力

在小学阶段,学生的学习主要是模仿,而在语文教学中,老师起着很大的作用,所以老师要注意课堂上的行为,抓住机会,树立一个好的榜样,让学生们在模仿中养成好的学习习惯。在课堂上,老师要让学生仔细倾听,先听再发言,让他们明白无论他人的看法与自己有没有相同之处,都要谦虚地接受。老师不但可以用自己做榜样,也可以把好学生当作自己的榜样,这样老师就可以在课堂上用问题来吸引学生的注意力,鼓励他们大胆的说出自己的答案,并对他们的答案进行总结,对他们进行及时的反馈,让他们成为自己的榜样,让他们更清楚地了解自己的学习目的,从而提升整个班级的整体水平,帮助他们更好地完成学业。最后,老师要适时地对认真倾听的同学进行口头表扬,以树立他们的自信心,激发他们对语文的兴趣,并不断完善自我,从而达到一个良好的循环,实现提高倾听能力水平的目的。

(四)了解学生需求,设计丰富多彩的活动

教师要转变教育理念,提高学生的整体素质,正确对待倾听和深思品质,强化对教学的关注,为今后的教学计划及执行打下坚实的基石。首先,要掌握好学生的需要和有关的资料,对学生的学习表现进行分析,课堂观察等进行阐述。其次,在日常的观察和沟通中,学生的学习动机是最重要的,而在行为、态度和人际关系上则以日常的观察和沟通为主。教师根据所知学生的各种资料,对其进行综合评价,对其个人的需要和特征进行细致的分析,以便更好地掌握学生的状况,制定出一套行之有效的教学计划,以提高学生的深思品质。新一轮的教学改革需要教师积极转变自身的角色:一是要将老师的工作纳入到教学工作之中,二是要注重教学。开展小组合作活动,促进学生自主发展。因此,在小学生的心理、生理特征的基础上,教师可以采取一些有趣的比赛、游戏等形式,利用小学生的活泼、爱玩的个性特征,从侧面培养他们倾听和深思的能力[4]。比如,老师在短短的一分钟内朗诵一篇课文,要求学生重复所听的课文,并指出缺漏的地方,再根据课文的重复性,给予相应的奖赏,以激发学生的学习热情,培养更多学生倾听和深思的习惯。

(五)通过有效提问促使学生深入深思,在方法传递中增强学生的倾听技巧

如果老师问的问题太过简单,没有意义,那么学生就会不加思索地快速回答,缺乏分析问题的能力。因此,在问题的设计上,要注意问题中有没有进行深层次的教学,抓住机遇,让学生进行深刻的深思。比如,在读《雪地里的小画家》的时候,如果只是看一遍完整的书,就会缺乏对文章的深刻理解和对生活场景的联想。这时,学生们要根据自己的实际情况和思维来归纳出文章的主旨。另外,要注重问题的含义,丰富提问环节,充分调动学生的语文表达能力,促进语文课堂教学中的"问题导向",创造一个学习的环境。要在课堂上培养学生倾听的习惯,首先要从让学生学会倾听的方式开始。由于小学生的认知水平较低,缺乏倾听的体验,因此,要使他们更快地学会倾听,就必须先教会他们倾听的技巧。老师在教学中要以"尊重他人"为主题,在教学中突出主题,指导学生学习,例如,学习《小毛虫》这节课,这节课首先描述了小毛虫所处的环境,并提出了通过建立正确的三观来培养学生对别人的关心和尊敬,让他们学会安静地倾听。老师可以让学生们在教室里扮演角色。通过对所要传达的信息进行分析,使他们能够准确地把握所要传达的信息。通过情绪的经验,在教室里养成倾听的习惯,并训练学生的交流与表现技巧。

(六)构建和谐师生关系,激发学生倾听意识

教师和学生之间的关系是促进教师教育工作顺利进行的必要前提,而对学生的尊敬也是培养学生能力和素质的基本前提。首先,老师要一视同仁,不能因为学生的学业表现和个性而有区别对待。其次,当学生们要认真听讲的时候,老师要在学生表达思想和心理情绪的时候,时刻注意倾听,使学生感觉到老师对自己的尊敬,这样才能拉近和学生之间的距离,从而使老师发挥好榜样作用,使学生认识到倾听的重要。首先,要培养学生的倾听意识,然后进行适当的倾听训练,使他们能够正确地学会倾听。(1)器官训练。运用耳朵、眼睛、嘴巴等器官来听、说、看。(2)听写训练。为了提高学生的学习兴趣,老师可以在课后安排学生进行生字词的倾听能力练习。此外,教师还可以通过听写单词或阅读段落来帮助学生从单词中抽取重要单词并进行拼写,从而增加倾听能力练习的灵活性。此外,还可以通过听写的形式来培养学生的倾听能力。(3)朗读训练。首先,可以让学生在听的过程中,通过范读和提问,使他们更加专注。其次,通过自主朗读、接力朗读等方法,使学生能够逐渐提高自己的倾听能力水平。在倾听能力训练中,教师可以针对不同的教学内容,制定言语表扬、实物奖励等奖励措施,以提高学生的自信,使学生体会到倾听的重要作用,从而使他们养成倾听的习惯,并不断提高自己的学习能力。

(七)开展情景表演,增强学生倾听能力

教师可以在教学中结合课文的教学内容,进行情景性的表演,使学生在表演中获得多种感官体验,并培养自己的倾听能力和深思品质,从而提升自己的知识应用。例如,在《小英雄雨来》的课后,老师和同学一起进行了探讨,对对话、道具、场景布置、角色塑造等进行了优化,这样可以使学生在课文中的主体性得到充分的体现,同时也可以帮助他们更好地结合文本进行深思,从而促进思维的发展。对参加演出的学生而言,他们要对人物形象、故事内容等进行深思熟虑,并通过自己的表现,更好地体会到剧中所传达的主题情感。在课堂教学中,老师还可以在课堂教学之前,通过提问的形式来培养学生的注意力[5]。

(八)实施小组探究,培养学生深思品质

在课堂教学中,教师根据教科书,开展小组讨论,使学生在组内讨论和组内交流中培养深思品质,并培养其倾听能力。例如,在《白鹅》课上,老师可以让学生自己来朗读,然后问一些与此有关的问题:"白鹅是怎样的?"在这个过程中,每个人都能够表达自己的观点和思维,而小组里的其他学生也能够在这个过程中倾听,并按照自己的想法进行深思。在分组探索之后,小组之间进行一次报告,以促进学生对知识的理解和感悟。此外,在课堂上,老师还可以将学生分成不同的小组,设定情境问题,在小组成员回答问题或表达意见时,另一组则保持沉默,听完后,可以进行小组内的讨论,提问或补充。这样做可以增强学生的倾听能力,也可以促使他们进行深入的深思,从而培养他们的深思能力。

(九)完善教学评价,提高语文教学水平

首先,要在教学中强化评价,及时给予学生鼓励、赞扬,以提高学生的自信,使学生能够积极地倾听、深思,从而提高他们的能力和素质。其次,在完成课堂活动后,要对学生进行评价,要充分考虑到学生的各个方面,重视学生的个体差异,确定评价标准,更加重视学生的整体发展。最后,在评价过程中要做到做到客观、公正,尽量采用激励型的评价,并将学生的自评、互评等纳入到评价中,使学生能够更好的了解别人、认识自己。教师应把所有的评价结果汇总起来,整理出最后的评价结果,从而根据评价的结果来调整当前的教学计划,从而使教学的效率和品质得到改善,使学生的深思品质和倾听能力得到全面的发展。在小学阶段,由于学生认知水平低,理解能力有限,性格特点明显,不愿意倾听别人的演讲,老师是引导学生进行思想教育,并以专题班会的形式,让学生们意识到认真倾听别人的演讲是多么的重要。在培养学生的深思能力时,老师要用简洁的语言和行动来引导学生理解深思的概念,并给出清晰的要求[6]。

结束语

总之,提高学生的倾听能力和深思品质,对于理解文章,提高表达能力,提高学习能力,促进身心发展都具有十分重要的作用。但是在当前的教学中,由于教学理念、教学主体、教学方式等诸多因素的制约,导致了教学的总体效果并不理想。因此,教师应加强对学生的关注,从了解学生的需求,尊重学生,做好倾听训练,开展情景活动,组织多种活动,使学生的倾听能力和深思品质得到提高。