培养中职学生职业能力的措施

淄博建筑工程学校 汪延芳 任建建

在新时期背景下，社会结构调整促使企业产业转型、行业技术升级，企业对新型技能人才的需求越来越高，企业岗位也必然朝着综合化、复合型层面发展。越来越多的企业对综合应用型人才的缺口加大，这就要求劳动者必须具备全面的工作能力，才能适应并满足企业的实际用人需求。国家教育十二五规划对职业教育提出“要培养产业转型升级和企业技术创新需求的发展型、复合型以及创新型技术技能人才”。这也同时为中职职业教育中学生职业能力的培养给出了明确清晰的教学定位。

一、培养中职学生职业能力的具体情况

（一）不注重培养学生的职业核心能力

大部分中职学校不注重培养学生的职业核心能力，同时由于对职业核心能力的认知不清晰，将培养学生专业技能作为职业核心能力的培养目标，片面地认为专业技能等同于职业核心能力，因此产生培养层面上的误解。针对学生职业能力培养问题，各中职学校都存在不同的见解，不少学校对职业核心能力的认知和培养也存在偏颇，从而制约了学生职业软实力的形成。

（二）缺乏相应的教学教材，培养方式单一性

在中职学校学生职业能力的培养中，并未具备完善性、校本化的特定教材，特别是针对中职生实践能力培养和提升方面的教材十分匮乏。当前，大部分中职学校还不具备编写校本校材的师资能力，使得教学内容极为单调、缺乏专业特色，难以提升学生的学习热情和兴趣，这也在一定程度上影响了学生职业能力培养的效果。同时，在培养方式方法上，部分教师仍然采用传统化、单一性的教学模式，将课本的理论知识照本宣科倒灌给学生，教学过程缺乏创新形式和手段，不注重知识的优化整合，学生学习往往会感到枯燥乏味、一纸空谈，无法有效激发学生的兴趣，更谈不上结合学生实际需求来培养有效的职业能力。

（三）教师的专业教学素养欠缺

教师作为育人的主体，是引导学生开展学习、提升职业能力的中坚力量，只有教师具备专业前沿的教学意识、教学经验和水平，才能有效促进学生职业能力的不断提升。然而，中职学校的专业课教师往往无法将专业知识讲授透彻、未能及时将先进的教学知识传授给学生，教学过程也总是干瘪乏味，学生的学习兴趣很低，对专业理论基础和实践应用掌握不足，其职业能力很难得到培养和提高。

（四）校企合作教学效果不理想

校企合作的工学结合模式对中职生职业能力的提升具有积极有效的推动作用，然而由于种种因素的制约，学生在参与企业实习实训的过程中，仅能从事某个单一化的岗位，且基本为一些简单、缺乏技术性的廉价劳动工，导致学生在实习实训阶段并未得到实质有效的专业实践训练，职业能力也无从提高。

二、培养中职学生职业能力的措施

（一）确立正确的职业能力培养目标

中职学校要培养学生优秀的职业能力，首先要设立正确的培养目标，要以本校专业特色为出发点，并结合学生的实际需求，厘清职业技能与职业核心技能的本质区别，以此建立科学的职业能力培养目标。教师应根据培养目标拟定教学计划、教学内容、教学模式和方法等，从而让学生全面获取有效的专业知识和实践技能，指导学生将理论内化为实践应用，帮助学生提高职业能力。

（二）加大校本教材的开发力度

中职学校校本教材的开发，不仅有利于教师提升专业素养，也能为学生提供高质量的课程和教学内容，从而让专业课程校本化，更有利于本校学生的学习和成长，帮助他们提高职业能力。因此，中职学校应积极组织教师参与校本教材的开发建设，大力整合学校所有教育教学资源，为本校专业课程建设积累更多宝贵的教学经验，总结科学有效的教学理论，提高中职学校整体教学水平。

（三）构建在线校园平台，关注学生发展情况

目前正处于信息化时代，中职学校也需顺应现代教育的需求、革新教育模式，构建在线校园平台为教学提供新的路径。如今物联网、云计算、大数据等新技术接踵而来，腾讯、微信、阿里云等交流软件陆续接入，全新的数字化智慧校园受到更多学校的青睐。中职学校应建立起智慧校园信息平台，在学生刚入校时生成个人电子信息档案，将学生的个人基本信息、学业信息、学习考核、奖助贷情况、校园互动参与情况、党组织发展情况、个人校园消费情况、医疗健康情况等一并列入其中，随时可添加记录并调看学生在校期间的学习生活轨迹。这将非常有利于教师及时了解和掌握学生的各项具体情况，通过把握学生的生活学习近况，判断学生的就业特征和潜在能力。通过在线校园平台设立就业创业心理辅导、就业创业指南等模块，为学生提供在线职业规划、教育指导工作，以便进一步了解学生的就业心理、职业目标等，更准确地为学生提供就业服务。

（四）提高学生的综合文化素养

中职生的职业能力不仅仅是专业知识和技能，更应该是全面而综合的职业素养，如相应的人际交往能力、沟通表达能力、终身学习能力等。社会的高速发展对高技术人才的需求缺口越来越大，而很多中职学校一味地迎合市场需求，在培养人才的过程中仅仅注重教授学生专业知识技能，却轻视了学生综合能力的培养。使得现在很多的中职生就业后缺乏该有的人际沟通表达能力，这显然不利于学生的职业发展。所以，中职学校在培养学生专业知识技能的基础上还需兼顾培养学生的综合文化素养，锻炼其团结合作、交流表达的能力，为学生今后就业奠定稳固的基础。其次，在新时期背景下，各种新事物新技术层出不穷，教师要培养学生良好的学习态度，促使学生养成终身学习的好习惯。这样学生即便毕业之后也能通过自身的努力、虚心的学习提高专业知识和技能，从而不断提升自我职业能力。

（五）严控课堂教学质量，提高学生学习能动性

在中职学校课堂上，低头族已成为一种惯例现象，很多中职生尽管平时按时出勤、不迟到早退，然而上课时间也并非真正投入学习中来，不是睡觉就是玩手机，久而久之导致的最直接后果就是学生没有学到所必须掌握的专业知识和技能，更别谈培养职业能力了。课堂教学质量不高、学生兴趣不足，究其原因问题还是处在“教”的层面。因此，教师要改变传统教学思维，大胆创新课堂教学模式，以新颖的微课、慕课、翻转课堂等教学形式，积极调动学生的学习热情，提高学生的课堂参与度。同时，教师还需严控课堂教学质量，构建符合课堂教学需求的计分制度，以制度规范师生的教学互动和行为，对课堂教学予以及时考核反馈，提高课堂教学效果，促进教学相长。

（六）提高中职学校师资力量

教师是传播知识、教授技能的育人主体，教师个人从教水平决定了学生职业能力的高低。因此，中职学校应着力于培养及塑造一支强大可靠的师资队伍，引入思想先进、教学经验丰富的专业课程教师；同时还需定期组织本校教师参与学习培训、外派交流等，促进教师不断提高教学理念、积累教学经验，提高从教能力，以此扩大中职学校办学软实力。教师自身要有不断求索的精神，积极参与学校组织的培训活动，在实践教学工作中不断提升自我，通过个人教学的努力帮助学生提高职业能力。

三、结语

中职教育在学生职业能力培养过程中还存在诸多困境和问题，亟待教育工作者进一步发现并采取应对措施优化解决。需要强调的是，中职学校应在教学实施及学生培养方面，本着一切为学生成才、学生就业发展的原则为目标，努力提高自身的办学实力和师资水平，凸显出学校的职业办学特色，在不断创新教学中提高教育质量，培养学生更为全面综合的职业能力。