微课资源在高中历史教学中的应用

吉林省长春市实验中学 齐佳璐

随着科学技术的不断发展，微课等技术逐渐被应用于教学过程中，为学生提供了更加全面且高效的学习服务。同时，在新课改不断推行的当下，教师应当提高对学生主体性的发挥，积极采取适宜的措施激发其学习兴趣，为教学质量的提高提供保障。由此，在高中历史教学中，教师应加强对微课资源的应用，对教学内容及形式进行扩充，从而切实提高学生的学习效果。

一、微课资源的应用优势

（一）内容简练且具有针对性

在以往的历史课堂教学过程中，课程用时常为45分钟。这种长时间的集中学习很容易使学生对历史课程内容产生厌烦、抵触心理，进而降低其学习兴趣。微课的应用可以有效缓解这一现象。通常情况下，每节微课的用时在5－10分钟，这使得微课的内容更加精炼，能给学生提供更具针对性的历史知识。由此，学生的学习效率得以提高，对历史知识的理解也更加深刻。

（二）课程内容更具结构化

在当前高中历史微课教学中，教师往往以视频、图片、音乐等形式对授课内容进行形象化地诠释，使授课内容的丰富度得以有效提高。同时，教师借助相关软件制作微课视频，再将其分享给学生，能充分发挥微课教学的效用。在这种情况下，学生通过互联网完成线上学习，并能利用网络搜寻自己需要的知识，从而使自己的知识结构得到健全，有助于提高学习效果。由此，教师借由微课资源结构化性质的发挥，使师生间的互动性得到加强，有助于促进高中历史课程的科学化发展，进而为历史教学赋予新的活力

（三）通过师生合作提高其学习积极性

作为新时代的重要教学方式，历史教师通过对微课资源的应用，可以进一步增进师生间的和谐关系，并加强与学生的沟通交流。同时，教师还可以邀请学生共同完成微课视频的制作，这一方面能充分发挥学生的主体性，另一方面还能拉近师生间的距离。此外，微课资源的应用还可以充分活跃历史课堂的氛围，通过视频、音乐等方式对历史事实进行还原，给学生带来更加新奇的学习体验，有助于激发学习兴趣，推动师生关系的和谐发展。

二、当前高中历史教学现状

（一）部分学生缺乏对历史课程的兴趣

由于历史资料具有较强的繁杂性，使得许多学生在学习时极易产生厌烦心理，进而影响自身的学习热情。同时，部分学生没有意识到历史学科的重要性，再加上高中阶段的学习任务过于繁重，导致其没有将足够的精力放在历史学科的学习中。部分教师为完成教学任务、提高学生的考试成绩，在授课时仅以死记硬背的方式进行知识灌输，浇灭了对学生的学习热情。长此以往，其对历史学习的认知逐渐出现偏差，很容易使其对历史学习的兴趣受到影响，不利于教学质量的提高。

（二）教学方法较为单一

目前，新课改的推行使得大多数教师都能意识到教学方法改革的重要性。但对高中阶段的教学来说，高考这一目标的存在使得大部分教师仍旧采用传统的教学方法，对教学内容的拓展也不重视，导致教学氛围愈发枯燥，对学生的学习状态也造成了一定影响。学生很容易对历史学习产生抵触心理，不利于历史教学质量的提高。此外，对当前的历史教学来说，许多历史知识之间具有较为深入的联系，使学生的学习难度大大提高。为此，历史教师应加以重视，积极采取适宜的措施对教学方式进行革新，从而避免学生成为背诵历史知识的机器。

（三）教师的微课设计水平不高

微课技术在我国的发展相对较晚，使得部分教师对这一技术的应用缺乏足够的认知。对高中教师来说，繁重的教学任务使他们很难利用大量的时间来学习微课技术，导致其在微课视频的设计中存在一定的不足。同时，部分高中历史教师的年龄较大，对微课技术的应用并不重视，这也是阻碍微课技术发展的重要因素。

三、微课在高中历史教学中的应用策略

（一）加强对微课内容制作的重视

首先，在课程开始前，教师需与学生进行深入的沟通交流，以提高微课视频的实用性。同时，由于微课视频的体量较小，教师在选择视频主题时不宜过多，应以课程重点内容为基础，逐步将教学内容进行展开，从而完成视频的制作。如对《隋唐制度的变化与创新》这一课进行学习时，由于本章内容涉及的科举制度、两税法等对学生来说具有较高的理解难度，教师可以将重要的知识点提炼出来，制作成微课视频，以供学生在课余时间进行学习，预习后再由学生将自己的学习成果向教师进行反馈。通过这种方式，教师能对教学计划进行调整，有助于提高历史教学的针对性。其次，在授课过程中，教师还需在掌握学生学情的基础上，对授课方式进行相应的优化，以使其与学生的学习特点相契合，从而为教学质量提供保障。最后，教师还需督促学生进行自主学习，并注重微课教学与传统教学的结合，若仅以微课视频进行学习会使历史知识的系统性得不到发挥。由此，在微课教学中，教师需通过PPT课件等教学资源，拓展学生获取知识的途径，以提高其自学效果。

教师既是开展高中历史实践教学研究活动中的具体负责者，也是校本微课资源整理研究过程的主要组织人。为了进一步有效利用丰富的高中历史微课资源，教师首先必须注重提升学生自身发展的网络微课教学设计思维与设计开发研究能力。从提升教师专业素养发展方向的整体角度分析来看，教师必须更加注意利用优质网络资源主动学习历史微课系统的创新设计思想和创新开发应用技巧，积极踊跃参与各项关于网络微课创新设计思维和研究开发技术的相关教研活动。这样在学生选择学习微课素材时，教师才有能力去按照当前不同的教学任务来决定符合学生发展要求的微课材料。教师了解班级学生的学习能力及学习情况时，应该尽可能多角度多层次地挑选那些课程内容理解简单却具有丰富含义的历史微课素材作为本次课程的相关扩展材料。而对世界各地不同的历史事件教学活动主题时，教师在备课时收集到的微课内容也应该随着内容的变化而变化，应尽可能保持素材的多样性。如经常出现的历史图片、纪录电影、经典图书著作等内容都可以作为开展微课的辅助教学素材。在丰富内容的同时，教师也应该做好上课前的准备工作，设计好整个课程的活动走向，在每个不同授课环节上加入生动丰富的历史资料，增强学生对历史微课学习的趣味性。

（二）通过微课视频营造教学情境

在历史教学中，微课资源的应用可以帮助教师完成对某一历史事件的还原，并通过这种直观的方式增进学生对历史知识的体会，有助于其学习效果的提高。因此，教师需加强对视频选择的重视，坚决选择与历史知识有关联的视频，而不能选择与教学内容毫无关联的视频。同时，在对视频进行选择时，教师还需对视频的背景音乐与画面冲击力加以考虑，以调动学生的注意力，使其以更积极的态度投入学习过程中，有助于增进高中生对历史知识的理解，对其历史学习水平的提高有重要的贡献。如在进行《三国至隋唐的文化》这一课的学习过程中，教师可以为学生播放与这一时期有关的影视剧作片段，使学生对这一时期中发生的变化进行了解，对文化的变化发展也能有更深入的体会。此外，在筛选视频时，教师还需对该视频的歌曲及画面等加以考虑，保证该音乐及视频能满足教学需求，为历史教学的有序进行奠定基础，这也是提高教学质量、推动学生历史学习水平提升的重要方式。

创设历史教学的情境也是历史微课资源开发在现代高中历史新课程教学改革中重要的应用推广方式之一。历史知识学习对每个学生同样具有其一定深度的社会启发借鉴意义，在进行创设历史教学的课程中，教师完全可以通过这种授课方式将历史事件的起因到结果系统地展示给学生。

例如，在学习“丝绸之路”相关的历史教育知识中，教师可以将《河西走廊》这部纪录片的重点片段加入微课的课堂中，结合历史知识，丰富“丝绸之路”的历史文化故事。这部纪录片拍摄精美，真实还原了当时的历史场景，学生也能在此片中感受到大唐丝绸古道之路波澜壮阔的情景。学生从这个视频故事中能充分感受中国唐朝悠久强盛之国力，深刻领会古代丝绸贸易之路带来的社会价值，强化自身对海上丝绸古道之路和相关历史背景知识体系的理解。教师可以在历史微课实践教学实践中适时融入各种合作性探究教学活动，让高年级学生主动以历史微课资源为研究基础进行展开和讨论，以逐渐强化自身对课本历史知识内涵的深度理解。在具体组织各类合作实践探究实践活动实施之前，要求每位学生以小组为研究单位来讨论问题。在活动分组布置的内容基础设计上，教师也应该在课堂任务中添加相关的合作探究类活动。例如，在教师组织学习课文中关于“隋唐科举制”的相关历史内容时，教师可以通过随堂抽考或者互动抢答结合播放素材的方式来让学生围绕着“隋唐的科举制的突出成就”这一话题进行合理的合作探讨，在这个互动学习探究问题的互动过程活动中，学生能在实践中强化对课外历史知识概念的正确理解，锻炼思维能力。

（三）通过微课开展预习及复习

对学生的学习活动来说，预习及复习工作的开展能夯实自己的学习基础，并针对自身的不足进行更加深入的学习，有助于提高对历史知识的掌握程度。然而，由于高中阶段的课程较多，学生的学习压力较大，使得其不具备足够的时间进行学习。在这种情况下，教师就只能让学生进行自主学习，通过微课技术提高预习及复习的效果。此外，由于微课的应用能摆脱时间及空间的限制，使学生随时随地都能展开对某一知识点的学习，因此，教师可以在微课视频中辅助学生完成预习及复习的工作，这不但可以避免占用课堂时间，还能实现对学生学习自主性的培养。如在《两次鸦片战争》的学习过程中，教师可在课程开始前为学生分享与之相关的微课视频，让学生对这一课的内容有大致的了解。随后在课程中利用多媒体技术中的动画软件等，对鸦片战争的起因进行描述，增进学生对教学内容的认识；当课程结束后，教师再通过微课技术将课程内容中的重点进行整合，制作成内容丰富的微课视频，以便学生在课下进行复习，为其复习效果的提高奠定基础。由此，在微课技术的支持下，学生能以更加高效的方式完成对教学内容的预习及复习工作。这不但可以有效提高自身的学习效果，还能推动教学目标的落实，有助于促进学生的全面发展，为其以后的学习生活打下坚实的基础。

翻转大课堂也是微课资源开发在传统高中历史新课程教学模式中重要的课堂应用方式，教师应将学生自主活动预习时间和历史课堂实践教学环节结合统一起来。教师可以随时通过历史课堂解答疑问等课堂方式全面了解各个学生对历史知识的了解程度，有一定针对性地优化学生历史课堂实践教学内容设计，突出实践教学中重难点。在一个明确清晰的自主学习任务目标指引下，学生便脱离了学校教师的日常监督检查与教育管理，自主独立思考掌握历史知识，从学习课本史实中自己寻找思想素材，结合校本微课系统的学习辅助的作用进一步强化培养学生自己的思维能力。

四、结语

现如今，微课技术的广泛应用使得教师可以充分发挥课堂教学的效用，为学生营造更加优质的学习环境，以促进其学习效果的提高，为后续的教学活动的开展奠定基础。由此，本文对微课资源在高中历史教学中的应用进行探析，通过对历史教学现状的分析，提出了加强对微课内容制作的重视、通过微课视频营造教学情境、通过微课开展预习及复习工作等措施，以提高历史教学质量的提高。