在农村小学渗透国学经典教育

山东省邹城市看庄镇中心小学 王 伟

山东省邹城市看庄镇柳下邑小学 李 波

小学阶段学习的国学文化对学生未来的发展方向具有重要的指导作用，能影响其形成正确的人生观、价值观和世界观。教师可以利用汉字、古诗词、故事、音乐、绘画等多种不同的形式，带领学生领会中华民族优秀传统文化的魅力，在歌颂和赞赏古人的丰功伟绩时实现精神境界的提升，引导其肩负起传承中华文化的重任。

一、在汉字中感受文化内涵

在农村小学中带领学生加深对国学经典的理解，可以通过汉字的学习来实现良好的教学效果。汉字是古人发明的一种表达事物和情感的文字，经过漫长的历史发展，汉字在音、形、意等方面都发生了巨大的变化。教师可以将这种变化的过程作为国学教育的出发点，引导学生在学习汉字的含义和写法的过程中了解国学经典内容。汉字属于一种表意文字，通过不同的外形能表达出不一样的含义，教师可以通过对汉字外形的理解，从中抓住相应规律，将其与国学内容相结合，实现国学经典教育的有效渗透，对提升学生的核心素养可以起到重要的促进作用。

在阅读中渗透国学经典，阅读是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分之一，语文阅读的形式多样且内容丰富多彩。教师在引导学生阅读时应该将国学经典名著加入阅读的重点内容之中，并有效地将国学经典与阅读融合在一起。在提升学生阅读能力的同时，也能带领学生领略国学经典的韵律之美，让学生体会国学经典的内在含义，有助于学生形成良好的生活习惯以及正确的人生观、道德观、价值观，进而有助于今后的发展。

在国学名著的筛选方面，教师也要注意到农村小学生的特殊性，不应选择理解较为困难的国学名著，而应将《三字经》这类朗朗上口，涵盖内容丰富且较为简短的国学名著作为农村小学阅读的主要书籍。同时，教师也应根据学生年级及年龄的不同，安排不同难易程度的国学经典著作。如低年级的学生阅读《三字经》《弟子规》等，高年级的学生则可以阅读一些有难度的，如《论语》《孟子》等著作。这样可以有效做到将优秀传统国学名著渗透到农村小学教育中，从而更好地引导学生体会中华优秀传统国学文化的魅力所在。

教师在进行课堂教学前，应该抓出有趣的汉字作为国学教育的关键点，如在提到“彩虹”的时候可以将“虹”字提取出来，将其偏旁部首的含义进行详细讲解，“虹”字中的虫字旁代表着中华优秀传统文化中能呼风唤雨的神龙，而在古人的印象中，神龙会在下雨之后出现，因此，在造字的过程中选择了虫字旁。教师在带领学生了解其造字过程中，可以利用国学经典中的内容进行延伸，如《礼记·月令》中的“季春之月，桐始华，田鼠化为鴽，虹始见。萍始生，鸣鸠拂其羽戴胜降于桑。”在国学经典中，“虹”代表着彩虹，通过该汉字的学习，教师可以引导学生加强对相关国学经典内容的了解，提升学习兴趣，引导其接触更多的相关内容，为实现优秀传统文化教育奠定坚实的基础。

二、在古诗词中延伸国学教育

小学语文教材中有大量的古诗词，这些诗词中都表达了作者独特的思想情感和精神品质。教师可以在作者、创作背景、表达方式、中心思想等多个方面对古诗词内容进行详细研究，在带领学生不断加强对古诗词的理解的过程中，引导其对中华优秀传统文化内容产生深刻的印象，在学习经典文学作品的过程中形成良好的人生观、世界观和价值观，引导其不断提升核心素养，学习古人优秀的精神品质。教师可以根据古诗文的内容进行延伸，将同一主题或者同一作者的优秀古诗文作为课堂教学的延伸内容，引导学生在不断扩展知识面的同时能加强对相应主题的理解，加深对作者生平经历的了解，在国学经典教育中达到更高的思想层次。

将国学名著渗透到日常教学中去，作为时代之后浪的小学生学习国学名著、领略国学名著中所包含的诸多人生哲理是非常有必要的。将国学名著渗透到学生的日常生活中，是提升国学经典教学质量的重要手段。让学生在日积月累的诵读中，吸收中华国学经典著作中的内涵及精华。教师可以在每周的晨读时间中选出2到3天来诵读国学经典名著，或者语文教师可以在语文课前用短短几分钟的时间让学生进行各类国学名著的诵读，真正做到将国学名著渗透到学生的日常生活中去，对学生进行持续性地影响。

在学习作者的优秀精神品质时，教师可以根据其主要思想进行总体归类，选择出适合学生学习能力和需求的古诗词内容作为国学教育延伸的素材。教师在归纳总结出教材中古诗文的中心思想后，可以挑选合适的内容进行延伸，如在学习李白的《静夜思》时，教师可以将其思乡之情提炼出来，选择贺知章的《回乡偶书》、王安石的《泊船瓜洲》等作为相关思想内容的延伸。教师可以带领学生针对教材中古诗词内容进行诵读练习，将课堂教学中学到的思想情感融入诵读中，不仅能帮助学生提升对古诗词的理解程度，还有助于在校园内形成儒雅的风气。这对学生健康成长和全面发展具有重要的帮助作用。

三、利用故事导入课程内容

农村小学生的国学基础较差，对枯燥的理论知识难以提起学习兴趣，对国学教育的渗透工作产生了较大的阻碍。为了实现国学经典教育的有效渗透，教师可以选择学生感兴趣的形式活跃教学氛围，引导学生提升学习积极性。小学阶段的学生年龄较小，对未知的事物充满好奇心，教师可以利用讲故事的方式先吸引学生注意力，通过趣味性的故事情节引导其产生学习兴趣，再将相应的国学经典内容融入其中，引导其在轻松、愉快的心理状态下接触中华文化的经典内容。通过绘声绘色的描述和情境再现的方式，充分利用语言表达的魅力，引导学生在听故事的过程中充分发挥想象力，加深其对中华优秀传统文化和思想品质的理解。

运用情境式教学法渗透国学经典。对小学阶段的学生而言，国学经典并不是那么通俗易懂，并且与学生的现实生活没有太大的直接联系。所以作为语文教师，要结合小学阶段学生的心智发展水平以及农村学生的实际生活情况进行国学经典的教育。在具体的教学过程中，教师要将国学经典中难以理解的句子及知识进行更加细化地分析，让学生能真正读懂国学经典，明白国学经典中所蕴含的深层次的道理。针对国学经典枯燥性的问题，在教学过程中，教师可以利用多媒体教学课件、视频、动画等形式，为学生创设适合其年龄段的教学情境，帮助学生理解国学名著，提升国学名著的教学质量。教师要将国学经典中难懂的句子进行重点讲解，让学生明白每一字每一句的意思，从而促进学生对国学经典知识的吸收。

为了避免学生对过于复杂、枯燥的故事内容产生厌倦的心理，教师可以先从简单、趣味性较强的故事开始入手，利用亲切的语言引导学生在精神上与主人公产生共鸣，分析其行为的对错，加深对优秀思想道德品质的理解。在讲完故事后，教师对故事内容进行总结，导入课程内容，将故事中人物的优秀行为和思想品质与国学经典内容相结合，引导学生接触并了解其中心思想和优秀文化传统，拉近学生与故事人物之间的距离。完成基础教学任务之后，教师可以让学生自行寻找相关国学经典内容，通过自主学习，了解不同人物之间的关系、内心情感和精神品质，给予其讲故事的机会，学生在表达过程中加深理解，可以展现出良好的学习效果。

四、利用音乐和美术培养兴趣

优秀的音乐作品同优秀的文学作品一样，蕴含了丰富的情感内涵和人生哲理，通过慢慢欣赏和品味能加深对国学文化的理解，不断提升个人修养。教师可以在课堂教学过程中、诵读课文时选择合适的音乐内容，对营造良好的文化氛围具有重要的意义。音乐能在听觉上形成巨大的感染力，对加强内心修养、促进身心健康发展有着至关重要的作用。教师可以利用风雅的音乐激荡学生的心灵，令其在学习国学经典的过程中保持良好的精神状态。古诗词等经典作品也可以融入音乐中，教师可以将《游子吟》《满江红》等诗词内容与音乐巧妙融合，通过演唱的方式将其表达的情感融入其中，再通过学习古人的演唱动作和演唱风格加深对诗词内容的理解。

教师及家长协同诵读。小学阶段是决定学生是否能养成良好的生活习惯及优秀的道德品质的重要时期，家长和教师都要抓住学生成长过程中的关键期。教师应该与学生一起诵读国学经典，在学生读之前，教师首先进行领读，在学生读的过程中，教师应及时发现学生诵读中出现的问题并及时进行纠正，在学生诵读完毕后，应对学生进行相应的鼓励，有助于学生更好地厘清国学名著的内涵所在，有助于师生关系的进一步发展。环境是影响学生的重要途径之一，家长则是学生生活环境中的重要人物，家长应该利用有效的办法帮助学生养成优秀的道德品德及生活习惯。教师应该要求家长对学生诵读情况进行检查，如果可以的话，要求家长与学生一起诵读。农村地区家长的文化程度普遍偏低，与学生一起诵读国学经典，有助于提升家长的文化素养，更加有利于学生身心的健康发展，激发学生语文文化素养，不断提高学生对语文学习的积极性，激发学生对国学经典学习的热情。

除了音乐外，绘画也是能展现国学经典文化内容的重要表现形式之一，教师可以利用多媒体设备带领学生欣赏具有丰富内涵的名人画作，通过欣赏和讲解的方式将其艺术展现手法和相关内涵与古人优秀的精神品质相结合。比如，在欣赏《出水芙蓉图》《瑞莲图》等著名的莲花画作时，可以结合《爱莲说》《咏莲诗赋》等作品进行综合分析，在构图、色彩运用等方面体会其中的意境之美，从而完成文化知识的消化和吸收。教师可以带领学生在完成经典名作的学习之后，将自身产生的感悟通过绘画的形式展现出来，在绘画的过程中充分掌握其精神主旨，实现优秀传统文化的继承和发扬。

五、开展实践教学活动

教师可以在带领学生学习优秀传统文化时，增加教学形式的多样性，通过参与实践活动的方式提升其综合素养。教学实践活动可以根据国学经典的内容来确定，其中最常见的实践活动形式为利用传统节日实现对中华优秀传统文化的理解与传承。在传统节日中，教师可以带领学生学习该节日的诞生过程及其相应的背景故事，将学生分成若干小组，通过小组合作的方式制作相应的节日物品，在相互帮助、合作完成学习任务时，可以提升学生的团队合作能力，养成良好的学习习惯，通过亲自体验的方式转换自己看待优秀传统文化的角度，全方位实现核心素养的提升。

教师在带领学生进行实践活动时，可以让家长也参与其中。农村学校的学生家长对国学经典的重视程度不高，不理解其重要的教育意义，这对教师的渗透工作产生严重的阻碍作用。虽然农村学校的家长没有对其教育工作的重要性产生深刻的认知，但是其同城市家长一样具有望子成龙的想法。因此，教师需要加强与家长之间的沟通交流，通过实践活动的形式令其认识到其重要的教育意义，将家庭和学校两种教学环境进行有机融合，打造全方位、良好的教学环境，为不断提升学生认知水平提供便利条件。教师可以通过布置课后作业的形式引导学生在课外时间进行实践活动，由家长及时向教师反映学生学习状态和活动进程，教师根据家长的反馈结果及时掌握学生学习情况，为制定个性化学习方案奠定基础。实践是检验真理的唯一标准，从实践中检验学生的学习成果，能提高学生学习的积极性。

六、结语

国学经典教育的渗透有助于扩展学生的知识面，引导其在不断探索优秀传统文化的过程中加强对相应文化内涵的理解，在良好的学习环境的熏陶下实现个人修养的不断提升。教师需要结合农村小学的实际情况制定合理的教学方案，尽量保证国学经典教育能在良好的校园环境中得到有效开展，为进一步提升学生的综合素质提供良好的发展环境。