高中语文个性化课外活动实践初探

湖南省常德市第六中学 刘亭利

高中阶段语文教学不仅要培养学生的应试能力，更要培养学生应用语言文字的能力和思维能力。教师在教学的过程中，需要积极结合高中语文教学实际来开展个性化课外活动，以此更好地适应当前高中语文教学需要。为了促进此项教学活动的开展，需要教师不断加强对个性化课外活动教学理论的学习，探讨其特点和必要性。

一、高中语文个性化课外活动开展必要性

高中语文教学的难度和深度都在不断提高，教学活动也更加注重对学生核心素养的培养，所以在高中语文教学中积极按照新课程标准的要求来开展个性化课外活动，能很好地改变传统高中语文教学现状，弥补教学活动存在的不足之处，促进学生的语文学习。

（一）弥补不足之处

教师对学生开展语文教学的过程中，课堂是主要的教学阵地。但是学生学习知识仅仅靠教师在课堂上对学生进行讲解，远远无法达到新课程标准的要求，所以需要借助个性化课外活动来弥补传统课堂教学存在的不足。目前，高中语文教学是以理论教学为主，学生很难有机会积极应用语文学科知识，这对提升学生的语文学科核心素养也会产生巨大的影响。而借助丰富多彩的个性化语文课外活动，能使学生更加积极地应用课堂上所学知识，也能更加积极主动地参与到语文教学活动中。由于个性化课外活动的开展可以使高中阶段语文教学内容变得更加丰富，能打破教学计划对课程教学的束缚，时间上也非常灵活。因此学生可以充分利用自己的业余时间来参与到语文学科的课外活动之中，在教师的引导下，快速提升自己的语文水平。教师可以充分利用语文个性化课外活动来组织学生开展课外阅读以及各种形式的语文活动。

（二）激发学习兴趣

对学生所实施的教学活动能否取得理想效果的关键，在于学生是否对学习活动产生浓厚的兴趣。事实上，目前学生对语文学习大多缺乏兴趣，因为教师所开展的教学活动内容过于枯燥，所以积极适应高中学生的心理特点，结合学生的兴趣爱好来开展个性化课外活动，使得学生在快乐的氛围中学习语文知识，能最大限度地激发出学生语文学习兴趣。在参与活动的过程中，学生会更加积极地探索，能不断加深对语文学科的认识，而且在参与过程中学生能感受到语言的魅力。

（三）强化全面发展

语文学科包含的内容非常丰富，所以借助学习活动的开展，能促进学生的全面发展。高中语文教师按照教学要求组织学生开展个性化课外活动时，要结合高中学生的认知水平来设计活动内容，以最大限度地帮助学生解决问题为目标，并引导学生在活动中更好地应用语文学科的知识。在参与活动的过程中，需要学生结合活动内容深入日常生活中观察体验，而且学生需要借助活动的开展，全面了解日常生活中所涉及的各种文化，并借助积极参与活动和应用知识来提高自己。目前高中语文课程所开设的个性化课外活动已经深入社区，融入学生的日常生活，学生随时随地都可以借助个性化课外活动的开展，来展开应用语文知识方面的实践，提高自己的语言文字水平，所以积极开展高中语文个性化课外活动能有效促进学生的全面发展。

二、高中语文个性化课外活动开展特点

高中语文个性化课外活动紧紧围绕高中语文课程教学标准设置，活动开展的主要目标是更好地辅助语文教学活动的有效开展，提升学生的语文水平。语文作为一门内容广泛的综合性学科，在学生学习的过程中能对学生进行综合性培养，因此高中语文个性化课外活动在开展过程中也具有非常强的综合性特征。这种综合性主要体现在课程教学内容所具有的综合性。语文学科与各个学科内容都有密切的联系，在高中语文教材中所选入的文章特点也充分体现了这一点，而且语文学科非常注重对学生应用语言文字能力的综合培养。例如，带领学生到一个旅游景点参观，如果教师将个性化课外活动与语文学科所学知识结合对学生进行指导，让学生展开对旅游景点历史的研究，并结合自己所研究的角度写出调查报告，那么，学生应用语言文字的能力就能得到不断提升，这种提升是综合性的。在参与活动的过程中，教师还应该特别注重对学生实践能力的培养，因为教材中的很多知识都需要学生在实践中探究和发现，并在全面理解的基础上综合应用。

三、高中语文个性化课外活动实践思考

（一）强化课内外的结合程度

在开展个性化课外活动的过程中，高中语文教师要不断加强对教学活动开展方面的研究，积极将课外活动与课内教学联系起来。高中教师的教学任务繁重，学生学习的压力也很大，所以课堂教学和课外阅读活动在开展过程中必须结合起来，这样才能有效利用宝贵的时间。教师要了解学生在语文能力方面存在的不足，例如，学生在写作方面存在不足，教师在组织开展个性化课外活动时，就可以有针对性地指导学生不断加大课外阅读力度，通过阅读报纸、杂志来积累丰富的写作素材，并在教学实践活动中对学生的思维能力进行训练，使学生对阅读产生浓厚的兴趣并积极参与到课外活动中。要利用课外活动丰富的内容来激发学生的语文学习兴趣，使学生可以借助参与语文个性化课外活动弥补自己语文能力所存在的不足，教师要结合语文教学的要求，积极组织学生利用课外活动的机会阅读名著，阅读各种报纸杂志，并积极组织开展形式多样的阅读分享活动，借助活动的开展使学生能充分表达自己的观点，训练学生的语言表达能力和总结能力。这对促进学生语文水平的快速提升，能发挥出积极的作用。在组织学生课外阅读的过程中，教师要结合亲近自然、人性光辉、心音共鸣等主题做好活动设计，使学生的语文水平能得到不断提升。

（二）以生为本，教师引领课堂

组织开展高中语文个性化课外活动时，要特别注重以学生为本，因为学生是高中语文教学的对象，各项教学活动的开展都是为了不断提高学生的语文水平。在课外活动开展过程中，教师的“引”具有非常现实的意义，因为高中阶段的学生自身还缺乏对生活中各种事物的正确认识，需要借助课外活动的开展来加深认识。在活动开展过程中也需要教师结合自己丰富的人生阅历，来做好对学生的指导。例如，在组织开展“新词新语与流行文化”这一主题的课外活动时，教师就要结合当前信息技术不断发展的优势，指导学生充分利用互联网来做好新词新语的收集，并结合目前流行的文化来探讨新词新语在日常生活中的用法。为了使此项课外活动能取得理想的效果，教师要为学生设计活动的流程，指导学生开展活动并为学生设计出活动开展过程中需要思考的问题。教师在教学活动中的引领作用必须得以体现，做到了这一点，师生之间的距离才能被拉近，学生才能在课外活动开展过程中更加积极地探索新词新语在日常生活中的应用。为了提升活动的趣味性，教师可以组织形式多样的表演活动来帮助学生理解和认识各种最新出现的流行词汇，使学生应用语言文字的能力得到不断提升，更加适应当前的社会发展形势，并借助新词新语的应用使自己的作文更加生动。

（三）应用不同教学模式

个性化课外活动与传统的语文教学有着本质上的区别，所以教师在组织开展课外活动的过程中要特别注意教学方式和方法，尤其要杜绝将课堂教学过程中的方法应用在课外活动中。课外活动内容必须体现出生动有趣，模式新颖的特点，才能激发出学生的参与欲望和学习的主动性，如果教师将传统课堂教学中的方法应用在课外活动之中，学生会对此项活动的开展产生错误的认识，并在内心产生抵触情绪。以组织学生开展成语主题的个性化课外活动为例，如果教师按照传统课堂教学的模式来组织学生研究成语，由于活动内容非常枯燥无味，学生很快就会失去参与的兴趣，如果教师改变教学模式，将成语与中华文化紧密联系起来，让学生从这个角度来研究成语，就能使个性化课外活动取得理想效果。

（四）培养学生综合素质

目前，部分语文课外活动总是在教师的组织下充满着功利性。有些活动的举办只是教师单方面认为学生在某一方面不太擅长，认为举办这些活动可以补齐学生的短板，导致学生提不起兴趣。随着社会的发展，学生不是把试卷上所有的题都做对了才算优秀，而是要综合学生的各个方面来判断。有的学生不适合单一、枯燥的教学方式，他们的个性并没有得到真正地释放。因此在开展个性化课外活动时，教师要充分地考虑到被锁在这个“四角天空”的学生真正需要什么，要本着促进学生全面发展为目标。例如，教师可以让学生在活动课的时候，根据语文课本中的经典片段来进行表演，像《林黛玉进贾府》《再别康桥》等。教师可以给学生最大权利去排练，并对其进行监督以确保活动能顺利完成。学生可以根据文章所需的人数组成小组，随后进行比赛。目的是让学生能尽最大努力并且完美地完成表演，并让全体学生都参与其中。在排练这些经典片段时，学生可以加入现代化的幽默语句，也可以根据剧情适当地加入一些其他的情节，对课文进行二次创作。这些都能激发学生学习语文的欲望，并且能给予学生自由的学习空间，缓解高中的压力。其实每个学生都有自己的闪光点，课外活动就可以让他们的才能和个性得到充分的释放，平时班里较低调的学生也会在这个活动中有着出色的表现。

（五）促进课外活动的信息化

在信息化飞速发展时代，教师可以充分地利用多媒体为学生拓宽课外活动的形式，如观看影片，这不仅是一种比较简单容易实施的方式，也是学生喜欢的方式。因为大多数的高中生都住宿在学校，从白天学习到晚上，长期的压力得不到真正的释放。据了解，一般只有在大型考试过后，学生才能有时间观看电影来放松。其实在语文课外活动中就可以让学生观看一些和课本有关的影片，教师除了在课堂上教给学生尊老爱幼、纯真善良的品质，还可以让学生在电影中直观地感受这些情感。例如，在学生学习《林黛玉进贾府》这一课文时，就可以让学生观看《刘姥姥进大观园》的电影片段，然后让学生对比二者进入贾家时有何不同；还可以让学生观看纪录片《苏东坡》，来感受伟大诗人的命运坎坷以及面对挫折时的不屈不挠的精神，以此来把握当下、体味生活、了解人生的真谛；或者是让学生观看《百家讲坛》，以此来开拓自己的视野和思维，了解文学大家都是从哪些方面来看待作品的，又是从何处来分析人物的，抑或是他们根据哪些方面来推断读者所疑惑的结局或作者的言外之意的。也许仅从语文课文中的只言片语并不能让学生产生兴趣，但是通过文学大家的讲解会让其对整本书都产生浓厚的兴趣。这就是信息化教学的功劳，可以通过视频让更多的学生了解中国文化，这符合信息化和时代共同发展的要求，促进课外活动的信息化也是时代发展潮流的必然趋势。

（六）语文课外活动中思辨能力的培养

语文是包容性很强的学科，不仅能让学生学习到中国文化，还能让学生具有分辨是非的能力。在高中阶段，学生会形成一定的价值观，但是在没有接触到社会之前部分学生的思想会有偏差，每名学生的思考方式都不尽相同，可能对某个观点在班里会有几十种看法。教师就可以根据学生这个阶段的特点，在语文课外活动中开展一场辩论赛，让学生的思维进行碰撞，并在碰撞中锻炼思维的灵活性。例如，在学习鲁迅先生的《拿来主义》时，教师就可以在当周的活动课中开展一场关于“拿来主义如今仍适用吗？”的辩论赛。教师可以将班级学生分成两部分，一部分是正方，一部分是反方。正方认为，拿来主义现在仍适用，因为要接受外来文化以促进我国文化的进步，当然“拿来”的也只是外国优秀的文化，要兼容并包，不能闭关锁国，否则只能沦落到落后挨打的地步，要以史为鉴。反方则认为，现如今我国的综合实力日渐强盛，不能和落后的清朝相提并论，为了增强我国的国际地位和话语权，有必要将自己的文化进行输出。除此之外，还要对本国的文化进行保护，因为像日本的动漫、美国的漫威电影，或者是西方的一些节日都受到中国青少年的热烈追捧，而中国的一些传统节日或者优秀传统文化则受到了冷落。正反双方学生经过激烈的辩论，不仅可以锻炼学生的反应能力，还能让学生提高自己的语言逻辑能力。

四、结语

在高中阶段的语文教学活动中，个性化课外活动的开展能不断提升学生的语文水平，所以教师在教学过程中要认真做好教学研究，充分激发出学生学习的主动性，使个性化课外活动能取得理想的教学效果。