小学英语趣味化阅读教学模式探究

广西壮族自治区河池市宜州区第五小学 何 静

小学英语教学改革，对教师课堂上采取的教学模式提出了新的要求。为适应教学改革的要求，教师应采取更新、更有效的教学模式提高教学质量。其中，趣味化阅读教学模式相对来说比较适合这一阶段的学生，对英语这门学科更是如此。下文将重点介绍几种小学英语趣味化阅读教学模式的有效策略，以便未来小学英语趣味化阅读教学取得更进一步的成效。

一、趣味化阅读教学的相关含义

从概念上来说，趣味化阅读就是指利用有趣的方式吸引学生的眼球，并引起他们的好奇心与求知欲的一种新型语文课外活动。在这种教学模式中，教师通过语言和非语言的形式引导学生，让小学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。趣味化阅读教学的含义是指教师在教学过程中，以学生的兴趣为中心，以调动小学生的学习积极性为目的，通过对语言材料的加工、组织、创造，使其产生一定的情感体验，从而达到提高教学效果的一种方法。它是以人的心理活动作为基础，借助多媒体技术和网络手段，将英语文字进行艺术化处理与呈现，使其具有趣味性，并在课堂上开展一系列互动式的阅读教学。趣味化阅读教学的意义在于，它可以帮助教师有效地完成这一任务，让学生的注意力更集中，思维更活跃，同时还能培养学生的创新能力，提升其英语的应用技能。

二、小学英语趣味化阅读教学模式存在的问题

首先，教师缺乏对学生实际的了解和研究，导致在课堂上的教学效果不尽人意。其次，学校方面的因素也是不容忽视的重要原因之一。当前我国小学英语课程的开设都是以应试的形式来展开的；此外，随着新课改的不断深入，许多小学英语的教材内容也发生了很大的变化，这就要求教师在小学英语的教学过程中注重培养学生的创新能力，让其更好地适应社会的需要；同时，为了使这些新的学习方法得到很好的应用与推广，学生就必须加深对一些现有理论知识的理解，从而使其具有一定的实用性。

三、小学英语趣味化阅读教学模式设计途径

小学英语趣味化阅读教学模式的设计是以学生为中心，在教师的指导下，通过灵活的教学方法，让小学生在轻松愉悦的学习环境中，激发英语阅读兴趣，达到良好的教学效果。趣味化阅读教学模式的设计主要包括以下四个方面：第一，调动学生的积极性，培养其自主性。第二，发散学生的思维，使其主动参与到课堂活动中。第三，利用多媒体技术，创设情境吸引学生的注意力和关注度。第四，根据不同的内容和目标，采取相应的游戏策略，调动学生的积极性。例如，在进行“我的爸爸”故事讲述时，教师可以组织一些小组比赛，鼓励学生互相配合、互相讨论、共同进步。这样不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼他们的口语表达能力，促进师生之间的互动与交流。

四、小学英语趣味化阅读教学模式实施策略

英语作为一门语言类学科，在我国的发展还处在初级阶段。因此，在小学英语教学过程中，教师要注重培养小学生的口语能力，让他们用英语进行交流，从而达到提高教学质量的目的；同时，教师也要注意引导小学生学习英语，学会运用英语来表达自己的想法与观点，这样不但可以锻炼学生的交际能力，而且能帮助教师了解每个人的性格特点，为以后的教学提供更多的可能性。根据以上分析，可从以下三点出发，对小学英语趣味化阅读教学模式提出一些建议。

（一）阅读情境型戏剧化教学

小学英语趣味化阅读教学可以建立在教材内容的基础上。结合课本内容创设阅读情境型戏剧化教学对学生学习英语阅读有极大的帮助。小学英语教材内容丰富，适合作为阅读教学情境的背景来提高学生英语阅读能力，通过设置生动的情境激发学生的英语阅读兴趣。这样不仅促进了学生对英语阅读的学习，还帮助学生掌握了课文内容，可谓一举两得。

以人教版小学英语六年级上册“Holidayfun”一课为例，这篇课文主要传递的内容是暑假趣事的分享。教师可以在这篇课文教学过后，以暑假生活为阅读教学的情境引导学生阅读学习这篇课文，并让学生用英语描述暑假期间的趣事，如提问学生：“同学们，暑假有没有发生一些有趣的事情可以和大家分享呢？”学生通过教师的这一问题意识到这节课阅读学习的主题，因此，学生对这节课的阅读学习产生浓厚的兴趣。教师可以引导学生进行阅读对话，增强学生在英语教学过程中的体验感。

（二）采取游戏竞赛教学方式提高学生兴趣

在当前应试化教育的大背景下，英语教学模式普遍枯燥，学生对阅读学习提不起兴趣，导致阅读教学水平得不到提升。因此，教师应采取有效的措施改善这一教学现状。实行游戏竞赛类阅读教学就是有效措施之一，可以有效地改观学生对传统阅读的看法。总而言之，实行游戏竞赛英语阅读教学策略是英语阅读教学品质提升的必经之路。

以人教版小学英语五年级下册“Weshouldobeythe rules”一课为例，教师可以将班级内的学生进行分组，让小组内的成员回答教师课堂上提出的问题，每回答正确一次，就为自己的小组积累一分，比赛时间长度为一节英语课，下课之后以得分最高的小组获胜。教师可以针对课文中的重点单词进行拼写提问，例如，“Wait”“take”“young”“people”等单词，并提问学生：“Canyou writethem？”学生通过阅读课文、翻译课文了解单词含义与拼写进行抢答。在学习教材Funfacts这部分内容中，教师还可以引导学生阅读并回答问题。例如，“Whereisthebigislandoflitter？”“Doyouthrowlitter everywhere？Whyisitbadtodothis？”“Lookatthese recyclingbins．Whatthingsshouldyouputinthem？”学生根据教师提出的问题进行抢答，为自己的小组积分。

（三）利用现代化信息技术完善小学英语阅读教学

当前课程改革明确要求教师在课堂上采取有效的措施丰富和完善小学英语阅读教学过程。而现代化信息技术的利用就是当前小学英语阅读教学的有效措施之一。信息技术属于英语阅读教学过程中向学生传递知识点的一种现代化工具。教师在阅读教学过程中，可以利用现代化信息技术作为一项教学工具，主要用于导入课堂内容，进一步丰富教学过程。因此，教师可以充分利用现代化信息技术完善小学英语阅读教学课堂，帮助学生更好地吸收英语阅读课堂上传递的知识。

以人教版小学英语五年级下册“Welcometoour school！”一课为例，教师首先可以利用多媒体展示这篇课文中的重点单词以及短语，如“library”“borrowbooks”“haveameeting”“meetingroom”等，以此导入这堂课内容，让学生在阅读这篇课文之前熟悉这节课的单词以及可能涉及的词汇，为课上内容打下基础。除此之外，针对这篇课文中阅读的难点，教师还可以利用多媒体单独播放动画片段。这种形式的教学对小学阶段的学生而言更有吸引力，更有助于学生理解阅读内容，使学生对阅读内容中句型、句式、词汇、短语有更深的印象。这样一来，教师通过多媒体技术有效地呈现了小学英语阅读教学中的知识点，帮助学生消化重难点。最后，针对这篇课文的阅读内容，教师可以利用多媒体放映英语阅读对话框架，有助于学生对学习到的阅读内容进行更好的梳理与整合，从而帮助学生更有条理地掌握知识点。教师还可以利用多媒体将该阅读内容进一步升华，拓宽学生阅读内容。由此可见，利用现代化信息技术有助于促进小学英语阅读教学趣味化发展。

五、结语

综上所述，小学英语阅读教学中，教师采取趣味化教学模式更有助于学生阅读能力的发展。因此，教师应当重视这方面，不断积极采取有效的措施增强阅读的趣味性，以此提高阅读教学水平。