新课改背景下的小学数学教学优化探究

山东省威海市普陀路小学 吕 娟

与传统的教学理念相比，新课改在教学目标等诸多方面有所改变，在这样的情况下，教学评价也需要采取新的标准。数学是小学的重要学科，对学生逻辑思维、批判创新等一系列能力的培养都有着重要的作用，很大程度上影响着学生后续的学习。因此，教师需要转变教学方法，满足新时代对学科教学的新要求。

一、采取多种手段，突出学生中心地位

相较传统的教学理念，新课改突出学生的主体地位，充分关注学生。在这样的情况下，学生兴趣的激发变得越发重要。而小学数学有一定难度，若教师不能有效激发学生的兴趣，学生很容易产生畏难情绪，这对教学效率的提高是不利的。故在数学教学中，教师需要采取多种教学手段，充分激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。

（一）应用信息技术，提高情境导入形象度

近年来，信息技术快速发展，教育信息化也成了教育发展的一大趋势，相较传统以语言和文字为主的教学方法，信息技术提供的教学方法以视频为主，在短时激趣方面有着巨大的优势。故在数学教学中，教师需要充分应用信息技术进行情境导入，提高导入情境的形象程度，为之后高效课堂教学活动的开展奠定基础。

例如，在《海鸥回来了——11 20各数的认识》这一节，教师就可以应用信息技术进行导学。在这一过程中，根据学生的认知能力，教师可以选择与动画结合的素材，素材中的卡通角色能有效吸引学生注意力，也让学生更加形象地了解不同数字的含义。这样，通过信息技术的合理应用，教师在情境导入环节就有效激发了学生兴趣，提高了学生学习的主动性，突出了学生的课堂主体地位。

（二）开展游戏活动，提高学生活动参与感

相较成年人，小学生思维活跃，注意力容易转移，在这样的情况下，要保证学生在课堂中的参与程度，单单依靠课程开始的导入是远远不够的，教师所开展的教学活动本身就需要具有足够的激趣效果。据调查，有相当多一部分学生第一个兴趣与游戏相关，学生年龄越小，游戏活动在激发学生兴趣方面的作用就越好。而相较其他学科，小学数学逻辑性较强，很多知识在游戏中就有所体现，与游戏教学法更加契合。故在数学教学中，教师需要积极开展游戏活动，提高学生的活动参与感。

例如，在《有余数的除法》这一知识点教学中，在基本知识教学之后，教师就可以开展“抢30”的游戏。教师要求每两个学生为一组，从1开始，每个学生说1 2个数字，最终说出30这一数字的学生获得胜利。而在学生进行了几组游戏后，教师就可以询问：“同学们，在这一游戏中，你们能发现什么规律吗？”在这一过程中，很多学生都发现后数数的学生容易胜利，并在之后结合所学知识探究了游戏的规律。相较单纯的练习，在这一过程中，学生很明显表现得更加积极。这样，通过游戏活动，教师有效提高了学生课堂活动的参与度。

二、构建探究模式，注重过程以及方法

探究式教学是让学生在问题探究中学习知识的方法，能让学生在学习过程中掌握正确的方法，这对落实新课改的教学理念有着积极作用。

（一）转变评价方式，关注学习过程本身

新课改教学理念则重视学习的过程，而在探究式教学中，教师不仅需要做到自己重视教学的过程，也需要提高学生对学习过程的重视程度。教学评价是师生交流的重要环节，能有效促进学生反思。而在过程与结果并重的教学理念中，再采取原本以测试成绩为主的评价方法是不合适的。这就需要教师积极转变评价方式，加入更多关于学习过程的评价指标，有效提高学生对教学过程的重视程度。

在日常的教学中，教师可以量表和测试成绩结合的方式取代单纯的学科成绩评价方法。而依据新课程标准，教师可以加入新的评价指标。如结合当今重视学习过程的理念，教师就可以构建过程性评价量表。其中，评价的指标包含学生学习态度，采用方法是否科学等。而学习态度主要参考学生回答问题是否积极，小组关系是否融洽等标准；采用方法则以能否正确确定探究问题，能否根据探究问题合理地收集资料等为标准。这样，通过量表的评价方法，教师有效提高了学生对过程的重视程度。

（二）利用学案导学，教授信息学习方法

“授之以鱼不如授之以渔”，新课改的教学理念更加重视让学生掌握学习的方法，在探究式教学模式下，教师同样需要引导学生采用正确的学习方法。在教育信息化的大背景下，能否有效应用信息技术很大程度上影响着学生的学习效率，但信息时代过多的学习资源也让学生的自主学习缺乏重点。学案是指导学生学习的方案，对学生正确应用信息化资源有着重要的作用。故在探究式学习中，教师需要充分利用学案导学，教授学生正确利用信息化资源。

例如，在《中国的世界遗产——分数四则混合运算》这一节，教师就可以先学后教的方法展开教学。在学生自学环节，教师就可以学案指导学生选择微课进行学习。其中，学案内容包括知识点构成的思维导图以及相应的练习题。而根据练习题的完成结果，学生可以选择不同的微课进行预习和复习。即在“整数混合运算”“分数加减法”和“分数乘除法”三个知识点中选择自己较为薄弱的一点进行复习。这样，通过学案，教师引导学生合理应用了信息化素材，教授了学生数字化学习的方法。

三、渗透德育，关注学生成长本身

新课改的教学观倡导从关注学科到关注人，在这样的情况下，教师在数学教学中不仅仅需要关注数学教学，也应当关注学生的成长。德育是小学教学的重要内容，而在当今立德树人的背景下，教师更需要将学科教学与德育结合起来，促进学生德智体美劳全面发展。

（一）引入榜样教学，积极渗透情感教育

在过去的教学中，教师以知识教学为主，学生的品德很难在学科教学中得以培养。随着立德树人观念的提出，将学科知识与德育结合，渗透情感教育，让学生认识到“什么是对，什么是错”，有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。而在这一方面，单纯的说理教学略显空洞，以人为核心的教学方法能让学生更好地认可正确的理念。故在数学教学中，教师需要根据所学的内容积极引入榜样教学，渗透情感教育，以对人物的认同感更好地培养学生的品德。

例如，在《完美的图形——圆》这一节的学习中，在知识的学习之外，教师还可以借机向学生讲述中国古代数学家祖冲之的故事。当然，在祖冲之一系列的历史故事中，教师可以以圆周率的计算和历法之争两件事情为重点。在这些故事中，学生能有效感受到祖冲之坚持真理、精益求精等品质，并在这一过程中产生了对祖冲之足够的认同感，这对学生良好品德的培养有着重要的作用。

（二）落实家校共育，培养学生良好习惯

实践是学习知识的目的，无论是数学知识的学习，还是德育知识的渗透，最终都是要落实到实践活动中的。家庭教育是教育体系中的重要组成部分，相较中学生，小学生更容易受到家庭环境的影响。家庭是习惯培养的重要场所，而在数学教学中，如果要渗透良好品德的培养，家庭环境的影响是不可取代的。这就需要教师积极与家长联系，落实家校共育理念，促进学生全面成长。

例如，在《新校服——条形统计图》这一节，在基础知识教学完毕后，教师就可以开展“统计家庭产生塑料袋数量”的活动，让学生在掌握数学知识的同时学习一定的环保知识。在学生完成实践任务之后，教师还可以让学生构建“环保卡”，写下自己要做到的行为。而在“环保卡”的完成方面，教师则需要与家长积极进行沟通，提供量表让家长对学生日常的行为进行监督和评价。这样，通过家校共育，教师与家长在教学目标上达成了共识，将品德的培养拓展到学生家中，更好地培养了学生良好的行为习惯。

综上所述，新课改教学理念对教学提出了新的要求。教无定法，只有将新的教学理念与小学数学教学结合起来，教师才能切实优化教学效率，满足新课改对小学教育更高的要求。