“双减”背景下初中音乐课堂教学创新路径

宁夏回族自治区吴忠市第三中学 吴旭华

在传统教学模式下，学生被繁重的学业压力压得喘不过气来，学习状态不佳。为改善当前的教育形势，突破当前教育的瓶颈，“双减”政策重磅出台，随着这一政策的出台，学生迎来了学习的春天。“双减”政策倡导减负增效，让学生从繁重的学业压力中解脱出来，把快乐还给学生，把时间还给学生。在这一情势下，初中音乐教育事业也应该积极响应教育改革的潮流和趋势，加强对课堂教学模式手段的调整和创新，全面做到减负增效，使得“双减”政策落地生根。

一、“双减”背景下初中音乐教学创新路径的意义

自“双减”政策出台以来，我国教育领域发生了翻天覆地的变革。初中音乐作为基础教育的有机组成部分，也在这一改革潮流中完成了全新的蜕变。音乐课堂教学是培养学生核心素养的主要载体，是提升学生艺术修养的主要途径。在“双减”背景下，教师作为课堂教学的组织者、引导者，应该注重从学生的兴趣着手，优化初中课堂的构建，开展有趣、多元的教学活动，实现对学生兴趣的引领。兴趣是最好的教师，有了兴趣的加持，学生才能以更浓厚的学习兴趣、更强烈的学习动机、更端正的学习态度参与到音乐学习当中，实现对音乐知识的内化迁移，这样能使教师的“教”和学生的“学”达到最佳效果。

此外，教师应该加强对“双减”政策内涵的深度解读，立足于学生的实际情况，对课堂教学手段、模式进行优化调整。具体可以多采用直观的教学方法、趣味性的教学方法等，为初中音乐课堂教学注入更多新鲜的血液，凸显青春的气息，展示音乐的魅力，以此推动初中音乐教育事业的良好发展。

二、“双减”背景下初中音乐课堂教学创新路径

（一）优化教学内容

音乐作为听觉艺术，学生在音乐听觉体验的过程中能为音乐学习奠定坚实的基础。而初中音乐课堂教学所涉及的领域主要包括歌唱、演奏、创作等，这一系列教育领域所开展的教学活动也都是立足于“听”这个基础。基于此，在初中音乐课堂教学过程中，教师首先应该加强对教材内容的深度解读，对教学内容进行优化处理，以符合学生身心发展规律和学习认知规律的教学内容为主，灵活地运用在课堂中，引导学生认真聆听、认真倾听、用心去听、深度品鉴。在“听”的过程中，学生从不同的音乐作品中了解它所展示的生活民俗、异域风情，它所表达的情感思想、精神内涵。多元的、有趣的“听”带给学生良好的听觉体验，使学生获得学习的乐趣，实现寓教于乐。这一教学模式与传统的理论性教学模式存在的区别在于它从教学内容层面做到了减负增效。

例如，在教授九年级《歌唱祖国》《今天是你的生日中国》这一类音乐作品时，教师首先应该对学生的实际情况有更深入的了解。这一阶段的学生对音乐作品的兴趣不够浓厚，对音乐内容的理解也不够全面深刻。对此，教师可以积极地引导学生参与到音乐作品欣赏体验当中。首先，教师可以给学生播放一遍音乐作品，让学生初步感受歌曲的风格，理解歌曲所传递的情绪，为接下来的教学活动奠定情感基调。其次，教师可以多次播放音乐作品，让学生就音乐歌曲力度的变化、旋律起伏、高音的变化进行理解分析。通过多种听的形式，帮助学生理解歌曲当中所传递的思想情感，加强对音乐作品内涵、文化的解读，以此培养学生热爱祖国的思想情感。

又如，在教授《光荣少年》这一音乐作品时，教师首先可以通过多媒体课件给学生播放《光荣少年》这一优秀的少年儿童歌曲，让学生一边聆听，一边轻轻地跟着哼唱。教师则可以给予学生一定的点拨，引导学生积极探索歌曲的情绪和意境，充分去感受音乐美、体验音乐美。其次，学生可以有感情地演唱《光荣少年》这一首歌曲，体会歌曲节奏的变化，体会歌曲当中的情感变化，对歌曲所表现出来的青年积极进取的精神风貌有更深刻的领悟。在这一过程当中，学生更多的是体会到学习的乐趣，而不是感受到音乐学习的压力，这样能让学生逐渐喜欢音乐，爱上音乐，愿意投入更多的时间和精力去欣赏音乐、品位音乐。

（二）创新教学形式

如何让初中音乐课堂变得更有生机、更有活力，更能凸显青春气息，这要求教师应该从教学形式着手，注重对教学活动的优化设计，以此来贴近学生的实际学习需求。在传统的教学模式下，初中音乐课堂简直是满汉全席，有听、唱、动、奏等领域的教学，这使得学生对知识的接收过于糅杂，且学生更多的是处于被动学习的状态，学生缺乏自主探索、自主发展的空间和舞台。“双减”背景下则强调教师应该注重课堂教学效率的提升，让教育回归课堂这一主阵地。基于此，教师应该全面落实对教学形式的优化、调整、创新，凸显以生为本的教学理念，让学生成为音乐课堂的主人翁。

其一，情境教学法。情境创设主要在音频，教师可以借助相关的教学工具或者现代化信息技术创设有趣的情境，带给学生更多快乐。例如，在教授《皇帝的新装》这一首音乐作品时，首先教师可以通过多媒体技术播放歌曲《皇帝的新装》，让学生在欢乐的音乐节奏当中欣赏这一有趣的歌曲。其次，教师立足于此，让学生具体讲述这是怎样的一个故事。通过学生的积极发言，最后由教师邀请一名学生对这一故事的情节进行梳理，进一步熟悉《皇帝的新装》故事内容。

其二，故事教学法。故事教学法主要是在音乐教学当中融入故事元素，让学生在有趣的故事当中获得更愉悦的心情，体会到音乐学习的快乐。这样能让学生以更饱满的状态、更积极的情绪参与到音乐学习当中，能使减负增效的教育理念具体落地。例如，在教授《山歌好比春江水》这一音乐作品时，教师可以示范演唱这一首极具特色的山歌。这样的方式能有效提升学生的注意力，激发学生的兴趣，然后立足于此，教师可以提出问题：你们对这首歌了解多少呢？有听说过刘三姐这个名字吗？大家都知道刘三姐的故事吗？在问题的引导下，学生可以积极交流，积极探讨，然后可以就自己的了解在课堂上讲述，而教师则最后进行陈述总结，给学生讲解这个完整的故事：刘三姐是壮族农家女喜欢山歌，热爱山歌，她的歌唱天赋很高，小时候看见什么就能自编成歌，且她的声音向来甜美，歌声悦耳动听，从她的音乐当中能感受到她对生活自然的热爱以及对劳动人民的称赞，同时对统治阶级的黑暗进行了嘲讽，所以后来被民众称为“歌仙”。通过讲述故事，学生明白这一山歌的背景，理解人物故事形象，对山歌文化有更全面的认知，以此培养对音乐学习的兴趣，有了兴趣的引领，学习更加轻松、快乐。

其三，游戏教学法。在传统的初中音乐课堂教学当中，教师的教学往往是对教材内容生搬硬套，整体的教学氛围枯燥无趣，学生的投入度不高，兴趣不够浓厚。基于此，音乐学习对大部分学生而言，变成一件有压力的事情，学生对这一学科的学习存在畏惧、焦虑的情绪。为改善这一情况，教师可以融入游戏教学法。例如，在教授唱脸谱这一模块知识时，首先教师可以以奥运福娃短视频切入，让学生就短视频当中福娃的造型进行探讨：它主要采用了我国哪一种传统艺术形式？以此切入京剧、导入脸谱这一教学内容。脸谱主要是在其形式色彩和类型上有特定的格式，教师可以基于此，让学生开展竞赛游戏，积极猜测在脸谱当中不同的颜色代表什么意思。学生积极回答，以回答速度最快、答案最全的学生为优胜者。比如，红色代表忠勇侠义，黑色代表直爽刚毅。通过竞赛游戏，点燃初中音乐课堂，让学生体会到音乐学习的乐趣。

三、结语

总而言之，在“双减”背景下，初中音乐课堂教学创新路径应该从优化教学内容、创新教学形式方面，构建更高效、更具有趣味性的音乐课。