探究翻转课堂教学在高中美术鉴赏课中的应用

山东省淄博第六中学 张金双

美术的核心素养包括审美判断、创新实践、文化理解等多个方面。其中，审美判断是对美术作品做出美学的判断和评述，需要学生具备较高的审美眼光，能结合实际生活表达对美学的理解；图像识读需要学生观看不同的美术作品，感受美术的表现形式，教师要引导学生主动收集资料并独立思考，加深对美术作品的认知与感悟；文化理解需要引导学生将美术作品的创作背景与美学价值进行联系，要借助美术的审美技巧欣赏国内外艺术作品的精神内涵。

一、高中美术鉴赏课的内容

（一）了解美术、画家与生活的关系

教师要带领学生了解作品题材、画家创造风格与时代背景之间的关系，要为学生提供足够的作品信息，引导学生通过收集相关资料，关注画家的思想情感和创作动机，加深学生对不同类型美术作品的感悟。

（二）多角度欣赏作品

不同艺术作品的美学价值与文化属性存在着明显差异，教师要领导学生从多角度鉴赏美术作品，为学生提供欣赏美术作品的全新思路。教师应当基于学生的认知水平、年龄、兴趣爱好，为学生收集、整理不同类型的美术作品，从而开阔学生的艺术视野，促使学生围绕艺术史、画家简介、历史研究价值、文化底蕴等角度挖掘美术作品的独特魅力。

（三）培养审美判断能力

学生通过观察、欣赏、理解美术作品，能形成自身的审美判断能力。对高中生来说，教师要在美术课堂教学中给予学生足够的时间进行独立思考和相互讨论，让学生能将理论与实践相结合，根据教材知识对作品进行审美判断。

二、翻转课堂教学模式的基本原则与基本流程

（一）基本原则

1．科学性原则

首先，教师要坚持科学性原则。在构建翻转课堂教学时，教师要立足于教材实际，根据教学大纲的相关要求，为学生提供适合其身心发展和艺术学习的美术作品，要精心设计微视频等教学素材，合理安排教学流程与程序，围绕学生的年龄、性格、性别、审美基础，保证课件的针对性、趣味性与科学性。在开展翻转课堂教学时，教师要尽可能地调动学生参与的主动性，从而保证学生能在有限的课堂教学环境中积极主动参与，在教师的带领下了解不同艺术作品的独特审美价值。

2．艺术性原则

与其他课程相比，高中美术的教学工作要体现其艺术性。教师要鼓励学生在学习过程中分享学习感悟与个人见解，重视学生在教学活动中的重要地位，培养学生有利于集体与社会的良好情感态度和信用价值。美术课程的创新发展要借助现代信息化手段，教师要创设有利于学生学习的良好教学情境，借助丰富的网络教学资源，提升教育方式的艺术性、创造性与灵活性。

3．开放性原则

翻转课堂教学的开展需要教师消除传统课堂教学严肃的氛围，依托信息技术手段，为学生提供开放、互动、共享的学习环境。学生的美术学习不能停留在学校课堂教学，教师要引导学生通过图书馆、网络、期刊、杂志等途径，主动了解并鉴赏不同类型的美术作品，要帮助学生在实际生活中发现美，提升学生的美学素养。

（二）基本流程

1．教学准备阶段

首先，教师在备课过程中要根据学科标准和相关参考资料，结合学生实际学情，精准把握教学目标，要了解学生在课堂教学过程中需要掌握的审美方法以及需要鉴赏的美术作品。教师在制作课件时，要充分利用网络技术，合理控制微课的时长，要根据学生注意力集中的规律，将视频播放与知识讲解进行有效结合，从而在教学过程中根据学生的参与状况和教学进度灵活调整教学计划。

2．知识传递阶段

教师在整理完相应的教学素材后，需要结合相关视频资料引导学生进行自主预习。教师可以通过发布视频，让学生提前对相关的知识进行浏览。学习基础较差的学生，建议反复观看，从而提高教学效率。此外，教师在课堂教学过程中应和学生进行高效的问答交流。教师应当引导学生进行相应的练习，可以通过网络平台发布美术欣赏题目，要科学设置题目数量，不能加重学生的学习负担。教师应当根据学生对当前课程的认知水平设计题目内容，从而达到知识内化效果。

3．知识内化阶段

与传统课堂教学不同，翻转课堂教学需要教师引导学生进行积极主动的经验交流与成果展示。在学生完成相应的练习之后，教师要组织学生进行成果分享，对学生进行科学分组，从而发挥每个学生的主观能动性，让学生在轻松愉快的氛围中积极发表个人意见，培养学生的团结合作精神与语言表达能力。教师要对学生的发言情况进行及时点拨，鼓励学生主动参与，帮助学生梳理知识。

4．知识应用阶段

在完成课堂教学之后，为巩固学生对知识的掌握，教师可以组织学生开展相应的创新实践活动。例如，在讲解完《人居与环境——诗意的栖居》课程后，教师让学生仔细观察自己周边的典型建筑案例，结合所学知识分析建筑与自然环境的融合理念，从而培养学生主动发现美的能力，提升其美术核心素养。

三、翻转课堂教学在高中美术鉴赏课中的应用

（一）重视对学生的引导

首先，教师要加强与学生的交流，了解学生的心理状态与审美需求，可以通过微信、微博与课堂探讨的方式，了解不同学生关于美术学习的状况，从而明确课堂教学基本内容与微课制作的方向。教师可以通过预习反馈单、批阅导学案、课堂巡视的方式，精准摸清学情。在上课之前，教师通过网络链接或纸质导学案材料，让学生结合教材对相关知识进行预习，填写预习过程中存在的疑问和问题。例如，教师在开展《文化与习俗——从“泥土”中诞生的美》课程之前，可以围绕泥塑的发展历程、经典作品、背后的文化习俗设置相应的问题，让学生根据预习情况填写导学案，这样能获得真实的反馈信息，保证课堂内容讲解的侧重点，提高教学活动的针对性。

（二）调节课堂教学氛围

教师要与学生围绕作品的美学价值进行互动与问答，要促进学生积极主动交流与分析。例如，在讲解《体量与力量——雕塑的美感》时，教师可以让学生主动分享并介绍中西方知名的雕塑作品。学生可能受知识的局限，回答比较片面。教师要鼓励学生从文物价值、作者事迹、历史背景等多方面进行审美评述，并为学生补充专业的信息，从而拓宽学生的艺术视野，提升审美技巧。教师要给予学生足够的肯定，通过调节课堂教学氛围消除紧张严肃的课堂氛围。

（三）完善课堂教学的组织策略

自主探究活动的设计要灵活，教师应当根据教材内容，设计具有创意实践价值的活动。例如，教师可以环境艺术设计为主题，带领学生了解国内外建筑、园林、室内设计的相关知识，引导学生发挥自身的想象能力和审美水平，联系生活实际进行艺术创作。教师要对学生进行合理分组，为了方便学生交流和课堂教学管理，可以将学生分为4 8人的小组，促进学生之间的相互交流。例如，在讲解《超越与延异——西方现代艺术》时，教师可以先让每个小组成员进行讨论，并派出代表发言，总结小组成员关于新型艺术创作形式的讨论成果。教师要总结与归纳知识，可以引导学生主动总结知识，结合课堂讨论的内容完善知识体系，从而增强学生的创造力与创新意识。

四、结语

翻转课堂教学对提升学生的核心素养有着重要意义，高中美术教师要积极转变教学观念，突出学生在学习活动中的主体地位，有效调节课堂教学氛围，以学生的全面发展为出发点，开展一系列趣味生动的自主探究活动。教师要带领学生欣赏不同类型的美术作品，加强与学生之间的互动交流。教师要明确翻转课堂教学的构建原则与应用流程，从而让学生在轻松愉快的课堂教学环境中能感悟美术学科的独特魅力。