倾心浇灌助力格桑花绚丽绽放

李永亮 河北师范大学附属民族学院

毕业之初，热切希望自己能投身于轰轰烈烈的教育事业一展身手以实现自己的人身价值，于是将每一封简历无一例外地投到了各类院校。尽管从未料想过自己会与“教育援藏”产生交集，或许冥冥中自有天意，历经一系列严格考核之后，我成为河北师范大学附属民族学院一名西藏班“教育援藏”教师。

当得知将来的工作性质时，内心无比激动。印象中，教育援藏不仅是党中央、国务院着眼于推进西藏跨越式发展和长治久安所作出的重大战略决策，更是一项在不见硝烟的战场上守护祖国疆域极其神圣的使命。能成为教育援藏事业中的一员，能为祖国的繁荣稳定贡献自己的一份力量，将会是多么令人自豪的人生经历，这才是实现人生价值的最好途径！

带着雄心壮志走上了教育援藏神圣的讲台，这一扎根就是七年。七年的西藏班班主任加任课教师的经历让我充分认识到，要想做好做细教育援藏工作，只靠豪情壮志是不够的，能胜任纷繁复杂班级管理上的巨大辛劳也只是及格标准，唯有倾情育人，用心浇灌格桑花开才是做好教育援藏工作的精髓所在。

平措卓玛，我院西藏高中部2014 级四班的一个女孩子。她所在的班级是我所带的第二届西藏班。有了上一次的带班经验，初一接手这个班级，敏感地察觉到这个孩子尽管学习比较刻苦，纪律表现优良，但她似乎性格上有些孤僻和偏执。她不仅平时总是自己一个人独来独往，还时不时会因为过于坚持某些不合群的观点跟同学们有些小摩擦。在老师眼中，平措卓玛不善交流，跟老师鲜有互动；在学生心中，平措卓玛也不是很好的谈心对象。看着这样安分自律的女孩不能融入到班级体的欢声笑语中，我心里不禁有些着急。怎样才能让这个孩子逐渐开朗，体会到人与人互助交流的快乐和幸福感呢？几经思索，于是，这才有了我和平措卓玛共同奋进的心路历程。

深入了解是量体裁衣的根本

著名教育家陶行知曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。要想改变一个孩子，一定要先走进她的世界。因此，与每位学生谈心是班主任的必备工作之一。藏族孩子与班主任的交流有这样一个特点：接触伊始，躲避、远离、害羞——老师主动阶段；熟悉之后，学生主动敞开心扉，办公室变成学生的课间活动休闲场所——学生主动阶段。课余时间，通过与平措卓玛陆陆续续不着痕迹的“闲聊”，我得知平措卓玛家住在阿里地区边境县札达县下属的一个小乡村，与境外只隔一座小山。她的家乡所处的阿里地区不像我们印象中那样海拔高，而是海拔只有二千多米，草原、森林覆盖，酷似林芝的丰茂之地。所以虽然平措卓玛的家乡地处偏远、交通不便，但在孩子的言谈中清晰地表露出她对家乡的依恋之情。尽管没有许多小伙伴，但她真的很享受独自在家乡的草原上嬉戏玩耍地欢乐时光，而这也是她性格孤独，略显偏执的成因。

几番交谈过后，效果是明显的。老师耐心聆听让她感受到吐露心声的畅快，让她意识到与别人分享自己快乐经历是一件让自己更加开心的事。希望这些愉快的体验能帮助她从自我封闭中走出来，打开与人交流的闸门。不仅如此，我还鼓励她能通过自己的语言把自己美丽的家乡展示给同学、朋友和老师们，让大家都爱上她的家乡，进而使大家能够重新认识平措卓玛，改变所有人对她的孤僻、偏执印象。想到此，我的心中渐渐有了方向。

亲身示范是潜移默化的路径

明清之际大思想家王夫之说过“身教重于言传”。平措卓玛是我预选的班干部人选，她今后需要具备与不同类型学生沟通交往的能力。因此，当我与不同性格学生沟通交流的时候，刻意让平措卓玛在场旁观，让她注意老师跟不同学生交流方式的差异，并对她点拨启发。比如，遇到开朗活泼的雪珍、德吉卓嘎，需要多倾听她们的所思所想，一定让对方感受到你的认真聆听和对她们的充分尊重，再沿着她们的思路同她们交流，指出她们想法中不当之处；遇到少言寡语的凯觉、久米，需要通过谈论一些对方感兴趣的话题打开他们的话匣子，让不善言辞的人能向我们敞开心扉，达到互相了解的目的。希望通过这种方式让平措卓玛意识到在与同学相处时，一定要用语言、行为、态度表示出互相尊重、互相理解，要改掉怼人的习惯。渐渐地，学以致用的平措卓玛成了同学之间可以谈心倾诉的对象，她自己更是活泼开朗了许多。

创设平台是力学笃行的保障

作为教师，我们都深知“平台”的重要性。《红楼梦》中薛宝钗填柳絮词曾用到这样一句诗“好风凭借力，送我上青云”。这充分说明了一个好的平台往往能够让人得到成长和锻炼。基于这样的理念，一方面要继续花心思帮助平措卓玛做好班干部的班级管理工作，另一方面建议平措卓玛参与学生会竞聘，争取在优秀学生云集的学生会中得到更大的锻炼。

在学院分文理科安排之后，由于学生成员的调整，原班级学习风气、纪律大幅度下滑，这就需要像平措卓玛这样性格比较强势的学生成为班级管理主力。由于平措卓玛相对铁面无私，考虑再三任命她担任班级纪律委员。在就任纪律委员前，单独对她进行培训，在班级管理中一定注意“刚柔并济”的原则，不管是“以柔克刚”或是“以刚克柔”，时刻提醒自己，管理的目的是通过合适的交流方式达到自己的管理目的和效果，绝非出现对立局面。随着管理经验的积累，平措卓玛跟同学们的相处方式有了很大改观，跟同学们的关系也比以前更加亲密了。这种亲密的关系促进了班级管理的效果，提升了她在同学中的威信，也减少了她与同学以往交流中话不投机的现象。看着自己的付出有了不错的成果，自信心增强的平措卓玛更加积极地投入到班级的管理中。这对平措卓玛而言，已经形成了她自己都未觉察到的良性循环。

有了班级管理的成功，我积极建议平措卓玛加入学生会挑战自己。主要目的是希望平措卓玛能拓宽与人交流的范围，让她把自己学到的与人交流的理论更深入地进行实践。平措卓玛听从了我的建议，并顺利通过了学生会的考核，成为了光荣的学生会成员。她从初入学生会的一名劳卫部干事，逐渐成长为劳卫部部长，此刻的平措卓玛不仅仅阅历增长、能力提高，她与同学、上级、老师的相处方式都在潜移默化地发生着明显的变化。记得她的一位任课老师曾惊喜地对我说过，感觉平措卓玛性格上比以前柔和了，脾气比以前小了，与人沟通的方式比以前更容易让人接受了，这就是她将理论实践化的丰硕成果吧！

作为班主任，深知老师们经常把精力投入到调皮捣蛋、纪律差的学生身上，但我们确实不能忽略对某些“老实”孩子的关注。这些孩子，他们需要的不是立规矩或者严厉的训斥，而是一些贴心的疏导、耐心的倾听、良师的示范和优质的平台。只要给予他们足够的关心尊重，倾注给他们足够的优质养分，那么改变的不只是一个学生的人生，更是他们背后的家庭，受益的是我们伟大的祖国！

三年的高中时光转瞬即逝，看着平措卓玛给我发的大学录取通知，由衷的高兴和满足。不仅仅是为这一个孩子所取得的成绩感到骄傲，更为自己作为教育援藏一线的教师身份感到自豪！那一朵朵格桑花啊，或许来到燕赵大地的时候不是那么的蓬勃茁壮，经过太行山麓教育援藏奋斗者们的倾心浇灌，他们可以成为祖国娇艳欲滴的花朵，装点祖国壮美秀丽的山河！

春耕不畏苦，愿作春泥更护花。倾心多浇灌，愿助格桑勇绽放！