表演唱教学 培养音乐行动力与创造力

□ 江苏省南通市如东县丰利中学 陈勇杰

表演唱是一种将演唱和简单的舞蹈动作结合在一起的表演形式，表演者既要有一定的舞蹈技巧，又要有一定的歌唱功底。在初中音乐教学中，教师要组织学生积极参加表演唱的活动，让他们用简单的肢体动作和表情来诠释歌词的内容，带动听者的感情，进而更好地发现音乐作品的美，促使他们提升审美创造力和行动能力。

一、即兴性，引导主动探究

音乐课是一门实践性很强的课程，教师要根据具体教学情况进行引导，促使学生自主参与到即兴表演创作中。教师要鼓励学生进行主动探究的活动，激发他们的创造力和想象力，这样能让课堂变得不再死板，能让学生在轻松愉快的氛围中感知音乐，探索作品。

在学习《大海啊，故乡》的时候，教师展示多媒体课件，让学生欣赏大海的壮阔，激发他们的情感，此时有学生提出：“如果能像水手一样，每天都在大海上生活，我觉得也是一种别样的感受。”这个话题充分激发了其他同学的兴趣，大家都对海员的生活十分好奇。教师把握住这个课堂生成资源，引导学生展开表演唱的设计：“大家想象自己是海员，讨论一下海员的生活是什么样子的，然后尝试用表演唱展现出海员对大海的喜爱之情。”在该活动中，学生的兴趣高涨，主动展开探究活动。学生首先学习该作品的旋律和歌词，通过朗诵的方式体会作品的情感，然后教师又让学生想象一下海员的生活状态，说说有哪些具体的动作是海员独有的，有学生提出了伸展风帆的动作、撒网的动作、划船的动作等，这些都是海员所独有的。他们在设计表演唱的时候便将这些动作融入进来，体现出了海员和大海和谐相处，将大海当成了自己的故乡，继而通过自己的表演展现出了丰富的情感。

《音乐课程标准》提出教师要引导学生将对音乐的感受展现出来，促使他们充分展示自己的才能。在表演唱中，教师要利用教学的时效性，把握住课堂生成的各个瞬间，促使学生主动投入到轻松、愉快的氛围中，让他们感受音乐作品的魅力，积极运用多种形式展现对音乐的创想。

二、参与性，理解情绪情感

在音乐活动中，每一个学生既是表演的主角，也是观众和欣赏者。所以教师要调动学生的情绪，促使他们主动参与到活动中，将自己的创造性想法融入到表演中。此外学生还要仔细倾听他人的表演唱，看看是否能得到启发，思考能否将有创意的编演设计融入到自己的表演中，提升表现效果。

在学习《无锡景》的时候，教师引导学生了解江南的风俗活动，感受一下江南的风景、人情，并尝试围绕该音乐作品展开表演唱的活动。在学生活动的过程中，教师发现有的学生积极性不足，他们没有主动投入到活动中，而是在一旁冷静地看着同伴的活动。针对此问题，教师尝试调动学生的情感，促使每一个学生都参与进来。教师首先让学生展开互动讨论，说说自己了解的江南是什么样子的，并给大家展示多媒体课件，让大家看看江南的唯美风光。教师又引导学生提升在团队合作中的作用，让小组长在活动开始的时候就协调安排每一个学生的任务，具体安排每一个学生的活动。学生可以自告奋勇，说说自己擅长什么，能在集体活动中起到怎样的作用。在合理分配后，学生的积极性得到了激发，一些内向的学生也能积极参与到活动中。

在表演唱中，教师不仅要让学生聆听旋律，掌握情绪特征，还要促使他们在表演唱的过程中，将作品的情绪表现出来。教师可以适当地给学生介绍一些作品的背景信息，让大家对作品加深印象，提升他们自主创新的能力。

三、个性化，发散思维空间

在展开表演唱的过程中，教师要引导学生发散思维，不要限制他们的创造力，而要引导学生在倾听的过程中自由抒发感想。若学生在创编的过程中有矛盾的观点，教师还要引导大家发散思考，融合各自的观点，进而更充分地展现出作品独特的魅力。

《樱花》是一首充满异域风情的歌曲，教师组织学生参与到表演唱的活动中，让他们展示出创造力，创编一些具有日本民族特色的歌舞动作，展现自己的想象力。以歌曲演唱为例子，教师给学生展示一些日本民族特色的歌舞，让大家总结其特点，并思考如何将这些特色融入到自己的表演中。学生认为可以用舒缓悠扬的演唱展现闲适、淡雅的特点，这比较符合日本民歌的特点。又如在舞蹈设计中，教师让学生观看一些日本民间舞蹈，总结出他们的动作特点，学生发现日本舞蹈的特点是动作幅度都比较小，而且讲究手舞足蹈。在这样一番整合后，学生发现自己能更好地展现《樱花》的特点，呈现出独特的韵味。

初中阶段学生处于青春期，有一定的叛逆心理，同时他们也追求自由平等，情绪容易受到外界的影响，产生较大波动。所以在展开团队合作的过程中，学生也容易出现矛盾观点，教师要将不利情绪转化成有利因素，给学生构筑和谐的交流平台，促使他们在个性化交流中进行探讨，消除矛盾观点，达成统一的认识，进而更好地展开表演唱的编演活动。

四、综合性，实现学科融合

表演唱具有综合性的原则，在音乐课中，教师要引导学生将演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演等结合在一起，设计表演唱节目。这样学生既能充分地展现音乐作品的独特魅力，又能发现音乐和诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等其他学科之间的关系，从而起到学科融合的效果，提升学生的表演效果。

在学生演绎《黄河船夫曲》的时候，教师引导学生采用学科融合的方式，将各种不同的艺术形式结合在一起。在结合语文学科的时候，教师引导学生寻找各种展现黄河的诗歌作品，并进行诵读。同时让学生思考哪些作品比较符合歌曲的意境，尝试加入到音乐作品的前奏或间奏中，让表演唱变得更富有韵味。此外，教师还引导学生将地理学科融入进来，了解一下黄河地区的地理特点，思考黄河船夫经历了哪些困难，造成这些问题的地质原因是什么，然后思考如何能在舞蹈和演唱中展现出来。如有条件，教师还给学生介绍一些历史知识，让学生了解《黄河船夫曲》创作于什么历史年代，对民众起到什么作用。在了解这些内容后，学生展开了表演唱的设计活动，他们将自己掌握的知识都融入到了活动中，提升了作品的深度。

在音乐活动中，教师要将兴趣爱好当成动力，激发学生的参与热情。由于学生都是不同的个体，所以他们都有自己的兴趣爱好。教师可以组织综合性的实践活动，将学生感兴趣的语文、美术等其他学科融合进来，这样能进一步激发学生的参与兴趣，同时也能体现出表演唱的综合性，比较符合学生的身心发展规律。

五、实践性，加强互动合作

在教学中教师要引导学生先熟记节奏，然后熟悉歌曲歌词，再进行分组创编，在团队合作中讨论各种问题，并尝试解决问题。这样能提升表演唱教学的实践性，促使学生在互动合作中全面提升自己的编创能力。最后教师要引导大家展开多元化展示，鼓励学生将作品拍摄成视频，上传分享到网络上，进一步激发学生的自信心。

《美丽的草原我的家》是一首具有少数民族风格的作品，教师引导学生参与到表演唱的实践创作中，促使他们在团结合作中对传统民俗产生浓厚的兴趣。教师引导学生参与到“草原主题探究”活动中，首先上网搜索相关的信息，了解草原的地理状况，了解蒙古族的风俗活动，然后体会壮阔的场景，并展开创作。学生将自己的作品拍摄下来，上传到网络上，倾听他人的建议。如有学生在观看了其他小组的作品后提出：“在这个小组的作品中，我看到了少数民族和汉族之间的沟通和交流，我认为这是一种很好的表现形式，相比之下，我们的小组只展现了少数民族的生活状态，有所不足。”在实践活动中，学生博采众长，提升自己的综合素养。

音乐是一种艺术，要用声音的方式促使欣赏者获得审美体验。表演唱具有很强的实践性，能促使学生在活动中逐步树立自信心，让他们激发对艺术作品的感知能力，并在合作交流中提升团队意识，共同努力，展现音乐的魅力。

在初中音乐教学中，教师要鼓励学生积极参与到实践活动中，让他们感受音乐的独特魅力，促使他们在独特的表演唱中展现出行动力和创造力。