思维导图在初中语文作文教学中的应用研究

甘肃省陇西县巩昌中学杨花娥

现阶段作文教学中，因学生写作思路较狭窄，且教学模式单一，直接影响着学生写作水平的提升。现在教师进行教学改革时，要利用多种方法进行教学模式的创新。思维导图是一种新型教学方法，在目前各科目教学中都有着非常广泛的应用，在初中语文作文教学过程中，可以有效地利用思维导图，帮助学生认识到自己的写作框架，按照相应的顺序进行作文写作，有利于学生个人思想的输出，保证学生作文的书写情况。写作思维能力是学生语文素养培养的重要部分，作文教学一直是初中作文教学核心，已成培养学生文字综合运用能力的主要渠道。也是老师们需要重点关注的内容，采用思维导图方式进行作文创新教学，主要内容以思维导图的创建为标准，并能将作文思考流程清晰地呈现在学生面前。故而在教育教学中采用思维导图激发学生学习兴趣，保障初中语文作文教学效果。本文主要对思维导图运用于语文教学的主要问题进行分析，并提出具体应用策略。

一、作文教学存在主要问题分析

《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。在实际初中作文教学过程中仍然存在着一些问题，老师们要对这些问题有更多关注，条分缕析，做好优化作文教学。

1.作文受应试教育影响。

培养写作思维及能力归属是学生语文素养的重要部分，作文教学也属于语文教学中的重要内容。之前受应试教育思想的影响，学生写作思想受到了极大的约束。对大多数初中生进行调查，我们可以了解到在问到初中作文学习目的时，很多学生的回答都是为了应付考试。现在很多老师都比较片面追求升学率，在教学时也不能及时纠正自己的观念，在初中语文作文教学过程中老师并没有对学生进行发散思维的训练，而是将大多数的时间放在应试试题的训练方面，学生一直处在一个被动的状态来学习，导致学生对于作文的兴趣并不是自发的，可能在之后不接触写作时就会放弃，不利于学生的长远发展。

2.作文的创作脱离生活。

很多学生缺乏丰富的课外经验，并没有进行深层次的课外阅读，学生在一些事物的体验上并没有真实感受，所以在对这类作文进行书写时，不能表达自己真实情感。通常在假期的时候，大多数家长限制了学生的出行，希望孩子在家继续读书，这也是家长出于安全方面的考虑，不让孩子参加一些课外活动。但是学生们长期在家中，自身缺乏一定的眼界和认识，尤其对于农村的学生来说，他们在假期需要做很多家务工作，生活形式也是比较单调的，一方面学生不能利用假期的时间来阅读课外书籍，另一方面学生写作的内容和实际生活存在着一定的脱轨，导致作文的很多内容不符合实际生活，学生的情感表达缺乏真实性。

3.老师作文指导力度不够。

通过实际的调查我们可以知道，在初中语文作文教学过程中，大部分老师往往是在黑板上写一个题目，然后给学生时间去书写作文。老师缺乏对学生作文一定方面的指导，即使存在一些方法指导，但都是一些比较空洞的说教。比如说一定要注重中心思想的突出，一定要布局合理，虽然一直在强调这些内容，但是并没有从实际上来教给学生如何保障作文中心的突出等。老师在教学过程中也忽视了学生的观察能力、问题分析能力等多项能力，有些学生在作文写作上，虽然结构是完整的，但很多内容都如同流水账一样的空洞乏力，缺乏比较真挚的情感，还有一些学生直接将背诵的好词好句放到作文中，也没有检查该语境是否符合。除此之外，老师在对作文的评价方面，语言也比较的空洞，通常运用“用词不当”“中心不突出”“内容空洞”等诸如此类笼统的套话来对学生作文进行评价，或者是一些老师在评价学生作文时只是打一个分数，也没有对学生进行进一步点评，导致学生不能准确地了解到自己作文方面的问题，不能有效地进行改正，影响学生写作的未来长远发展。

二、对思维导图的认识分析

思维导图，顾名思义为以图形图像的方式表征人们的思维过程。从整体上来说，思维导图的教学方式有一定的系统性和综合性，在实际教学的过程中，需要按照学生的思维特点进一步拓展，这能给现代教学提供良好的辅助工作。对于思维导图的学习贯穿到老师的教学过程中，老师可以通过绘制相应的思维导图更好地了解到学生目前的学习情况，以及如何做好现在的教学计划。在上课时通过利用思维导图，可以把握整体课堂的节奏，更好地推动作文教学工作的顺利开展。思维导图在实际应用过程中，并不是针对某一内容来开展的，它可以将很多分散的知识点进行整体概括和总结，通过不同形式进行相应教学，从而实现学生整体知识的完整性。通过这种教学方式，可以帮助学生进一步拓展自己的思维，注重学生的个性化培养，最大限度地进行因材施教。从而更好地强化学生的认识，帮助学生对自己所学内容有更深刻的印象。

在初中语文作文教学中充分运用思维导图，帮助学生对语文作文知识有一个大体印象，这样老师可设置相关教学策略，保证教学高效化。在实际教学过程中，老师也要保证学生能够利用思维导图发表自己的意见，让学生们认识到思维导图对于自我逻辑思维的完善发挥重要作用。比如说老师在讲述《我的母亲》这类作文教学时，可以利用思维导图的形式来进行作文教学，首先让学生凭借自己脑海中的印象，描述出母亲的大体形象，再列举一些母亲日常做的事情来帮助学生对母亲的性格和外貌有了进一步的了解，随着细节事情的越来越多，就会使得整个人物形象更加立体。紧接着在思维导图的帮助下，让学生对作文进行相应的书写，明白作文书写的整体框架，这样能够帮助学生提高作文的写作水平，而且也能够保障学生的作文效率。通过使用思维导图教学方式，不仅可以使学生写作的兴趣得到有效提高，还能使学生写作思路清晰，结构合理，成为符合逻辑的优秀文章。

三、思维导图的具体应用分析

在作文教学中，教师要重视思维导图，做好初中语文教学的创新工作，将思维导图的教学理念融入到作文教学中，更好地保障学生的作文情况。思维导图作为对学生思维过程进行反映的工具，让我们的作文教学再上一个新台阶。这使各知识点从无序到有序，建立起一套关于写作的理论知识，教师通过其开展有效作文教学，促使学生在作文训练中逐步形成良好的写作习惯。

1.运用思维导图丰富教学内容。

随着现代课堂教学改革的不断深入推进，教学工作者要结合实际的情况做好课程理念的与时俱进。教师充分地把握思维导图的教学内容，将其运用到初中语文作文教学中，进一步的提高初中语文作文教学效果。对于初中语文老师来说，要引导学生认识到思维导图的实际概念，思维导图可以帮助人类打开大脑的潜能，对于创作来说是非常重要的，而写作就是一个创作过程。在写作时运用思维导图可以保障学生作文的写作水平，能够有效地突出中心，在同学们之间开展互相评阅作文的形式，来让学生认识到彼此的不足，更好地弥补学生思维导图方面的不足。老师利用思维导图来完善作文教学内容，首先对于思维导图的中心选择要秉持着精巧选材；其次要保证每个主旨都划分明确。如果学生写作出现问题时，老师不要苛责学生，而要运用思维导图耐心地帮助学生认识到自己的不足，老师要慢慢地帮助学生及时改正，并对各项内容进行充分认识，这样可以将作文主题生动地刻画出来，加以自己的一些情感，能够保障作文创作更具有灵魂。

2.采用思维导图构建教学目标。

从本质上来说，进行思维导图的初中作文教学，是让学生能够进行更自然化的表达，能够将整个写作核心流程及基本规律融合成一个整体。让学生能够围绕一些中心论断进行相应地讨论，这样能够更好地保障学生在创作方面的自信，老师可以利用这个理论帮助学生培养更好地写作习惯，让学生在创作之前，通过他们自己想象所产生的一些结果，以文字的形式展现出来，保证学生创作思想的提升。学生在写作文时，要将思维导图的中心作为文章论述的重点联想进行思考，对于每一个中心点可以作为思维导图的分支进行深层次表述。这种层层递进的作文创作形式，也是思维导图要实现的具体目标，将其作用于写作的过程中，可以帮助学生们对整体作文有一个全方面的把控。老师要将课堂的具体教学内容与实际生活联系起来，引导学生以正确的思想来进行作文创作，给学生提供一个更广阔的空间，同时在作文创作过程中，不要给学生太大的压力，而要不断的鼓舞学生，提升学生进行作文创作的自信心。比如学生在写《我的故乡》这篇作文时，为了充分地实现和保障思维导图的优势，借助思维导图，先构建一个文章的框架，将“故乡”作为思维导图的中心词，进行不断地发散和拓展，层层的递进其中，对于各中心点来说，要更好地表达自己对故乡的情感，充分地描写自己想要表达的情感，读者们也能更好的感受。学生对故乡这一词进行联想，想到了小时候的记忆，村落小镇，公园，商场等等一系列的思想情感，利用思维导图对不同的故事进行整理，形成一个完整写作流程，有效地表达自己对于故乡的思念之情。

3.使用思维导图归并写作素材。

思维导图能提高学生思维能力，创造力，想象力，从而促进学生的写作能力。对于作文来说，有良好的作文素材，可以让学生有较深厚的文化功底，老师也可以利用思维导图来整理学生的作文素材。老师在实际教学的过程中，也要根据具体情况，来引导学生对作文素材的积累，提高学生对写作素材的整理能力，现在很多学生或多或少都存在素材整理的问题。对素材认识不够全面，导致学生在写作时不会科学有效地运用写作素材。那么老师可利用思维导图来引导学生对作文素材进行进一步的整理，针对不同类型的素材应该放置到不同类型的内容中，既保证了学生对写作素材的认识，同时也能够让学生提高素材的应用能力。

4.利用思维导图优化作文教学。

语文思维导图可以说得上是一棵语文作文的知识树，这棵知识树体现了语文作文教学的整体性、序列性。教师可用图片、音频等多种形式展示思维导图，让更多学生参与其中，激发学生写作兴趣，凝练作文谋篇布局。作文写作思路是写作的基本蓝图和架构，引领着整个写作过程，明晰写作提纲，提高学生的写作欲望；其次老师们也可以利用思维导图来对学生进行个性化教育。根据学生的实际情况做好教学创新工作，因材施教，让每一个学生的作文水平都能够得到提升，帮助学生养成科学的学习态度和学习方法。在教学的时候，培养学生写作兴趣和丰富的想象力。老师要多关注学生的个性，学生再根据写作思路绘制思维导图。针对学生所提出的问题，教师要进行启发引导，进行有效解决，不要过多干涉学生，保证学生主体地位，培养学生写作能力，更好地提高学生的情感表达能力。

总而言之，思维导图将成为语文课堂上强有力的辅助教学工具。在现代初中作文教学过程中，教师需要结合实际情况创新改革，联系学生学习特点和个人性格做好作文教学工作，进一步保证初中作文写作任务。在作文教学过程中，充分运用思维导图教学法，打破学生思维定势，注重对学生思维灵感的引导，只有把学生灵感激发出来，让学生体会到学习语文的快乐，在轻松环境中完成知识学习，在写作过程中利用思维导图，促进学生开发大脑，激发自己的潜能。鼓励学生发挥创新性，帮助学生提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。老师要改变自己的教学思想，结合课程标准开展教学工作，将思维导图进一步的运用到作文教学中来，充分发挥出思维导图的优势，提高作文课堂效率，培养学生的发散性思维，加强对初中作文的创新和改革，注重提高作文水平，着眼于作文知识点梳理，重在建立作文知识体系，推动我国作文教学水平的整体提升。