团体心理活动在高中心理健康教育中的要点分析

2022-03-02汪亮

新课程 2022年10期

汪亮

（甘肃省渭源县第三高级中学，甘肃渭源）

随着我国对人才要求的逐渐提升，在高中教学中必须注重对学生的心理健康教育，有效促进学生德、智、体、美、劳全面发展，这样才能满足社会对教育工作的最新要求。但是大部分学生对心理健康教育缺乏兴趣，这就需要教师通过团队心理活动的有效运用，将枯燥的教学内容趣味化，从而有效增加学生对课堂教学的体验感，这对提高健康教育效果以及促进学生的发展有着重要作用。

一、团队心理活动以及心理健康教育的有关概述

（一）团队心理活动的概念

团队心理活动主要是指在实际的活动过程中以心理活动作为载体，通过不断增加团队成员的自我体验，通过成员之间的相互分享使所有成员都能实现共同成长及发展。教师在进行团队心理活动中更加注重学生之间的讨论以及共享，使学生通过分享彼此的感受获得其他学生的反馈，从而保证学生能从不同角度对自身进行准确认识，这对促进学生成长有着重要意义。

（二）团队心理活动的优势

相关研究表明，团队对个人的成长与发展有着深远影响，所以教师通过团队心理活动的应用，可以为心理存在困惑的学生提供理解和支持，通过良好团队氛围的构建有效促进学生之间的沟通交流，使学生在交流中养成正确的行为态度和行为方式，这对学生的心理健康教育工作有着重要意义。学生在不同的心理团队活动中通过不同的角色定位，可以有效增加活动体验，同时通过不断的相互交流共享，对学生心理观念的调整以及改变也有着重要作用，可促使学生实现健康发展[1]。

在心理健康教育中，教师从教学目标出发，充分结合学生的实际情况进行心理活动设计，可以保证教学活动的开展更加具有规划性以及目的性。同时教师通过师生合作以及生生合作，可以有效增加学生对生活的自我感知，使学生通过体会教学工作的丰富性，有效培养心理素质，同时还可以在师生之间产生情感共鸣，从而达到心理健康教育的教学目标。教师通过团队心理活动的有效设计，可以使整体的教学氛围更加欢快和谐。这样可以保证学生能在活动中充分开放自身的心灵，有效降低学生对课堂教学的胆怯心理，使学生能积极进行思考，保证学生可以在教师的正确引导下实现快速成长。教师在教学中积极应用团队心理活动并在活动中给予学生充分的鼓励以及肯定，可以有效培养学生的自信心，从而提升心理健康教育效果[2]。

（三）高中心理健康教育的现状

在高中生的心理健康教育中，虽然高中生的心理已经得到了一定的成长，并且拥有一定的生活阅历以及生活经验，能独立处理身边的人或事，但是实际的高中生活对学生的心理造成一定困扰，导致学生的心理会出现一定问题。其中就包括部分高中生刚刚步入新的教学环境以及开始住校生活，会对新的学习环境出现不适应；高中学习压力明显增加，学习任务明显加重，学生心理焦虑，大部分高中生的情感开始逐渐萌芽，这都需要进行正确引导。通过引导使学生养成独立自主的性格，能正确地面对学习压力以及加强自我认知，能够逐渐养成坚韧不拔的健康心理。在高中加强学生的心理健康教育已经是迫在眉睫的必然选择。但是在实际的高中心理健康教育中，教师依然采用灌输式的教育方式，这种教育模式不但难以快速达成教学目标，还会因为枯燥乏味的理论内容使学生反感从而逐渐失去兴趣。因此教师就需要在教学中充分激发学生的积极性，保证学生能做到全身心地融入课堂教学中，有效打破原来的心理健康模式，通过采用团队心理活动，保证学生在教学中实现积极互动[3]。

二、团队心理活动在高中心理健康教育中的应用方式

（一）开展团队实践心理活动，培养学生坚韧不拔的精神

在实际教学中，教师要想通过团体活动对学生进行心理健康教育，首先就需要通过开展实践性的团队心理活动，使学生在团队实践中不断克服困难，从而逐渐养成坚韧不拔的实践精神，这就要求教师在教学过程中从教学内容出发，通过为学生营造欢快和谐的教学氛围，在教学中对学生进行鼓励引导，使学生积极参与团队实践活动，这样才能充分发挥团队心理活动的重要作用，有效促进学生健康成长[4]。

比如，教师在进行“圆柱”这部分知识的教学中，教师为了有效培养学生坚韧不拔的精神，就可以为学生开展一个实践性的团队心理活动，在活动过程中教师需要将学生进行分组，然后为学生布置一个团队实践任务，要求学生通过团队合作将一个长方体通过切割制作成一个圆柱体，并且通过小组合作进行圆周率的计算，看哪组同学计算的圆周率更加准确以及精度更高。学生通过小组实践可以充分体会到祖冲之发现圆周率时的不易，使学生能加深对祖冲之伟大精神的理解，同时学生为了更好地完成小组实践任务，就需要在活动过程中不断地克服困难以及加强合作，从而在团队实践过程中，能逐渐养成坚韧不拔的实践精神，这样才能保证学生在将来面对困难时勇于面对。在高中数学教学中应用团队心理活动，有助于学生逐渐实现身心健康发展。

（二）开展分层化的团队心理活动，有效增加学生的学习自信心

高中属于学生整个学习生涯的重要阶段。高中学习压力以及学习任务明显增加，这导致高中学生在教学中可能会出现焦虑以及不安情绪，甚至有部分学生情绪波动较大。由于压力过大导致学生身心成长受到严重影响，使学生在学习中难以注意力集中地进行数学学习，同时过度焦虑可能导致学生自信心受到严重影响，而学生的不自信会使学生在考试中发挥失常，这就要求高中数学教师在进行心理健康教育时，要为学生开展分层化的团队心理活动，使学生有效增加数学学习信心，这对促进学生的健康成长有着重要帮助[5]。

比如，在实际的数学教学过程中，教师在进行错题讲解时就可以将学生按照学习能力进行分层化分组，避免因为团队心理活动对学习能力较差的学生的自信心造成影响，阻碍这部分学生的身心健康发展。教师在错题讲解中要对学生进行鼓励引导，学生通过教师的正确引导能通过小组讨论得出正确答案，教师还需要对学生进行鼓励，使学生能懂得在学习过程中错误在所难免，不必过于自责，要在教学过程中懂得不断反思，在问题中吸取教训，从而有效避免类似的错误再次发生。教师在教学中通过对学生进行分层和鼓励，可以有效增强学生学习数学的信心，这对培养学生的健康心理有着重要帮助。同时教师在活动中要注重发现学生的闪光点，特别是对学习能力较差的学生，教师更要多加关注，要善于发现学生的进步并且进行表扬和鼓励，通过关注这部分学生的优点对其进行表扬，保证这部分学生的自信心能得到不断增强，同时可以有效激发学生在生活以及学习上的进取心，这对促进学生的身心健康发展有着重要帮助。

（三）开展生活化的团队心理活动，培养学生的探究精神

高中很多数学知识都来源于日常生活，所以教师在教学中就可以为学生开展生活化的团队心理活动，在活动过程中不但能有效激发学生的探究热情，同时对培养学生的生活化思维以及发现数学之美都有着重要作用。图像以及符号是高中数学教学的重要内容，教师就可以从学生的生活出发，引导学生通过生活化的团队心理活动对图像进行构建。通过这种团队活动不但能有效加深学生对数学内容的理解，而且学生在欢快的氛围下可以逐渐提升自身的探究精神，有效提升心理健康教育效果[6]。

比如，教师在进行“圆锥曲线与方程”这部分知识的教学中，为了有效培养学生的探究精神，首先对圆锥曲线的有关知识进行详细讲解，保证在学生熟练掌握有关内容的基础上将其进行分组，然后要求学生在课后进行团队探究心理活动，让学生在课后通过所学知识对乒乓球的运动路线进行描绘。通过这种课后的团队心理活动，可以有效激发学生的求知欲望，保证学生能够积极主动地进行问题探索。这样学生在课后团队探究活动中，就可以通过小组讨论、小组合作探究，快速完成乒乓球运动路线的描绘工作，使学生在测量以及小组讨论中逐渐加深对圆锥曲线有关知识的理解，同时学生通过对生活中数形变化规律的了解，可以充分体会到数学之美，充分体会到数学的和谐以及简要之美，从而有效陶冶学生的情操，使学生能够逐渐拥有一双发现美的眼睛。这种生活化的团队心理活动对培养学生乐于探索、勇于探究的精神有着重要作用，可有效提升学生的心理健康教育效果，使学生的心理能得到健康发展，从而满足新课程对高中数学教学工作的最新要求。