高中语文教学中德育渗透的策略研究

2022-03-02王祯功

新课程 2022年10期

王祯功

（甘肃省陇南市武都区城关中学，甘肃陇南）

在巨大的升学压力下，很多普通高中偏离了素质教育的方向，成绩和升学率成为评价教师和学生的主要依据。在实际的教学工作中，甚少有学校思考将学生培养成为什么样的人，也正因为对德育的忽视，加上语文学科重知识传输，让很多语文学科的德育资源白白浪费，导致实际教学中忽视了立德树人的教育目的，将很多学生培养成了学习课本知识的机器，拼升学率的工具。这应该引起诸多语文教育教学者的深思，具体来看，在实际的高中语文教学中存在的问题依然很多。

一、高中语文教学中德育渗透存在的问题

（一）忽视了语文学科的外延即德育价值

语文学科承担着几千年中国文化和中国精神的传承任务，在实际的高中语文教学中，大部分语文教师过分强调对语文字词句的学习，而忽略了对学生的德育。高中语文教师重在培养学生听、说、写的能力，将更多的时间和精力花在了对学生间接经验的传输上，大部分学生沦为学习的机器，将语文学科的育人功能抛到脑后，使课堂内外没有发挥语文学科的巨大外延作用，仅重视语文学科的工具性功能。

在实际工作中，很多普通高中新教师的入职门槛较低，这些新教师因缺乏丰富的经验，在授课中，不能对语文知识进行适当的人文意义拓展，使语文学科中的人文性功能未得到充分发挥。另外，由于老师对德育的理解不透彻，自身能力不足，也束缚了德育的拓展。

（二）德育在实际的教学中没有实质内容

很多学校虽然将对学生的德育提上了日程，要求教师必须在日常教学中渗透德育，但是在实际工作中，却并未将德育落于实处。很多教师为了完成德育教学任务，而采用了形式化的教学方式，表面上看似在开展德育，但实际上却是流于形式，德育没有实质内容。具体表现在语文课堂中就是教师在讲授课程内容时，先将文章的思想内容拔高，给予学生政治上和思想上的引导，这样的德育过程过于简单，且在实际的教学中显得突兀，没有真正将德育与语文学科特点紧密结合起来，偏离了德育的正常轨道。另一方面，教师在讲课过程中为了渗透德育，将个人的情感和意志表现在课堂上，企图通过这种牵强的方式渗透德育，殊不知学生的独特性和主动性，让这种渗透变得尴尬无比。

（三）教师忽略了学生的个性发展

德育不是单纯地给学生洗脑，强迫学生接受道德观念和法治观念，教师不能站在道德的制高点去制约学生的个性发展，制约学生的独立思考。语文教学肩负着德育的重任，而教师则成为最主要的实施者，教师在语文学科的德育中，应该根据语文学科的特点，在尊重学生个性特点的基础上，对学生灵活地实施德育，不要试图抹杀学生的个性，将自己的期望强加在学生身上。语文学科的人文性特征，警示所有的语文教育教学者，必须牢记语文学科的育人使命，尊重学生的独特见解、尊重学生的个人价值，真正将学生培养成为一个健全的、有个性的、全面发展的人。

（四）忽略了语文学科的情感特征

语文学科不似其他学科表明了态度，坚定了立场，其特殊的情感性在于让学生通过语文学习，能够分辨是非黑白，能够辨别美丑善恶。人是社会性的动物，因为这种社会性，又决定人特有的情感性，因为互通的情感，让语文学科更具情感价值，让育人变得更加可能。但是，实际的高中语文教学却忽略了语文学科的这一特点，教学模式化，照搬照抄他人的教学方法，为学生展示没有意义的文学知识，语文课堂上这些死板、教条的知识，让学生顿失学习兴趣。倘若语文教师能够重视语文学科中的情感性，让自己成为情感的主人，理解学生，用自己真诚的情感去靠近学生，聆听学生的心声，润物细无声般去滋润学生的心田，让学生也通过这样的情感交流，将老师的美好铭记于心，将老师高尚的道德情操埋于内心深处，让理解和关爱成为课堂的日常，用这些精神引领学生前进的方向，以达到德育的目的。

二、如何在高中语文教学中渗透德育

（一）科学挖掘教材内容，对学生进行德育渗透

高中语文课堂是学生实现全面发展的主要阵地，语文教材中的选文、写作等都可以成为教师对学生进行德育的主要素材，高中语文教师应该重视这些德育素材，在教学中不仅要重视语文学科的工具性价值，还要让学生充分感受语文的人文魅力，对教学内容进行科学的设计，精心设计教法和学法，增强学生对语文教学中的情感体验，对学生开展有的放矢的德育。

以高中语文必修一毛泽东《沁园春·长沙》为例，教师在设计教学内容时，应该根据诗词内容恰如其分地渗透德育，在语文教学中，教师首先要让学生理解作者写诗歌的背景和中心思想，此首诗歌表达的是年轻时候的毛泽东想要改变中国现状的伟大抱负，为我们描述的是一位心怀家国、天下的青年。而教师可以让学生联系生活实际，思考自己所处的时代和当时毛泽东所处的时代形成鲜明的对比，让学生反思自己是否拥有“浪遏飞舟”的雄心和壮志，注重对学生情感的引导，在现在衣食无忧的和平年代，作为当代青年，更应该居安思危，肩负实现中国梦的伟大使命。在学习诗歌的过程中可以和中国实际相联系，让学生反思作为当代最有希望的青年，在伟大的祖国面前，如何将自己的祖国母亲建设得更强大，自己在建设过程中应该如何做才会更好，引导学生向毛泽东学习，学习他博大的胸怀，学习他以天下为己任的责任感。让学生意识到少年当立志、立长志、立远志，只有这样才会成就自己，才能为建设祖国贡献自己的微薄之力。

此外，语文教材中德育资源丰富多彩，教师应该根据学生的特点和教材内容，因时因地因人地为学生开展情感、感恩、挫折等多方面的德育，让学生在多种德育材料的熏陶下，成为一个健全的人，成为一个道德情操高尚的人。

（二）充分利用作文教学，提升学生的道德修养

高中语文教师可以充分利用作文教学，因为高中议论文的写作，让学生的德育内容不再空洞化、形式化，教师可以充分利用生活中的素材，让学生通过书面表达的方式来抒发自己的情感。

在作文教学中，教师可以选择社会热点，让学生去思考讨论，通过思想的碰撞，辨别是非曲直，善恶美丑。比如，为了让学生明白中国的强大，可以让学生思考讨论孟晚舟能够顺利归国的原因，从而提炼出自己的观点，让学生深切感受到生在中国的自豪感，感受中国强大的同时，能够立志成为更好的自己，并为了这一远大的志向而努力奋进。

当然，教师可以根据作文的内容进行多样化的数学方法探索，比如在探讨高中学生应不应该带手机入学时，教师可以让学生以辩论的形式来展示，适当放手让学生自己去思考和解决生活中的问题，因为学生之间的交流是没有任何代沟的，可以畅所欲言。辨论双方一定要用具体的事例来说服对方，在整个交流的过程中，通过一个个鲜活的事例，让学生明白带手机入校的利与弊，从而对使用手机有了更加深刻的认识。当然，在整个辩论环节，教师可以适时加入议论文的习作方法介绍，为学生提供作文写作技巧的点拨，这样整个作文教学，不仅让学生学到了写作的方法，还让学生的道德情操也受到了教育，有利于学生道德素养的不断提升，让德育更加流畅地渗透到了高中语文教学中。

（三）拓展课外书籍阅读，锻炼学生的道德意志

德育不仅要渗透在语文课堂中，还要渗透于学生的课外语文阅读中，课外书籍的阅读是学生认识世界、认识人生、认识自我最主要的途径之一，语文教师应该为学生选择具有阅读价值的文学名著、名人传记让学生去阅读。文学名著是人类文明的伟大结晶，在阅读这些经典的过程中，学生可以透过那些优美的文字，感受人生百态，看清世间万物，在文字中体味生活的酸甜苦辣，从而体会生命的意义。这些文学名著不仅能够提高学生的审美技能，还能培养学生的道德情操，从而在这些文字中得到启示，在今后的生活和学习中不断磨砺意志，让自己成为一个优秀的人。

让学生多去阅读名人传记，让学生徜徉于文字海洋的同时，与这些名人对话，让学生从这些名人的经历中，学习他们不屈服生活的精神、不向困难低头的坚忍。学生在阅读这些文字之时，他们的情感和精神会受到一定的感染和激励，并以这些伟人为榜样，以他们的事迹为动力，在生活中不断磨炼自己的意志，向优秀看齐，以自己的坚韧不拔去征服今后的一切困难。