多媒体技术在高中化学教学中的应用分析

王艺璇

（山东省莒县实验高级中学，山东 莒县）

在互联网高度发达的时代，多媒体技术逐渐走入各种行业，多媒体的高效与多样性使其在高中化学教学中得到了广泛应用。于是，研究从多媒体对高中化学教育的意义出发，分析多媒体在高中化学教学中的多种优势，从而提升多媒体技术在高中化学教学中的应用，进而改善教学质量与效率，提高学生对化学课程的兴趣。

高中化学是一门涉及自然与日常生活的学科，包含复杂的知识与实验操作。传统教学中，化学知识抽象、实验枯燥乏味，使学生学习效率较低。利用多媒体技术将化学知识与化学实验呈现出来，能使原本抽象的知识更具象化，使原本枯燥的实验更有吸引力。运用多媒体辅助高中化学教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学的质量。

一、在高中化学教学中运用多媒体技术的意义

传统的化学教学是师生在课堂上面对面地互动，形式较为单一，且课后的练习也较为枯燥，很多知识需要死记硬背，各种题海战术缺乏化学课程中最重要的实验部分，导致学生学习效率低下、实践能力匮乏，故需要采用一些方式提升化学教育的效率。如今，随着科技的进步，多媒体不断涌入日常生活，其操作方便、涉及领域广、功能强大，对化学教学起到非常重要的作用。它能将原本书面化的知识与抽象的概念更真实地呈现在学生面前，包括某些有毒或爆炸性的实验也可以利用多媒体进行模拟，这样既能保证学生的人身安全，也能提高学生对化学的兴趣。

二、多媒体技术在高中化学教学中应用的优点

（一）教学质量的提高

传统的化学教学是在课堂上由教师进行讲授，需要进行大量的授课素材，如在黑板上写板书、实验时需要进行仪器的连接与装置的检查等，都会耗费大量的教学时间，从而影响到教学的质量。但多媒体技术具有强大的存储功能，教师可在课前制作课程软件以及模拟实验的操作，储存后在课堂上进行讲述，而且多媒体的操作便捷，比写板书、做实验更加高效，能够在课堂上节省大量的时间。多媒体所呈现的事物更直观、立体，使学生可以更快地接受老师所讲授的知识，进而提升化学教学的质量。

（二）教学方式多样化

如今互联网中各式各样的软件层出不穷，人们的交流方式也越加广泛，如果能将这些软件运用到化学教学中，化学教学的方式也会更加丰富。如利用PPT、视频、电子书等传授化学知识、讲授实验操作。如今随着科技的进步，多媒体技术越来越成熟，学生不仅可以在各大软件中学习化学课程，也能根据自己的身体情况、性格特点选用不同的教学软件，而且可以通过调节视频或音频的功能与属性来达到预期的效果。多媒体技术丰富了化学教学的教学形式，使化学教学更加多样化。

（三）教学灵活度的提升

传统教学对于时间、地点、环境等因素影响很大，尤其在高中化学教学中涉及许多实验，讲述知识在课堂上，而操作实验又要到实验室，因此受到大量因素的制约。有些高校的实验设备不够齐全，也无法达到满意的教学效果。利用多媒体技术可以在任何时间、地点进行教学，教学安排相对自由，可以在任何地方模拟化学实验。课后，如果学生有没听懂的问题，可利用电子书或是回看录播的视频进行复习，也可以线上向老师请教。因此多媒体技术的运用可以极大地改善化学教学的灵活性[1]。

三、提高多媒体技术在高中化学教学中应用的方法

（一）提高多媒体课件的设计

多媒体课件对于多媒体教学的辅助十分重要，化学教师需要结合学生的接受能力对章节知识点的内容以及重点区进行合理化的制作。课件的制作最好布局规整、色彩搭配合理、叙述逻辑性强，使学生观看时倍感舒适、易于接受。制作完成后，可以与其他教师沟通，梳理整个课件中可能会存在的问题，包括知识点的疏忽，以便进行更完善的修正。如制作《元素周期律》课件时，可先绘制一张元素周期表，将主族、副族、周期用不同的颜色标出，向学生更直观地讲解不同主族、副族及周期的化合价的变化、原子半径，金属与非金属性的递变规律。课件设计的优劣影响教学的效率与学生的接受能力，若课件设计不够生动，且没有涉及应学习的知识点上，也会使学生一头雾水甚至无法掌握重点，因此提高多媒体课件的设计对化学教学至关重要。

（二）提高多媒体对师生互动的利用

由计算机、录像、投影以及幻灯等多种元素构成多媒体教学法，化学作为一门实验性较强的学科，就刚刚接触化学学科的学生而言，教师合理运用多媒体技术将其融入日常教学中，既能激发学生的化学学习兴趣，又能帮助学生更深层次地探究化学知识，进一步提升课堂教学效率和质量。加上多媒体技术具有一定的互动性特征，灵活利用与多媒体技术相关教学手段及设备，能增强化学课堂互动性。

在高中化学教学中必然少不了师生间及同学之间的相互交流，通过更好的交流可以增加师生之间的信任度，缩减教学距离。传统教育的交流方式受到大量因素的限制，如课堂时间的限制，有的时候甚至在课后忘记自己想问的问题等，如果利用多媒体交流，学生可以在线上随时发出问题，即使教师当时不在线，事后也可以进行处理。或是学生在家中利用多媒体软件与老师在线上进行面对面的交流，即使不在学校也能进行互动。如教师可以在线上进行答疑解惑，学生可以把自己不懂的问题提出来，教师进行更详细的讲解，而且线上互动能够保留学生发言的消息，事后教师也可以从之前的消息中了解学生的困惑从而进行讲解。不仅是师生之间，学生之间也可以在线上分享自己的学习经验。因此，多媒体技术的运用对于师生之间的互动能起到非常关键的作用。

（三）提高多媒体模拟化学实验的运用

化学实验的操作既耗时间也具有很高的危险性，某些仪器的连接十分复杂，需要对气密性等问题进行检查，确定仪器设备没有问题才可进行实验，还要注意药品取用的安全，实验条件要适宜，对有毒物质要妥善处理，因为在实验过程中很可能会伴随有毒有害的物质产生，如浓H2SO4与Cu 反应，浓H2SO4本身就具有极强的腐蚀性，在取用浓H2SO4时要格外小心，反应过程需要加热，会产生有毒的SO2气体，最后要对SO2进行尾气处理，中间任何一个过程出错都会发生难以想象的后果，此实验的危险性很高。如果运用多媒体技术模拟化学实验，可以避免很多麻烦，教师通过教学视频就可以为学生讲述实验的操作过程、实验的条件以及实验的产物，方便快捷，学生也能通过视频教学了解化学实验的现象，而且不涉及任何危险情况。因此，利用多媒体技术模拟化学实验有着巨大的教学潜力。

（四）提高多媒体对课后知识的辅助

在传统教学中，老师在台上进行授课，台下有很多学生，虽然教师讲述的知识是一样的，但不同学生的学习接受能力并不一样，导致部分学生无法理解消化课堂上老师所讲的知识，在课后需要查阅很多的学习资料或是课堂笔记进行巩固，学习效率较低。但在多媒体技术的辅助下，学生可以更方便地进行课后复习，通过多媒体软件在线上询问老师，或浏览老师的课件来寻求答案，解除疑惑。在考试复习期间，教师也可通过多媒体软件进行知识点的划分，包括考试的重点、难点、题型分析等，或是有关高考的重点习题，整理出来发送给学生，方便而快捷。通过多媒体，学生能够更加自主地完善课堂笔记，加强对知识点的梳理，对课后的预习产生巨大的帮助。其中复习作为化学教学过程中的关键环节，发挥着辅助学习、总结知识点的功能作用。过去针对课程知识点复习，普遍会将章节知识内外在关系和异同点在黑板上展示，但会浪费过多的课堂教学时间，在一定程度上延缓了教学进度；此时，教师可运用多媒体技术将本节课所要教授的知识结构在计算机中输入，提升课堂复习效率，加快学生对所学知识的归纳与总结速度。因此，多媒体技术对于课后知识的巩固起到非常大的辅助作用，增加并提高了学生的复习的途径与效率[2]。

为了随时掌握学生实际学习情况，化学教师可通过运用多媒体，帮助学生进行学习反馈检测，有利于促进学生学习质量的提升，发挥多媒体良好交互性、效率高等运用优势，通过针对性训练和检测，精准判断学生探究问题、思维问题过程中所选择的方法正确性、合理性，便于教师对学生错误思维及时矫正。例如，在每一阶段考试结束后，教师可将试题答案上传至多媒体教学平台，让学生通过自行对照答案及时发现问题，一方面节省教师面批时间，又能激发学生的自主反思意识；另一方面教师也可借助计算机数据库软件，分析学生高频易错问题，而后总结教学经验，为优化与改善化学教学方法提供参考依据。

综上所述，在化学教学中引入多媒体技术，对化学教学质量与效率的提升有明显的促进作用。经上文分析所得，多媒体技术能够提高化学教学的质量，丰富化学教学的多样性，提升化学教学的灵活性，增强学生与教师之间的互动，使学生的参与度显著提高，解决了传统化学教育当中的弊端。因此，多媒体技术在高中化学教学中的应用刻不容缓。