浅谈微课在高中英语教学中的应用

王 红

（甘肃省静宁县文萃中学，甘肃 静宁）

随着经济的发展及科技的快速进步，微课已经普遍运用在英语课前预习、课堂学习与课后学习中，微课的应用对高中生英语的学习有很大帮助。教师微课讲授英语知识，学生自觉地参与到英语学习中，促进英语听、说、读、写能力全面发展。基于此，高中英语教师在微课教学实践中，要结合不同学生的英语学习能力，在个性中寻求共性，利用微课进行知识讲解。

高中学生的英语学习能力参差不齐，有的是从小学学习英语，成绩相当可以；而有的学生在英语学习的初始阶段就没有认真学习，成绩总是提升不了。大部分学生感觉英语学习难度过大，对英语学习也就有所懈怠、不够认真。而利用微课对学生进行课上课下教学，让学生查缺补漏，知道并且了解自身的学习情况，促使英语更好地学习。

一、高中英语教学中运用微课教学的价值

微课是科学进步与信息技术结合的产物，促使教育方式得以改变。高中英语教学中运用微课教学，不仅有生动形象等特点，也在教学质量上有了质的飞跃，既丰富了教育模式，又开辟了中国教育的崭新局面。

（一）激发学生学习英语的欲望

微课不同于以往的传统英语教学模式，能带给学生最直观的感受，呈现生动形象的画面让学生带着好奇心进行英语学习，让学生在学习中发现学习趣味，并且不断地挖掘、探索知识。

（二）突破重难点

高中教师利用微课的特点，能短时间内让学生了解英语学习的重难点，进而突破重难点。学生在观看微课时结合自身的学习情况，吸收、归纳英语学习方法，注重概括总结。而且微课观看方式有不同的观看载体，利用空闲或者碎片时间进行英语学习，打破了时间和空间限制，让学生的学习变得简单，对于知识的掌握理解得更加到位。

（三）强化课堂教学效果

高中英语学习中学生的学习能力各异，使得教师教课进度缓慢，毕竟要照顾一些英语能力相对薄弱的学生。教师使用微课时能掌握学生的个人情况，从而使教学内容适应每个学生学习。

二、高中英语教学情况剖析

高中英语学习出现两极分化的现象，英语基础能力好的学生和英语基础薄弱的学生，呈现给教师的感觉截然不同。一节课时长45 分钟，全班人数在30~50 人之间，如果把时间平均分给每个学生，大概每个学生只有一分多钟甚至更少，教师授课难度增大。除此之外，不管是教师还是学生，教课、学习的精力都是十分有限的，教师的教学目标和方案若是不明确，学生的学习情况若存在懈怠，会在一定程度上影响学生学习能力的发挥。

三、微课在高中英语教学的应用

传统高中英语学习是教师在课上授课，学生认真听讲，课下按时完成作业。教师上课主要讲解教材上的语法、单词、英文翻译汉文，这就凸显出学生在笔试方面的能力远远大于把英语真正实际运用到日常生活中。大部分学校的学生在英语的口语及听力方面过于薄弱，学生听不懂、说不出，这会对学生的综合发展带来负面影响。而微课的应用就很好地解决了这一问题。

（一）在听力教学中的应用

听力是很多学生的薄弱点，不是听不懂所表达的意思，就是认为英语听力枯燥乏味。每一次的英语听力草草收场，学生对猜对的题大为高兴，猜错了丝毫不在意，这就导致学生之间的听力差距拉得很大。没有真正用心对待一件事情，那么它反馈给你的也就不足以让你变得强大。基于此，教师要紧跟时代发展的潮流，应用微课进行听力教学，运用视频和音效在视觉和听力的双重影响下，加强学生的英语听力。如“short dialogue understanding and long dialogue understanding”，教师根据长对话和短对话制作微课短视频，营造英语听力的学习氛围，通过师生的有力合作指导学生抓住听力中有用的基本信息。微课视频中，一位母亲和孩子讨论中午吃什么，家里的蔬菜不是很多，需要进行购买，坐什么交通工具，最终花了多少钱。获取对话的基本信息之后，抓住关键词，引导学生进行听力思维逻辑的训练。第一遍了解对话中包含的基本信息，第二遍教师给出相应的听力问题，第三遍字幕出现，从而让学生对听力的记忆更为深刻。学生和老师一起探讨听力的始终，激发学生对英语听力的兴趣，培养英语听力的能力。

（二）在口语教学中的应用

口语教学中基本都是老师作为课堂的主体，主要是教师进行英语解说，学生只有回答问题才用英语，环境存在误差。并且在高考中口语不作为考试内容，学生和教师也就不关注口语的练习，这就出现了“哑巴英语”的说法，学生很难用英文和别人进行交谈，英语的发音也不标准。既然是口语，注重的就是发音和口语的锻炼。在如今快速发展的社会，英语口语能力就显得尤为重要。教师应该及时认清口语的现状，转变教学观念，以学生为主体，重点培养学生的发音能力，营造口语氛围感，让他们敢说话、敢交流。将学生分为几个小组，代表几个国家或者是采购员等，利用微课把口语和现实生活及教材内容有机结合，使学生不再胆怯，而是能大胆、自信地说英语。

（三）在语法教学中的应用

语法是英语学习的重难点，对于学生来说枯燥乏味，需要死记硬背，就算教师在课堂上讲解时明白了语法，但是在语法运用时老是出现错误。教师要继续利用微课信息技术进行语法的讲解，语法是抽象的概念，用微课就是将语法抽象的概念更加直观、具体、形象地向学生展示。课上课下进行反复观看，了解语法的奥秘。例如，教师讲解“非谓语”时有哪几种非谓语形式，结合微课的特性和学生的不同个性出发，在微课中运用非谓语动词举例：“He told us whether to have a picnic was still underdiscussion.”and“Thestoryisveryinteresting，sochildren are interested im it.”教师根据所讲的内容，增加微课形式，利用微课进行讲解，带给学生最为直观的语法学习，在不同的环境中都能掌握语法的重要知识点，提高学生的英语学习能力。同时为了加强学生对知识的掌握能力，教师布置一些习题进行训练，使学生能有效地理解语法的含义。

（四）在写作教学中的应用

中文与英文存在语句误差，学生一字一句翻译，写出来的作文不仅不通顺，还存在语法错误、单词写错等情况；不会写作文的学生会直接把前面的阅读理解搬运到写作中，但是却逃不掉英语教师的法眼，给不了高分。而在新课标的改革下，英语教师不仅要培养学生的听、说、读、写能力，同时还要加强写作能力，毕竟高考英语作文的分数占比是很大的。高中英语教师进行英语作文训练，利用微课信息技术来优化写作模式，在微课中详细介绍写作方法和技巧，如在英语写作中，经常用到的转折词或者连接词：not only...but also...，and，although 等等。教师结合微课给学生补充写作素材，如万能句以及关于写作的一些指南。让学生在课下进行积累学习，使学生的英语写作水平大幅度提升。

运用微课不仅仅适用于英语学科，更适合各类学科，结合各类学科的知识点进行微课授课，教师的教学水平不仅会大大提高，还会让课堂的趣味性更加明显，学习氛围更加浓厚对以后的学习具有深刻的影响，让学生形成灵活多变、举一反三的学习思维。加强学生的综合能力的培养，使学生能在学习中自觉、自律。微课的广泛应用中，教师也要注意学生对英语这门功课的实际情况，根据学生的不同特点找到共性发展需求，把学生作为主体，合理录制微课，指导学生并逐步提高学生的英语能力。