浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养

贺丽娟

（甘肃省庆阳市华池县第一中学，甘肃 庆阳）

阅读能力在各个阶段的英语教学中都是需要关注的重点内容，也关系到学生英语成绩的提高。突破目前教学中的局限性，真正发挥出学生在教学实践中的主体作用，唤醒学生自主阅读意识，是当前高中英语阅读教育的主要方向。教师应创新传统的教学手段，增添阅读教学本身的趣味性，以适应现代化教育形式，使其适应目前培养学生综合能力的教学需要。只有打造出优良的阅读氛围，合理指导学生展开学习，通过科学手段的运用，才能使学生的英语综合能力有所提高。

一、调动学生的学习兴趣

为了确保阅读学习的系统性和持久性，教师首先要明确阅读教学的目标，以当前高中生学习的特点与课程标准为切入点，帮助学生制订阅读目标，进而为学生的阅读活动带来动力，点燃学生的热情[1]。在实际阅读过程中，内外的动力是学生提升阅读能力的关键因素。外部动力是为了满足外在需求完成各项阅读任务的，学生大多会关注表层信息，如文章中的词汇、语法之类的细节。而内部动力主要在于学生的自身，带有浓厚的兴趣进行阅读，而且具有主动性和持续性特征，学生会在阅读时注意文章的情感、逻辑等，带有判断式思维进行阅读，所以内部动力的激发，才是培养学生阅读能力的重点。

从下文开始，以人教版高一必修第二册第三单元The Internet 中的文章Stronger Together: How We Have Been Changed By The Internet 为例，对阅读策略进行分析。为了引起学生的兴趣，教师可首先从学生的预习环节入手，鼓励学生调动自身的信息收集能力与生活经验，收集和整理关于互联网的各种信息，了解互联网诞生的历史。在实际课堂教学中教师可以利用多媒体手段，让学生看到与互联网相关的科技纪录片、视频片段，激发学生的内部动力，以推动对文章内容的理解和思维拓展，实现有效阅读。

二、培养学生的文化意识

新课改要求，在高中英语教学中，教师不但应关注知识的传递，也要培养学生的跨文化交际能力。各种教材的阅读文章中都会或多或少涉及一些西方国家文化领域中的内容。在教学中，教师需要结合教材中的重难点，为学生具体讲解语言知识和文化背景，让学生能够在阅读文章的过程中了解文化知识在文章阅读中的实际作用，形成综合性的科学语言知识体系[2]。

因为本文主要涉及互联网的基本作用，并通过实例阐述了互联网技术改变了人们的生活。为了拓展文章内容，增加学生文化背景知识储备，可以引入英语相关的互联网文化知识，让学生不但了解到我国的互联网文化，对于英语国家的类似知识也有所了解。尤其是一些网络用语、meme、俚语等，不但活跃了课堂氛围，也渗透了文化知识，为学生今后运用英语阅读知识与国外人士交流提供了支撑，也使得阅读课堂教学更具实用性。

三、拓展学生的阅读深度

深入思考是学生应具备的提高英语综合素质的金钥匙，学生在发散思维中，也能使阅读活动走向深入。教师可在阅读教学中引入问题教学，明确授课的方向，通过中心问题的提出，连接课堂教学的主线，在增强课堂上学习体验的同时，学生也能够在阅读学习中获得更多知识，有助于学生英语综合素质的发展。

本文在一开始便是围绕标题展开的，教师可以此为中心提出更多问题。先让学生讨论这两个问题，尤其是根据标题猜想文章内容。之后开展分段阅读，学生对互联网改变人们生活的实例会深入了解，最后教师可令学生结合自身情况，提出贴近学生实际的问题，如“你认为互联网怎样改变了你的生活？”“互联网为你提供了哪些便利？”等。这类问题开放性很强，能够引起学生的讨论欲望，帮助学生展开多角度思考。学生走出了文章，由阅读转向了对生活的感受，并判断出文章的价值，使自身对文章的理解更具深度。因此，中心问题的设置，能够切实激活学生的思维，在问题的解答中，构建起高效的英语阅读课堂。

综上所述，在高中英语阅读教学中，教师要结合学生思维的发展及当前的认知能力，对教学方案进行优化处理。通过多角度、多层次的指导，使学生能够保有持续的热情参与阅读活动，从而使阅读深度得到切实拓展，学生也能够在全新的教学模式中获得发展。在不断的教学实践中，通过引导与启发的作用，让学生在愉悦的环境中乐于探索阅读知识，实现阅读思维的可视化，并强化学生应具备的跨文化意识，让每一位学生的思维水平得到不断提高，最终达到全面发展的目的。