核心素养下情境教学方法在高中数学中的应用

田 麟

（甘肃省酒泉市第一中学，甘肃 酒泉）

在培养学生核心素养重要理念的引领下，相当一部分教育界有识之士提出了在高中数学课堂中引入情境教学模式的教学方法。这种教学方法极大地激发了学生对数学学习的兴趣，并且从被动学习变为主动学习，不但有效吸收课堂知识，还积极去研究课外的数学问题。对此，相关学校的教育工作者应当积极研究创设情境教学模式的方案与方法，充分考虑到高中生的学习特点，以最合理的方式在高中数学课堂上应用情境教学模式，从而达到最好的教学效果，培养出更多的数学人才。

一、现阶段高中数学课堂存在的问题

由于数学学科的理论性极强，很大一部分学生在学习数学学科的过程中感到枯燥，从而丧失对数学学习的兴趣。而对于高中生来说，其学习压力较大，这些因素都给高中课堂教学的顺利进行增添了较大的阻碍。大量的调查研究表明，现阶段我国仍有相当一部分教师采用传统教学模式，将数学课变成了习题课。通过题海战术等方式加大学生的习题量，以提高学生的数学成绩，而这种做法非但没有让学生的数学能力得以提高，反而让学生产生了严重的厌学心理，给高中生的教育工作造成了很大的麻烦。此外，相当一部分家长与教师以功利化的视角看待学生的数学学习，将数学成绩作为衡量学生数学能力的唯一标准，不断地给学生施加压力，造成学生为了提高成绩而学习数学，很难领会数学的魅力与精髓，给大学阶段的数学学习埋下了很大的隐患。

二、情境教学方法在高中数学中的应用策略

为了解决传统教学方式中存在的一些问题，相关教育工作者提出了在高中数学课堂上引进情境教学方法的教学模式。这一模式调动了学生的主观能动性，让学生了解数学并且热爱数学，积极探索有关数学的知识，培养自身的数学意识。然而在实际教育工作中，对于合理地在高中数学课堂中应用情境教学方法可以采取以下策略。

（一）创设问题情境，培养学生的数学思维能力

在传统的高中数学课堂上，教师是教学的主体，而相当一部分教师是以“一言堂”的方式向学生灌输一些知识，这种方式对于短期内提高学生的数学成绩有一定的帮助，但是不利于对学生数学素养的综合培养。不可否认的是，解题能力是数学能力的一种重要体现。然而对高中数学教师来说，以一种合理的方式向学生提出问题对培养学生的解题能力是很关键的。在高中数学课堂上，数学教师可以创设相关问题的情境，让学生展开积极的思考，从而培养数学能力。例如，在教授有关角度的数学课程时，教师可以运用先进的多媒体设备播放有关剪刀的幻灯片，让学生在对剪刀的观察中体会邻补角、对等角的概念，这样学生以剪刀为实物载体，可以更加形象且生动地理解有关角的概念。此外，教师还可以就地取材，让学生观察教室的墙面，在教室的两面墙之间形成了一个夹角，以此情境教学有关角的知识。在教师的合理设计下，学生对教师提出的数学问题并不反感，更能积极地思考相关的数学问题，从而达到较好的学习效果。

（二）创设生活情境，培养学生的数学应用能力

虽然数学是一门理论性较强的学科，但其依然可以广泛地应用于人们的生产与生活中。在高中数学课堂的教学中，教师可以引导学生发现数学在生活中的实际应用，并以此让学生认识到数学的作用与价值，从而更加热爱学习数学。生活情境的创设，对教师的教育工作也更有利。例如，在让学生接受三角形等有关数学概念时，教师可以创设生活中的相关情境让学生对三角形这一概念有更清晰的认识。教师可以向学生展示金字塔、埃菲尔铁塔等外观为三角形的建筑，从而让学生明白三角形结构在建筑中的重要作用。在学生进行思考之后，教师适时提出三角形这一概念在数学中的重要意义，同时教师可以鼓励学生制作三角形的风筝，让学生的动手能力得到提高，从而对三角形的概念有更深刻的理解。

（三）创设游戏情境，培养学生创造性思维能力

由于数学学科具有一定的枯燥性，在高中数学课堂中创设一些游戏情境有助于培养学生的数学思维能力。例如，在进行“方差”等数学概念的教学时，教师可以让学生站成两排，每个人都报出自己的身高数据，并且实地测算平均身高。这样学生就对“方差”这个数学概念在实际中的应用有了深刻的印象，教师也以生动有趣的形式完成了本节课程的教学任务。

在高中数学课堂中创设相关的教学情境对于数学教学来说有着重要的意义，数学教育工作者应当在传统教学模式的基础上引入情境教学的理念，营造轻松、愉快的课堂氛围并且充分调动学生学习数学学科的积极性，让广大学生的数学素养得以提高。相信在数学教育者的共同努力下，一定会探索出合理的方案将情境教学模式引入高中数学课堂。而广大高中生也一定会在情境教学模式的引导下变被动为主动，更加热爱数学学科的学习。