高中化学教学中核心素养的培养

彭庆国

（江苏省南京市溧水区东庐初级中学，江苏 南京）

高中生所应该具备的核心素养是适应社会的基础，高中化学包括科学、能源、信息等相关知识，这些知识的学习对人的发展具有极为重要的意义。为此，在高中化学教学中对学生的核心素养进行培养时，首先，应注重对学生健全人格的培养，并让学生具备终身学习的理念，以此更好地指导学生具备一定的化学核心素养，促进学生综合素质的提升，引导学生具备正确的人生观和价值观。其次，将核心素养培养作为核心，目的是提高学生的学习成绩，改变传统“填鸭式”的教学模式，从根本上提升高中化学课堂的教学质量。最后，核心素养教学模式要求随时改变教学模式，因此教师在授课过程中应掌握知识点，积极创新理念，确保学生能够健康、全面地发展。

高中化学教学对学生学科素养的培养主要是在化学知识的学习过程当中潜移默化地渗透，促进学生知识、情感、态度等方面的发展，其中还包括培养学生的社会适应能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。化学作为理学类学科的代表之一，要求学生具备多方面的能力，除了具备一定的数理理解能力外，还应具备较高的逻辑思维能力。为此，在高中化学教学中要注重培养学生一定的化学信息素养、综合能力以及思维等，让学生在习得相关知识内容的同时，也具备合作、交流、沟通等方面的能力。

一、高中化学学科核心素养概述

在高中化学教学中对学生的核心素养进行培养，其中包括平衡、变化、创新、科学探究、模型认知、推理等方面的能力，此外，还包含社会责任、科学精神、微观等方面的内容，利用这些方面开展化学教学，一方面可以更好地提升学生的化学学习能力；另一方面也能够促进学生综合素质的提升，以此为学生的长足发展奠定坚实的基础。高中化学核心素养的培养在一定程度上表明了在当前新形势下，化学学科所具有的教学目标、育人要求，将化学知识转化为一种具体的能力，以此更好地分析、解决生活中的问题。在化学教学中对核心素养的培养主要有宏观、微观，科研的具体精神等，具体来说主要表现在以下几个方面。

（1）微观、宏观等方面的探索，主要是引导学生全方位、多层次地认识物质的多样性，从而对物质进行有针对性的分类。主要是引导学生从元素、原子等角度去认识物质的结构以及性质，从而得出结构决定性质的问题，引导学生从微观、宏观的角度对问题进行分析、解决。（2）要具备变化的观念，主要是引导学生正确认识物质所具有的变化规律，物质产生一定的变化需要一定的基础，并遵循一定的规律，让学生认识到化学的本质是能量层面的变化，从而产生新的物质。要注重引导学生从多个角度去分析存在的化学反应，以此解决存在的问题。（3）要具备证据以及推理方面的认知，引导学生具备一定的证据意识，利用证据对物质的组成以及结构做出一定的假设，通过层层分析以及推理的方式，处理好其中的观点、证据之间存在的关系。引导学生对对象进行本质特征分析，对其构成要素、关系、模型等内容进行解释，以此更好地解释其本质内容和规律。（4）要具备一定的科学以及创新意识，引导学生具备正确的科学意识，在其中获得更有价值的内容，组织学生有目的地进行探索，对存在的异常现象进行思考、合作交流，并敢于说出自己的想法。（5）要具备一定的科学、社会责任意识，引导学生树立严谨的科学态度、持续发展观念，具备持续、绿色观点，对存在的社会热点问题能够做出正确的选择。为此，在高中化学教学中，教师要认识到培养核心素养的重要性，以此更好地让学生认识到化学的知识系统，让学生在学习中不断完善其知识系统，以此达到提升教育教学的目的，进一步丰富学生的核心素养，促进学生全面发展。

二、高中化学教学现状

（一）创新能力有待提升

高中化学教学往往对知识教学比较重视，强化对知识进行系统化教学，但是相对忽视培养学生的创新能力，由于受到应试教育理念的影响，仅仅重视知识教学，提升学生的学习成绩，但是相对忽视实践教学，知识教学仅仅是纵向发展，忽略了学科之间存在的联系，对学生的创新能力培养不足。化学知识对于学生来说，本身比较抽象，学生并不能很好地理解所学习的知识内容，在其中设置的情景也往往与自己的实际生活相脱离，在教育教学中对学生创新能力培养的关注度比较弱，学生缺乏创新以及实践的能力，不利于学生的长远发展。

（二）评价体系有待完善

对学生核心素养的培养主要是通过评价体系来完成，学生达到相应的指标才能够满足对核心素养进行培养的需求。但是当前的高中化学教学缺乏相对完善的评价体系，不利于对学生核心素养的培养。

（三）逻辑思维能力培养不足

高中化学教学要注重对学生抽象逻辑思维以及概括能力等方面的培养，但是进行培养时要注意形式，以及实际教学中也应该重视对学生实践能力的培养以及在实验方案、查找文献准备及实践过程中进行培养，但是发现在实验教学中会出现一些问题，这就需要教师引导学生进行思考，针对问题查找分析、解决问题的方法，在探索的过程当中对知识点进行相应的总结，以此激发学生学习的兴趣，激发学生的学习热情，对学生的创新能力进行培养。但是当前的高中化学教学中往往缺乏对学生实践能力的培养，不能很好地培养学生分析、解决问题的能力，更不用谈对学生创新能力的培养。

三、高中化学教学中对学生核心素养的培养策略

（一）应用问题探究方法，培养创新能力

高中化学教学中要注重培养学生一定的化学思维，在思考问题的时候应用化学思维对问题进行分析、解决。为此，高中化学教学中要注重利用问题的方式开展相应的知识教学，根据教学目标，将传授基础知识、方法技能以及培养综合素质等相互结合起来，通过相互结合相应的问题，使问题之间有相应的联系，以此培养学生的问题思维，还要培养学生的化学思维方式。例如在学习有关铁、铜等相关知识内容时，教师可以先讲解有关铁、铜的基础知识，接着通过问题引导学生思考有关铁、铜等的性质，例如可以为学生设置以下问题：在我们生活当中铁比较常见，那么你们知道它有什么用途吗？然后让学生结合问题进行思考并得出答案。在教学时，还要让学生采用合作的方式对问题进行分析、解决，如在实验当中可以对物质分离，以此更好地提取物质当中所含有的铁、铜的组成部分，在实验当中先准备器材，如三脚架等，然后按照实验说明组装好，这个过程主要是由学生自己动手操作，并理解实验仪器及各个物品所具有的作用，让学生在实验当中进行观察，从而获得相应的知识内容，对学生创新能力以及其他能力的培养具有极为重要的作用。

（二）注重知识拓展，培养核心素养

高中化学有利于对学生核心素养进行培养，也对学生的全面发展具有极为重要的意义。为此，在高中化学教学中要注重对知识的拓展，以此引导学生形成相对完善的知识体系，从而对学生的核心素养进行培养。例如，将高中化学知识和相关的历史知识相结合，能够让学生形成全局化的化学观念，转变对化学学科的认知，也对学生的创新能力培养具有重要的意义。例如，在学习化学物质相关内容时，可以让学生认识到有关化学科技的发展，看到历史，要让学生认识化学学科对人类史发展所具有的作用，将化学和历史学科相互结合，能够让学生更好地认识化学在人类社会发展中所具有的作用。在这个过程当中，学生对物质的结构也有更加深入的认知。

（三）利用创设教学情境方式，训练理论应用能力

新形势的不断发展使化学这门学科的学习遇到难点，而化学本身具有一定的专业性，部分概念和知识点不容易被理解，从而导致学生成绩下降，因此针对知识点的学习和理解，教师应采取相应的措施给学生讲解。化学是一门与人们生活息息相关的学科，因此传统死记硬背的方式很容易将记住的知识点遗忘，此时教师应在课堂教学过程中给学生树立正确的价值观，并采取情境教学方式完成相关理论知识的讲解。情境教学方式要求学生注重知识的学习和理解，教师在课堂教学过程中利用这一方式，不仅能调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的理论应用能力。为了让学生更好地融入教学情境中，应培养学生学习精神的同时，联系生活，加深学生对知识的理解和记忆。

（四）小组合作的方式能营造欢快的氛围

小组合作的方式一方面能锻炼学生的人际交往能力，另一方面能将课堂营造出和谐、欢快的氛围。小组合作的模式是学生通过相互讨论的方式进行问题的研究，在讨论过程中学生能发表自己的观点，该过程能激发学生对问题的思考能力，还能在发表的过程中及时纠正错误的观点。化学学习具有一定的难度，小组合作的方式要求学生在讨论过程中克服学习过程中遇到的阻碍，并从不同角度去分析、思考、处理、解决问题。另外，教师可在课堂上以比赛的形式让学生进行争论，这样不仅能增强学生的竞争意识，还能加深他们对知识的理解。

高中化学教学中为了更好地培养学生的核心素养，在教学中教师要让学生具有一定的探究意识或者是方法，以此更好地深入学习。学生只有亲自参与其中，才能够更好地理解其中的知识内容，将其内化为自身的知识体系，从而更好地提升教育教学效果。